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摘 要：基于健康社会人必须具有的完备认知和心理结构，形成对物理美的鉴赏路径，依据江苏省物理特级教师的专著《物理其实很美妙》开展系列与之相关的社团活动。学生在物理美的鉴赏中愉悦阅读，理解和品味物理之美，在形式多样的社团活动中增强物理美的鉴赏能力，提升学生对物理学科的人文素养。
关键词：美中悦读;人文素养;提升策略。
一、问题的提出
国务院办公厅出台《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出：
“加强学校特色课程建设，积极开展校园体育、艺术、阅读、写作、演讲、科技创新等社团活动”。如何结合物理学科教学，有效的开展深受学生喜爱的社团活动，培养学生的人文素养是当下教育改革的主要诉求。
科学强调客观事实，寻求精确与简约，充分说明物理学科首先具有“真”的特性;人文强调主观感受，追求丰富性与生动性，提醒我们物理教学过程应具有“善”的特性;科学和人文的结合才是真正的教育。二者结合的过程就是人们对“美”不断追求的过程。本策略强调，从物理学科入手，围绕物理美这根主线，提出提升学生人文素养的有效策略。
苏霍姆林斯基曾说：“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指明灯。这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。”声学、光学、热学、电磁学、原子物理乃至量子物理学是物理内容的一串串知识珍珠，那么，美就是将这些珍珠串成让学生心中艳羡的项链。通过阅读让喜爱文科的学生理性地去接触物理，感受物理的优美;通过阅读让喜爱物理的学生感性地品味物理，感悟物理的奇妙。
二、设计理念
（一）冰山理论的启示
物理比作一座冰山，它的知识内容本身只是露出冰面上的一角，而知识内容背后的教育形态犹如深藏于冰面之下的山体。因此，为塑造学生完美的人格，从美学的视角对物理现象、实验、规律以及物理学家进行鉴赏，侧重对学生价值观的引领，形成系列美文，让学生在愉悦的阅读中丰富物理内涵，提升物理学科的人文素养。
（二）完备心理结构的构建
基于健康社会人必须具有的完备认知和心理结构，从智力结构（核心是真）、伦理结构（核心是善）、审美结构（核心是美）三个维度，就高中物理学生人文素养提升策略，形成三个既相互关联又相对独立的研究视角：哲学视角透视物理，教人求真;人文视角审视物理，引人至善;美学视角诠释物理，令人臻美。
（三）“大阅读”背景的要求
高中阶段是培养学生初步形成世界观、人生观的关键期，是青年学生准备接受高等教育或走向工作岗位的前沿，是完成“高层次的基础教育”阶段。学生自觉阅读习惯的培养，美的鉴赏能力的建构显得尤为重要。紧紧抓住“大阅读”活动开展的契机，尝试将阅读范围扩展至物理学科。
三、解决的路径
《物理其实很美妙》这一专著，共分物理现象的自然之美、物理学家的精神之美、物理实验的探究之美、物理理论的科学之美、物理内容的哲理之美、物理学科的情趣之美等六大板块。将它作为校本阅读教材，在学生中开展与之相关的研究性学习活动，开展美文欣赏、诗歌朗诵、讲科学故事、说相声、打快板、演科普剧等活动。学生在愉悦的阅读中品味物理，在形式多校的社团活动中增强美的鉴赏能力，提升物理学科的人文素养。
（一）物理视角赏析自然，让学生读出物理现象的自然之美。
雨、露、雾、霜、雪等，常从我们身边擦肩而过，被粗心的我们所忽视。日食、月食、彩虹、海市蜃楼与极光等，常听媒体报导过，但很少有人带着兴趣去考察它。
物理现象的自然之美，是大自然的塑造，因我们审美的意识而显现，为心灵所感知，那我们就应该努力去感悟这种美。用散文的笔调来叙写，以诗歌的语言去朗诵，我手写所思，我口说所悟，做一个感悟物理现象自然之美的发现者。
（二）美学原理揭示物理规律，让学生读出物理规律的科学之美。
物理学的每一个定理、规律的发现，就像是美神降临人间。牛顿运动定律的出现促进了产业革命的产生;麦克斯韦电磁理论的建立促进了电气化时代的到来;爱因斯坦相对论和普朗克量子力学的确立，迎来了信息化时代。上述理论常常以完成的形式出现在我们面前，我们很难体验到科学家探索和发现的喜悦，更难感觉到思想形成的具体过程。这就如同一幅画挂在我们每个人面前，我们知道它是美的，但要具体描述它美在何处，就得细心地体味，并掌握一定的鉴赏方法。
简单是最基本，也是最纯粹的;对称是最普遍，也是最唯美的;统一是最奇妙，也是最维妙的;和谐是最深邃，也是最极致的。通过运用简单、对称、统一、和谐等美学原理，对物理规律进行鉴赏，简单里孕深远、和谐中显奇异、对称外加破缺、统一内含多样，丰富读者的美学思想。
（三）美学视角透析實验，让学生读出物理实验的探究之美。
伽利略的自由落体实验，展示了自然界本质，挑战人类几千年的权威;伽利略的加速度实验，证明恒定重力加速度的存在，并测出重力加速度大小;卡文迪许的扭秤实验，巧妙测出万有引力参数，让人们对地球质量和密度测量成为现实;牛顿棱镜分解太阳光，呈现最纯粹的七彩色，说明了太阳光是复色光并发现光谱;托马斯·杨的光干涉实验，让我们了解光传播是有路径的，证明光具备波的性质;电子干涉实验，让我们再次找到逆向思维例证的同时，理解波粒二象性的结论;卢瑟福的粒子散射实验，否定汤姆逊的原子枣糕模型学说，展示原子内部结构;密立根油滴实验，巧妙地利用力的平衡，首次测量电荷的电量。这些实验都是我们现行高中物理教材重点介绍的实验。
从实验的过程介绍入手，对每个实验分装置及原理、重大发现、深远意义三个板块，逐一进行分析，再通过实验后的“扩展阅读”、“动手实验”、“帮您总结”、“算算想想”等知识卡片，提供学生感兴趣的话题。学生在阅读过程中，品味科学家的睿智和艰辛，感受实验带来的“善”意，洞察实验过程的求“真”心态，感悟实验思维方法中所蕴含的“美”。 （四）哲学的视角梳理知识，让学生读出物理内容的哲理之美。
物理学对客观世界的规律作出了深刻的揭示，同时，物理学在成长、发展的过程中，形成了一整套独特而卓有成效的思想方法体系。这一体系，不仅对物理学本身有价值，而且对整个自然科学，乃至社会科学的发展有着重要的贡献。物理学作为哲学的生长点，它不断地为哲学提供事实依据，丰富和拓展了哲学的范畴;哲学原理通过物理学的严格检验，才更具有力量，二者相得益彰。
中学物理课程，处处体现出唯物辩证法的哲学原理和方法。用哲学的思辨去梳理物理规律，从“三W”思想入手剖析物理概念，用类比的方法降低思维的坡度，从对比的技巧入手去优化物理思想方法，用求简的思维去认识物理内容，从悖论推理入手去培育学生思维能力。真实呈现物理内容的哲理之美，努力实现物理知识的哲学升华。
（五）精选物理学家的故事，让学生读出物理学家的精神之美。
科学是美的，创造科学的人则更美。科学家的伟大思想和天才智慧，毫不气馁的精神和高尚品格，科研与生活中表现出来的谦虚谨慎、淡泊名利的优秀品质等，给人类留下了丰富的物质和精神财富。可以说，每一位著名物理学家的背后都有一段传奇的人生，每一个耳熟能详的定律的得出都有一段曲折的历程。
这里，我们不是讲科学家的家长里短，不是讲牛顿是遗腹子、伽利略有几个女儿、托马斯·杨会几门外语、爱因斯坦跟谁结婚，不是靠一些奇闻轶事来建立科学家的形象，而是让学生了解他们独特个性、睿智思想、高尚品德、科学精神，了解科学家的过人学识、科学方法、机缘巧合乃至面临突发事件时的行为和决策。充分体现物理有展现人性之善，促进人心向善的功效。
（六）文艺的形式重构知识，让学生活动中品味物理学科的情趣之美。
形意兼收的古诗词，包含着古人的情和古时的事，若用物理知识去挖掘，诗词中的寓意会更博大且精深;雅俗共赏的成语典故，包含着无数的道理，若用物理知识去趣解，这固化的文化形式会更生动活泼;朗朗上口的歌词顺口溜，其形式独特而富变化，若能融入物理知识，学生学习过程会更新颖妙趣。
物理学科的情趣之美，即用物理学的眼光去赏析古诗语、成语典故、歌词顺口溜。尝试将与物理知识相关的成语典故、歌词顺口溜、俗语谚语，分别编写成相声、竹板、科谱剧等喜闻乐见的形式。把学习物理知识与继承人类优秀文化有机结合，让学生在欣赏节目汇演的同时，增强阅读欣赏的趣味。
四、成效与反思
（一）现实教育中，因长期受应试教育等因素的影响，教师对人文素养的内涵和教育价值定位不清，应试的功利性也阻碍了教师对学生人文素养的培养，加之社会不良环境因素对学生价值观的影响，导致了当今学生人文价值相对模糊。借用夏桂钱老师的专著《物理真的很美妙》为载体，在学生中开展校本研修活动正是落实国家育人方式转型的需要。
（二）围绕“美中悦读”主题，组织开展系列活动。活动内容包括：美文朗诵、诗歌鉴赏，讲科学故事、说与物理相关的相声、快板，表演与物理相关的科普劇。极大丰富学生学习生活，有效增强学生学习物理的兴趣。
参考文献
[1]杨建邺著.物理学之美.――北京：北京大学出版社，2011.07
[2]夏桂钱著.物理其实很美妙.――南京：江苏凤凰教育出版社，2017.06
[3]师文惠著.物理其实很简单.――南京：江苏教育出版社，2010.09
[4]施大宁编著.物理与艺术.――北京：科学出版社，2005.01
[5]王铁山、南燕著.人生悟理.――兰州：兰州大学出版社，2009.06
[6]谢东、王祖源编著.人文物理.――北京：清华大学出版社，2006.08
关键词：美中悦读;人文素养;提升策略。
一、问题的提出
国务院办公厅出台《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出：
“加强学校特色课程建设，积极开展校园体育、艺术、阅读、写作、演讲、科技创新等社团活动”。如何结合物理学科教学，有效的开展深受学生喜爱的社团活动，培养学生的人文素养是当下教育改革的主要诉求。
科学强调客观事实，寻求精确与简约，充分说明物理学科首先具有“真”的特性;人文强调主观感受，追求丰富性与生动性，提醒我们物理教学过程应具有“善”的特性;科学和人文的结合才是真正的教育。二者结合的过程就是人们对“美”不断追求的过程。本策略强调，从物理学科入手，围绕物理美这根主线，提出提升学生人文素养的有效策略。
苏霍姆林斯基曾说：“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指明灯。这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。”声学、光学、热学、电磁学、原子物理乃至量子物理学是物理内容的一串串知识珍珠，那么，美就是将这些珍珠串成让学生心中艳羡的项链。通过阅读让喜爱文科的学生理性地去接触物理，感受物理的优美;通过阅读让喜爱物理的学生感性地品味物理，感悟物理的奇妙。
二、设计理念
（一）冰山理论的启示
物理比作一座冰山，它的知识内容本身只是露出冰面上的一角，而知识内容背后的教育形态犹如深藏于冰面之下的山体。因此，为塑造学生完美的人格，从美学的视角对物理现象、实验、规律以及物理学家进行鉴赏，侧重对学生价值观的引领，形成系列美文，让学生在愉悦的阅读中丰富物理内涵，提升物理学科的人文素养。
（二）完备心理结构的构建
基于健康社会人必须具有的完备认知和心理结构，从智力结构（核心是真）、伦理结构（核心是善）、审美结构（核心是美）三个维度，就高中物理学生人文素养提升策略，形成三个既相互关联又相对独立的研究视角：哲学视角透视物理，教人求真;人文视角审视物理，引人至善;美学视角诠释物理，令人臻美。
（三）“大阅读”背景的要求
高中阶段是培养学生初步形成世界观、人生观的关键期，是青年学生准备接受高等教育或走向工作岗位的前沿，是完成“高层次的基础教育”阶段。学生自觉阅读习惯的培养，美的鉴赏能力的建构显得尤为重要。紧紧抓住“大阅读”活动开展的契机，尝试将阅读范围扩展至物理学科。
三、解决的路径
《物理其实很美妙》这一专著，共分物理现象的自然之美、物理学家的精神之美、物理实验的探究之美、物理理论的科学之美、物理内容的哲理之美、物理学科的情趣之美等六大板块。将它作为校本阅读教材，在学生中开展与之相关的研究性学习活动，开展美文欣赏、诗歌朗诵、讲科学故事、说相声、打快板、演科普剧等活动。学生在愉悦的阅读中品味物理，在形式多校的社团活动中增强美的鉴赏能力，提升物理学科的人文素养。
（一）物理视角赏析自然，让学生读出物理现象的自然之美。
雨、露、雾、霜、雪等，常从我们身边擦肩而过，被粗心的我们所忽视。日食、月食、彩虹、海市蜃楼与极光等，常听媒体报导过，但很少有人带着兴趣去考察它。
物理现象的自然之美，是大自然的塑造，因我们审美的意识而显现，为心灵所感知，那我们就应该努力去感悟这种美。用散文的笔调来叙写，以诗歌的语言去朗诵，我手写所思，我口说所悟，做一个感悟物理现象自然之美的发现者。
（二）美学原理揭示物理规律，让学生读出物理规律的科学之美。
物理学的每一个定理、规律的发现，就像是美神降临人间。牛顿运动定律的出现促进了产业革命的产生;麦克斯韦电磁理论的建立促进了电气化时代的到来;爱因斯坦相对论和普朗克量子力学的确立，迎来了信息化时代。上述理论常常以完成的形式出现在我们面前，我们很难体验到科学家探索和发现的喜悦，更难感觉到思想形成的具体过程。这就如同一幅画挂在我们每个人面前，我们知道它是美的，但要具体描述它美在何处，就得细心地体味，并掌握一定的鉴赏方法。
简单是最基本，也是最纯粹的;对称是最普遍，也是最唯美的;统一是最奇妙，也是最维妙的;和谐是最深邃，也是最极致的。通过运用简单、对称、统一、和谐等美学原理，对物理规律进行鉴赏，简单里孕深远、和谐中显奇异、对称外加破缺、统一内含多样，丰富读者的美学思想。
（三）美学视角透析實验，让学生读出物理实验的探究之美。
伽利略的自由落体实验，展示了自然界本质，挑战人类几千年的权威;伽利略的加速度实验，证明恒定重力加速度的存在，并测出重力加速度大小;卡文迪许的扭秤实验，巧妙测出万有引力参数，让人们对地球质量和密度测量成为现实;牛顿棱镜分解太阳光，呈现最纯粹的七彩色，说明了太阳光是复色光并发现光谱;托马斯·杨的光干涉实验，让我们了解光传播是有路径的，证明光具备波的性质;电子干涉实验，让我们再次找到逆向思维例证的同时，理解波粒二象性的结论;卢瑟福的粒子散射实验，否定汤姆逊的原子枣糕模型学说，展示原子内部结构;密立根油滴实验，巧妙地利用力的平衡，首次测量电荷的电量。这些实验都是我们现行高中物理教材重点介绍的实验。
从实验的过程介绍入手，对每个实验分装置及原理、重大发现、深远意义三个板块，逐一进行分析，再通过实验后的“扩展阅读”、“动手实验”、“帮您总结”、“算算想想”等知识卡片，提供学生感兴趣的话题。学生在阅读过程中，品味科学家的睿智和艰辛，感受实验带来的“善”意，洞察实验过程的求“真”心态，感悟实验思维方法中所蕴含的“美”。 （四）哲学的视角梳理知识，让学生读出物理内容的哲理之美。
物理学对客观世界的规律作出了深刻的揭示，同时，物理学在成长、发展的过程中，形成了一整套独特而卓有成效的思想方法体系。这一体系，不仅对物理学本身有价值，而且对整个自然科学，乃至社会科学的发展有着重要的贡献。物理学作为哲学的生长点，它不断地为哲学提供事实依据，丰富和拓展了哲学的范畴;哲学原理通过物理学的严格检验，才更具有力量，二者相得益彰。
中学物理课程，处处体现出唯物辩证法的哲学原理和方法。用哲学的思辨去梳理物理规律，从“三W”思想入手剖析物理概念，用类比的方法降低思维的坡度，从对比的技巧入手去优化物理思想方法，用求简的思维去认识物理内容，从悖论推理入手去培育学生思维能力。真实呈现物理内容的哲理之美，努力实现物理知识的哲学升华。
（五）精选物理学家的故事，让学生读出物理学家的精神之美。
科学是美的，创造科学的人则更美。科学家的伟大思想和天才智慧，毫不气馁的精神和高尚品格，科研与生活中表现出来的谦虚谨慎、淡泊名利的优秀品质等，给人类留下了丰富的物质和精神财富。可以说，每一位著名物理学家的背后都有一段传奇的人生，每一个耳熟能详的定律的得出都有一段曲折的历程。
这里，我们不是讲科学家的家长里短，不是讲牛顿是遗腹子、伽利略有几个女儿、托马斯·杨会几门外语、爱因斯坦跟谁结婚，不是靠一些奇闻轶事来建立科学家的形象，而是让学生了解他们独特个性、睿智思想、高尚品德、科学精神，了解科学家的过人学识、科学方法、机缘巧合乃至面临突发事件时的行为和决策。充分体现物理有展现人性之善，促进人心向善的功效。
（六）文艺的形式重构知识，让学生活动中品味物理学科的情趣之美。
形意兼收的古诗词，包含着古人的情和古时的事，若用物理知识去挖掘，诗词中的寓意会更博大且精深;雅俗共赏的成语典故，包含着无数的道理，若用物理知识去趣解，这固化的文化形式会更生动活泼;朗朗上口的歌词顺口溜，其形式独特而富变化，若能融入物理知识，学生学习过程会更新颖妙趣。
物理学科的情趣之美，即用物理学的眼光去赏析古诗语、成语典故、歌词顺口溜。尝试将与物理知识相关的成语典故、歌词顺口溜、俗语谚语，分别编写成相声、竹板、科谱剧等喜闻乐见的形式。把学习物理知识与继承人类优秀文化有机结合，让学生在欣赏节目汇演的同时，增强阅读欣赏的趣味。
四、成效与反思
（一）现实教育中，因长期受应试教育等因素的影响，教师对人文素养的内涵和教育价值定位不清，应试的功利性也阻碍了教师对学生人文素养的培养，加之社会不良环境因素对学生价值观的影响，导致了当今学生人文价值相对模糊。借用夏桂钱老师的专著《物理真的很美妙》为载体，在学生中开展校本研修活动正是落实国家育人方式转型的需要。
（二）围绕“美中悦读”主题，组织开展系列活动。活动内容包括：美文朗诵、诗歌鉴赏，讲科学故事、说与物理相关的相声、快板，表演与物理相关的科普劇。极大丰富学生学习生活，有效增强学生学习物理的兴趣。
参考文献
[1]杨建邺著.物理学之美.――北京：北京大学出版社，2011.07
[2]夏桂钱著.物理其实很美妙.――南京：江苏凤凰教育出版社，2017.06
[3]师文惠著.物理其实很简单.――南京：江苏教育出版社，2010.09
[4]施大宁编著.物理与艺术.――北京：科学出版社，2005.01
[5]王铁山、南燕著.人生悟理.――兰州：兰州大学出版社，2009.06
[6]谢东、王祖源编著.人文物理.――北京：清华大学出版社，2006.08