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摘 要： 本文以英语专业四级阅读题型改革作为切入点，提出英语考试题型改革的必要性及其对英语专业阅读教学的影响，并提出应对策略。
关键词： 阅读教学 题型改革 阅读理解 高效阅读
一、英语专业四级阅读试题改革的背景与必要性
自英语专业四级考试开始实行之后，英语专业四级考试的题型经历了两次较大的改革。第一次改革是2005年，第二次是2015年，可以说是十年一变。这次改革的度很大，在听力、语法、完形填空、阅读理解和写作的每一个部分都进行了改革。本文主要谈论阅读题型改革及其对英语专业阅读教学的影响。
2005年之前的专四考试题目中的阅读分为常速阅读和快速阅读。常速阅读一般由4篇文章构成，总字数约1800个单词，要求学生在25分钟内读完，并对15道选择题做出选择，每道题一分，共15分。阅读速度平均是120词每分钟，正确率要求60%以上。快速阅读则要求学生在5分钟内读完大约7篇短文，并对10个单项做出选择。由于快速阅读部分的题目比较简单，而且在考试当中不易操作，因此出题组在2005年的题型改革中删掉了这一部分。2005年到2015年的阅读理解采用多项选择题，每题一分，一共有20道题，题目难度、测试要求、体裁的选择变化不大。由于旧的阅读理解题目全部都是单项选择题，属于客观题，学生不管看不看得懂，只要选一个就有四分之一的机会可以蒙对。这样的题目比较单调，而且不利于测出学生是否真正理解文章的内容，达不到测试的目的。因此，阅读题型于2015年又进行了改革，并于2016年的专四考试中使用新的题型。改革后的阅读理解在考试的时间、分值、题型上发生改变，但是测试要求、测试目的和选材的方面变化不大。新的题型要求学生在35分钟内读完大约1800字的4篇阅读理解，并对10个单项选择题和5道简答题进行作答，正确率在60%以上。新的题型增加了简答题，要求学生用不超过10个单词来作答。这样的题型不仅要求学生理解文章的内容，而且要会用简练的词、句子来回答，这个对学生的理解能力和表达能力有着较高的要求。
二、英语专业四级考试阅读新题型及学生的阅读能力现状
英语专业四级考试中对学生阅读能力的测试要求是：（1）能读懂英美国家出版的中等难度的文章和材料，掌握所读材料的主旨和大意；（2）了解说明主旨和大意的事实和细节；（3）既理解字面的意思，又能根据所读材料进行一定的判断和推论；（4）既理解个别句子的意义，又理解上下文的逻辑关系；（5）阅读速度能达到每分钟120个单词。应该说，学生要在35分钟内读完大约1800字的4篇阅读理解，并对10个选项和5道简答题进行回答，正确率达60%以上，还是有一定难度的。平均起来，学生只有8分多钟的时间来处理一篇文章，既要掌握文章的大意，又要对一些细节进行辨别分析，还要对文章进行推理，并且要用简练准确的词语或者句子来回答，同时要注意语法、拼写和回答问题的技巧，这对学生的阅读理解和表达能力有更高的要求，这是新题型最考验学生的地方。尽管难度增加了，但也是有好处的，学生答题不必囿于出题者的意愿，更加能够锻炼学生的开放性思维。除了新题型的变化和测试要求提高，学生在阅读方面存在着下列问题：
①学生词汇量严重不足。学生在做阅读题目时遇到许多英语专业四级词汇都不懂，有时候连选项中出现的词的基本词义、词性都不懂，更别说词的运用和词的褒贬意义的区别了。
②学生的阅读理解能力不强。由于词汇量少，语法基础较差，很大程度上限制了学生的阅读理解能力能力。
③学生的阅读速度慢。学生在规定时间内读不完四篇文章，完不成所有的问题。
④学生的人文知识和背景知识比较缺乏。面对许多阅读材料里面涉及的社会背景、经济、文化等方面的问题，学生显得捉襟见肘。
⑤学生的表达能力较差。在回答简答题的时候，学生不能够用简练精确的词语或句子来回答，有较多的拼写和语法错误。
三、应对策略
根据考试题型的改变及学生在阅读方面存在的问题，阅读教学的老师应有的放矢地分阶段和分步骤提高学生的阅读水平。
（1）增加学生的词汇量，这是基础。如果学生的词汇量不足，在阅读当中一定会捉襟见肘。因此，在教学过程中，要注意四点：第一，要求学生大量的提高词汇量，学会在阅读中掌握词汇。第二，要学生学会用英语来解释英语词汇的意思，提高学生paraphrase的能力。第三，要学生理解词汇在具体语境中的意思。第四，提高学生词义辨析、近义词辨析的能力。
（2）提高学生对文章主题的把握。在阅读材料时，要训练学生善于根据文章的首段、末端，每一段的首句和尾句，以及在文章中提及的关键词来判断文章的主题，一般读完第一段就可以大概推测后面作者要写哪方面的内容。这样学生就会更好地理解作者的思路和态度。
（3）提高学生的语法能力。在阅读当中，有时候需要分析句子的语法，学生才能理解句子和段落的意思。在考试的过程当中是不会有太多时间来分析句子和段落的，一般都是直接找出句子的主语、谓语、宾语等句子的主要结构，整句话的基本意思就可以理解了。
（4）提高学生对文章结构的把握。了解各种文体的特点有助于学生理解文章的大意和作者的观点。大部分的议论文和说明文的文章结构相对都是比较清晰的，一般是开头提出这篇文章的主题是什么，中间基本上就是谈这个主题的优缺点。说明文一般不会写作者的观点，议论文则会表明作者的观点，一般从文章的第一、第二段和最后一点就可以获悉。记叙文主要是按照事情的发生时间或地点来记叙的，只要掌握5个W（Who， When， Where， What， Why）就能快速总结文章的主要内容。描述文则是按照时间、空间的变化来描述人或景的特点，只要跟着作者的脚步就可以找到，比较简单。
（5）增加学生快速阅读的训练。每次课进行15分钟的快速阅读训练，主要训练学生在最短的时间内找到信息点，训练学生快速寻找目标信息的能力。 （6）拓展学生的背景知识，开阔学生的眼界，让阅读成终身阅读技能。阅读教学材料的选择要多样，要包括政治、经济、文化、科技、教育等方面的内容。在阅读训练中让学生涉猎尽量多的领域，掌握更多的背景知识，这样学生才能更好理解考试中的阅读材料。
（7） 提高学生的应试技巧。应试技巧对于考试来说是非常重要的。对于选择题来说，学生要熟悉题型，有主旨题、细节题、归纳推理题、态度题和词汇题。对于主旨题，学生可以通过阅读文章的首段、第二段和末段来获得，一般来说，反复出现的关键词就是文章所谈论的主题，选项中有这些关键词的是答案的可能性很高。对于细节题，就是通过题目易于在文章中找到关键的词汇，比如年份、人名、动词、副词等，迅速在文章中定位，然后对照选项进行选择。选项中一般会换用一些近义词、同义词等表达同样的意思，稍加注意就容易选出来。归纳推理题比较难，一般要读懂作者的意思才能做出归纳和推理，这个需要作者对文章进行综合的理解才能得出。态度题一般是关于作者或者某个人对某个观点持什么态度，一般都是支持、反对或者客观，其他的可能性比较小。作者的态度可以通过描述作者的动词、形容词或者副词来判断。词汇题是大家很熟悉的，基本上如果学生对这个词汇熟悉的话，很容易就选出来，不熟悉词汇的，就要通过语境或者上下句子的一些意思来推测。
一定要学会调整阅读速度，如果读了一遍，连关键词都记不住的，就是读得太快了，要放慢一点速度，找出阅读慢的原因，是因为生词多不理解，还是因为题材不熟悉，还是因阅读习惯阻碍阅读速度（有些人会一个字一个字地读；有些人移动自己的头部，像扫描仪一样；有些人则用手指头或者笔头一个字一个字地点着读，这样哪有不慢的道理。），这些坏习惯要改掉不太容易，但是坚持下来，改掉了阅读速度明显加快。阅读时应该移动眼球，而不是头部，不必要一个字一个字地读，只需要以意群的方式扫过去，知道句子的大意即可，遇到新词先跳过。读了第一段要知道后面大概要写什么内容，注意每一段的第一句和最后一句；注意文章中有转折连词的地方，如however， so， therefore， but 等，这些是信号词，作者的观点大多就在这些词的后面表达出来。在做题的时候要定位关键词，然后根据那些信息选择正确的选项。
对于简答题的做题技巧是谈论的重点，简答题的题型包括主旨题、词汇题、态度题和归纳推理题，一般不会太复杂。因受到字数的限制，答题的技巧非常重要，字数多了要扣分。对于主旨题，把握文章的关键词很重要，一般来说，文章反复出现的词肯定就是文章的主题，抓住这几点就很容易答题了。词汇题看起来简单，如果懂得那个词汇的意思的话，就很容易作答，如果不懂的话，就要按语境来猜。态度题比较好回答，只要掌握那些表示态度的词汇，就可以以不变应万变。一般就是同意、支持、赞成、乐观等词，如agree，support， approve， applauded， optimistic， supportive， positive， confident等，表示反对的词有disagree， negative， critical， be against， pessimistic等，表示客观的则有objective， balanced，neutral等。 推理题稍难，因为需要理解原文，而且要用自己的话语来回答，但是只要定位到原文的信息点，通过理解原文就可推测作者想要表达的目的。记住，字数一定不能超过10个，如果超过，则要换另一种表达方式。
四、结语
英语阅读考试题型的改革是重要的，它可以促进英语教学阅读的发展。英语教学阅读的目的就是提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，拓展学生的知识和思维，提高他们的逻辑和思辨能力。在英语专业四级阅读题型改革的契机中，阅读教师应该在阅读教学当中教会学生高效的阅读方法，培养学生自主阅读的能力，学生也应该将阅读作为一种自主性的行为，作为一种终身的技能和习惯。
参考文献：
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].外语教学与研究出版社，2000，4.
[2]罗杏焕主编.英语专业四级考试预测试卷（2016新题型）.北京：现代教育出版社，2015，9.
[3]邹申主编.全新英语专业四级考试指南（第三版）.上海：上海外语教育出版社，2013.
本文系2014年度广西大学行健文理学院科研基金项目“独立学院英语专业《英语综合技能》课程教学改革与实践”的阶段性研究成果，项目号：2014JGLX10。
关键词： 阅读教学 题型改革 阅读理解 高效阅读
一、英语专业四级阅读试题改革的背景与必要性
自英语专业四级考试开始实行之后，英语专业四级考试的题型经历了两次较大的改革。第一次改革是2005年，第二次是2015年，可以说是十年一变。这次改革的度很大，在听力、语法、完形填空、阅读理解和写作的每一个部分都进行了改革。本文主要谈论阅读题型改革及其对英语专业阅读教学的影响。
2005年之前的专四考试题目中的阅读分为常速阅读和快速阅读。常速阅读一般由4篇文章构成，总字数约1800个单词，要求学生在25分钟内读完，并对15道选择题做出选择，每道题一分，共15分。阅读速度平均是120词每分钟，正确率要求60%以上。快速阅读则要求学生在5分钟内读完大约7篇短文，并对10个单项做出选择。由于快速阅读部分的题目比较简单，而且在考试当中不易操作，因此出题组在2005年的题型改革中删掉了这一部分。2005年到2015年的阅读理解采用多项选择题，每题一分，一共有20道题，题目难度、测试要求、体裁的选择变化不大。由于旧的阅读理解题目全部都是单项选择题，属于客观题，学生不管看不看得懂，只要选一个就有四分之一的机会可以蒙对。这样的题目比较单调，而且不利于测出学生是否真正理解文章的内容，达不到测试的目的。因此，阅读题型于2015年又进行了改革，并于2016年的专四考试中使用新的题型。改革后的阅读理解在考试的时间、分值、题型上发生改变，但是测试要求、测试目的和选材的方面变化不大。新的题型要求学生在35分钟内读完大约1800字的4篇阅读理解，并对10个单项选择题和5道简答题进行作答，正确率在60%以上。新的题型增加了简答题，要求学生用不超过10个单词来作答。这样的题型不仅要求学生理解文章的内容，而且要会用简练的词、句子来回答，这个对学生的理解能力和表达能力有着较高的要求。
二、英语专业四级考试阅读新题型及学生的阅读能力现状
英语专业四级考试中对学生阅读能力的测试要求是：（1）能读懂英美国家出版的中等难度的文章和材料，掌握所读材料的主旨和大意；（2）了解说明主旨和大意的事实和细节；（3）既理解字面的意思，又能根据所读材料进行一定的判断和推论；（4）既理解个别句子的意义，又理解上下文的逻辑关系；（5）阅读速度能达到每分钟120个单词。应该说，学生要在35分钟内读完大约1800字的4篇阅读理解，并对10个选项和5道简答题进行回答，正确率达60%以上，还是有一定难度的。平均起来，学生只有8分多钟的时间来处理一篇文章，既要掌握文章的大意，又要对一些细节进行辨别分析，还要对文章进行推理，并且要用简练准确的词语或者句子来回答，同时要注意语法、拼写和回答问题的技巧，这对学生的阅读理解和表达能力有更高的要求，这是新题型最考验学生的地方。尽管难度增加了，但也是有好处的，学生答题不必囿于出题者的意愿，更加能够锻炼学生的开放性思维。除了新题型的变化和测试要求提高，学生在阅读方面存在着下列问题：
①学生词汇量严重不足。学生在做阅读题目时遇到许多英语专业四级词汇都不懂，有时候连选项中出现的词的基本词义、词性都不懂，更别说词的运用和词的褒贬意义的区别了。
②学生的阅读理解能力不强。由于词汇量少，语法基础较差，很大程度上限制了学生的阅读理解能力能力。
③学生的阅读速度慢。学生在规定时间内读不完四篇文章，完不成所有的问题。
④学生的人文知识和背景知识比较缺乏。面对许多阅读材料里面涉及的社会背景、经济、文化等方面的问题，学生显得捉襟见肘。
⑤学生的表达能力较差。在回答简答题的时候，学生不能够用简练精确的词语或句子来回答，有较多的拼写和语法错误。
三、应对策略
根据考试题型的改变及学生在阅读方面存在的问题，阅读教学的老师应有的放矢地分阶段和分步骤提高学生的阅读水平。
（1）增加学生的词汇量，这是基础。如果学生的词汇量不足，在阅读当中一定会捉襟见肘。因此，在教学过程中，要注意四点：第一，要求学生大量的提高词汇量，学会在阅读中掌握词汇。第二，要学生学会用英语来解释英语词汇的意思，提高学生paraphrase的能力。第三，要学生理解词汇在具体语境中的意思。第四，提高学生词义辨析、近义词辨析的能力。
（2）提高学生对文章主题的把握。在阅读材料时，要训练学生善于根据文章的首段、末端，每一段的首句和尾句，以及在文章中提及的关键词来判断文章的主题，一般读完第一段就可以大概推测后面作者要写哪方面的内容。这样学生就会更好地理解作者的思路和态度。
（3）提高学生的语法能力。在阅读当中，有时候需要分析句子的语法，学生才能理解句子和段落的意思。在考试的过程当中是不会有太多时间来分析句子和段落的，一般都是直接找出句子的主语、谓语、宾语等句子的主要结构，整句话的基本意思就可以理解了。
（4）提高学生对文章结构的把握。了解各种文体的特点有助于学生理解文章的大意和作者的观点。大部分的议论文和说明文的文章结构相对都是比较清晰的，一般是开头提出这篇文章的主题是什么，中间基本上就是谈这个主题的优缺点。说明文一般不会写作者的观点，议论文则会表明作者的观点，一般从文章的第一、第二段和最后一点就可以获悉。记叙文主要是按照事情的发生时间或地点来记叙的，只要掌握5个W（Who， When， Where， What， Why）就能快速总结文章的主要内容。描述文则是按照时间、空间的变化来描述人或景的特点，只要跟着作者的脚步就可以找到，比较简单。
（5）增加学生快速阅读的训练。每次课进行15分钟的快速阅读训练，主要训练学生在最短的时间内找到信息点，训练学生快速寻找目标信息的能力。 （6）拓展学生的背景知识，开阔学生的眼界，让阅读成终身阅读技能。阅读教学材料的选择要多样，要包括政治、经济、文化、科技、教育等方面的内容。在阅读训练中让学生涉猎尽量多的领域，掌握更多的背景知识，这样学生才能更好理解考试中的阅读材料。
（7） 提高学生的应试技巧。应试技巧对于考试来说是非常重要的。对于选择题来说，学生要熟悉题型，有主旨题、细节题、归纳推理题、态度题和词汇题。对于主旨题，学生可以通过阅读文章的首段、第二段和末段来获得，一般来说，反复出现的关键词就是文章所谈论的主题，选项中有这些关键词的是答案的可能性很高。对于细节题，就是通过题目易于在文章中找到关键的词汇，比如年份、人名、动词、副词等，迅速在文章中定位，然后对照选项进行选择。选项中一般会换用一些近义词、同义词等表达同样的意思，稍加注意就容易选出来。归纳推理题比较难，一般要读懂作者的意思才能做出归纳和推理，这个需要作者对文章进行综合的理解才能得出。态度题一般是关于作者或者某个人对某个观点持什么态度，一般都是支持、反对或者客观，其他的可能性比较小。作者的态度可以通过描述作者的动词、形容词或者副词来判断。词汇题是大家很熟悉的，基本上如果学生对这个词汇熟悉的话，很容易就选出来，不熟悉词汇的，就要通过语境或者上下句子的一些意思来推测。
一定要学会调整阅读速度，如果读了一遍，连关键词都记不住的，就是读得太快了，要放慢一点速度，找出阅读慢的原因，是因为生词多不理解，还是因为题材不熟悉，还是因阅读习惯阻碍阅读速度（有些人会一个字一个字地读；有些人移动自己的头部，像扫描仪一样；有些人则用手指头或者笔头一个字一个字地点着读，这样哪有不慢的道理。），这些坏习惯要改掉不太容易，但是坚持下来，改掉了阅读速度明显加快。阅读时应该移动眼球，而不是头部，不必要一个字一个字地读，只需要以意群的方式扫过去，知道句子的大意即可，遇到新词先跳过。读了第一段要知道后面大概要写什么内容，注意每一段的第一句和最后一句；注意文章中有转折连词的地方，如however， so， therefore， but 等，这些是信号词，作者的观点大多就在这些词的后面表达出来。在做题的时候要定位关键词，然后根据那些信息选择正确的选项。
对于简答题的做题技巧是谈论的重点，简答题的题型包括主旨题、词汇题、态度题和归纳推理题，一般不会太复杂。因受到字数的限制，答题的技巧非常重要，字数多了要扣分。对于主旨题，把握文章的关键词很重要，一般来说，文章反复出现的词肯定就是文章的主题，抓住这几点就很容易答题了。词汇题看起来简单，如果懂得那个词汇的意思的话，就很容易作答，如果不懂的话，就要按语境来猜。态度题比较好回答，只要掌握那些表示态度的词汇，就可以以不变应万变。一般就是同意、支持、赞成、乐观等词，如agree，support， approve， applauded， optimistic， supportive， positive， confident等，表示反对的词有disagree， negative， critical， be against， pessimistic等，表示客观的则有objective， balanced，neutral等。 推理题稍难，因为需要理解原文，而且要用自己的话语来回答，但是只要定位到原文的信息点，通过理解原文就可推测作者想要表达的目的。记住，字数一定不能超过10个，如果超过，则要换另一种表达方式。
四、结语
英语阅读考试题型的改革是重要的，它可以促进英语教学阅读的发展。英语教学阅读的目的就是提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，拓展学生的知识和思维，提高他们的逻辑和思辨能力。在英语专业四级阅读题型改革的契机中，阅读教师应该在阅读教学当中教会学生高效的阅读方法，培养学生自主阅读的能力，学生也应该将阅读作为一种自主性的行为，作为一种终身的技能和习惯。
参考文献：
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].外语教学与研究出版社，2000，4.
[2]罗杏焕主编.英语专业四级考试预测试卷（2016新题型）.北京：现代教育出版社，2015，9.
[3]邹申主编.全新英语专业四级考试指南（第三版）.上海：上海外语教育出版社，2013.
本文系2014年度广西大学行健文理学院科研基金项目“独立学院英语专业《英语综合技能》课程教学改革与实践”的阶段性研究成果，项目号：2014JGLX10。