论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的深入開展，初中英语教学也迎来了新的发展阶段。传统的英语教学中教师往往采取的是填鸭式的“一堂言”的教学模式，教师完全成为教学课堂的主宰力量，学生只是教学课堂的旁听者，只是背景陪衬，学生逐渐习惯于被动学习，依赖教师的灌输，被动地接受教师的指导，一味地进行死记硬背，没有自主思考与学习的意识，逐渐养成懒惰学英语的不良习惯，因此教师应该针对学生的基本学习情况，根据具体的教学内容，改变传统落后的教学观念，让学生在课堂教学中逐步参与到教学学习中，引发学生创新思考，不断提升学生的创新活力。
关键词：讨论式教学;初中英语;营造良好阅读氛围;提升英文口语能力;提高写作能力
讨论式教学即是教师根据一定的教学计划，让每一个学生都在教师的指导下，对本节课所讲授的基本内容的重点、难点问题进行思考，讨论以及探究。通过师生之间、生生之间的讨论使学生增加了信息来源，拓展了知识视野，同时也使学生能够了解到其他思维角度和思维方式，促使学生的思维视野变得更加广阔，并积累更多知识要素。而在英语教学课堂中讨论式教学的引入会使每一个学生都能够参与到英语的学习中，学的不再是“哑巴英语”，通过讨论为学生进行口语交流提供了一定的环境，给学生创造了说英语的机会和条件，同时也促使学生英语其他方面的协调发展，因此教师应该根据英语教学的实际情况有针对性的展开讨论式教学，提高学生的英语应用能力，提高学生学习英语的自主性，以及合作学习的能力。
一、营造良好的阅读氛围
很多学生英语学习不甚理想，很多情况下在于他们对英语缺乏兴趣，感到英语教学氛围沉闷，乏味，没有活力，从而对英语学习提不起来兴趣，因此认为学习英语困难重重，英语学习成绩不佳。要想让教学气氛活跃起来，就需要教师能够独辟蹊径，根据教学知识科学合理运用一些教学设备，巧妙设计教学方案，让讨论式教学活跃整体的教学氛围，增加学生的教学参与度，使学生建立学习英语的自信心。
例如，在教授“Will people have robots？”这节课时，我在课堂教学前先用多媒体设备播放了一段电影《机器总动员》的片段剪辑，因为是学生熟悉并喜爱的电影，通过影音效果学生的课堂注意力被吸引过来课堂氛围一下子热烈活跃起来，因为是学生感兴趣的智能机器人的话题，学生的求知欲被点燃，并对本节课的教学内容产生了强烈的期待感，随后我在电影的基础上引出了本节课的学习主题，然后又通过视频播放了一段有关智能机器人的视频介绍，帮助学生更好的认识机器人的相关知识，在此基础上带领学生学习本节课的课文知识，并学习课文中的基本单词和短语，然后为了让学生进一步的了解本节课的重点难点问题，我播放了一段英汉对照的相关纪录片，随后让学生在此基础上进行讨论，讨论本节课的主体并给出基本的想法。同时让学生在讨论中逐渐的学会运用本节课的基本句式应用到具体情境中。
二、提升学生的英文口语能力
教师在英语讨论式教学中，可以创设基本的英语口语应用情境，让学生在情境中进行张口说英语，并在具体情境中使学生逐步改善基本英语口语能力，使学生在课堂讨论中获取更多的信息，拓展了思维视野，在讨论中锻炼了自我表达能力，放到英语学科中即是口语的应用能力。
例如，在教授“Can you come to my party”这节课时，我首先明确本节课的教学目标是让学生掌握情态动词“can”的基本用法以及由其构成的特殊疑问句和基本的疑问的使用，同时还要让学生掌握：邀请，接受和谢绝的基本口语语句，能够在日常生活中熟练运用这些口语。首先我带领学生学习基本节课的英语单词以及短语以及一些句式，让学生先进行阅读课文，将生词和生句带入到具体课本中进行在此温习，之后我让学生分别找出来邀请以及回答的语句进行标注。然后具体地开始讲述情态动词用法以及在日常口语中的应用。为了巩固本节课的教学重点内容，同时提高学生的口语水准，我安排学生和同桌讨论这节课的情态动词的用法以及进行口语应用的演练，通过讨论学生理顺了本节课的教学内容，同时对于知识盲点进行清扫，对情态动词的日常口语演示更是提升了学生英语口语的应用能力。
三、“以读促写”提高写作能力
讨论式教学中不仅是让学生针对一个英语话题展开师生以及生生之间的口语讨论，讨论的内容还包含英语的写作能力，比如教师可以跟学生一道探究英语写作的某些问题，然后让学生进行随堂练笔，并根据学生的写作情况进行研讨，在讨论和切磋的过程中，学生的写作能力会在潜移默化中得到发展。同时“以读促写”，学生在讨论中，在熟练应用口语交流时无形也启发了动手写作的能力。
例如，在教授“where did you go on vacation？”这节课时，我首先让学生进行课前预习，因为本节课中生词较少，主要是对家庭成员的称呼进行熟悉和了解，因此在课前预习时就让学生自学基本家庭称呼描述，并让学生联系自己的家庭成员来学习本节课的内容。在教学课堂上除了学习基本家庭成员的称呼，我还向学生教授了过去式的语句的基本形式，让学生正确的掌握过去式的用法，同时让学生在小组中进行相应的讨论，讨论描述过去式的用法，以及怎样去描述一段过去和家人发生的事，并让小组成员都进行一定的写作训练。本节课通过小组讨论基本的语法知识，逐步让学生掌握描述过去事件的基本方式，提高了学生的写作能力。
总而言之，教师需要深入研究讨论式教学的教学特征，并根据具体的教学内容，将教学内容与讨论式教学科学有力结合到一起，根据教学内容开展多种主题讨论，创设生动的英文口语环境，巧妙设计基本的教学环节，设置有针对性的问题，引发学生的讨论兴趣，并让学生在讨论中逐步改善莹英语的应用能力，增加学生的创新精神和合作意识。
参考文献：
[1]张力.浅析小组讨论式教学在初中英语教学中的应用[J].新课程（中学），2018（12）
[2]刘军.如何在初中英语课堂渗透讨论式教学模式[J].成才之路，2012（03）
关键词：讨论式教学;初中英语;营造良好阅读氛围;提升英文口语能力;提高写作能力
讨论式教学即是教师根据一定的教学计划，让每一个学生都在教师的指导下，对本节课所讲授的基本内容的重点、难点问题进行思考，讨论以及探究。通过师生之间、生生之间的讨论使学生增加了信息来源，拓展了知识视野，同时也使学生能够了解到其他思维角度和思维方式，促使学生的思维视野变得更加广阔，并积累更多知识要素。而在英语教学课堂中讨论式教学的引入会使每一个学生都能够参与到英语的学习中，学的不再是“哑巴英语”，通过讨论为学生进行口语交流提供了一定的环境，给学生创造了说英语的机会和条件，同时也促使学生英语其他方面的协调发展，因此教师应该根据英语教学的实际情况有针对性的展开讨论式教学，提高学生的英语应用能力，提高学生学习英语的自主性，以及合作学习的能力。
一、营造良好的阅读氛围
很多学生英语学习不甚理想，很多情况下在于他们对英语缺乏兴趣，感到英语教学氛围沉闷，乏味，没有活力，从而对英语学习提不起来兴趣，因此认为学习英语困难重重，英语学习成绩不佳。要想让教学气氛活跃起来，就需要教师能够独辟蹊径，根据教学知识科学合理运用一些教学设备，巧妙设计教学方案，让讨论式教学活跃整体的教学氛围，增加学生的教学参与度，使学生建立学习英语的自信心。
例如，在教授“Will people have robots？”这节课时，我在课堂教学前先用多媒体设备播放了一段电影《机器总动员》的片段剪辑，因为是学生熟悉并喜爱的电影，通过影音效果学生的课堂注意力被吸引过来课堂氛围一下子热烈活跃起来，因为是学生感兴趣的智能机器人的话题，学生的求知欲被点燃，并对本节课的教学内容产生了强烈的期待感，随后我在电影的基础上引出了本节课的学习主题，然后又通过视频播放了一段有关智能机器人的视频介绍，帮助学生更好的认识机器人的相关知识，在此基础上带领学生学习本节课的课文知识，并学习课文中的基本单词和短语，然后为了让学生进一步的了解本节课的重点难点问题，我播放了一段英汉对照的相关纪录片，随后让学生在此基础上进行讨论，讨论本节课的主体并给出基本的想法。同时让学生在讨论中逐渐的学会运用本节课的基本句式应用到具体情境中。
二、提升学生的英文口语能力
教师在英语讨论式教学中，可以创设基本的英语口语应用情境，让学生在情境中进行张口说英语，并在具体情境中使学生逐步改善基本英语口语能力，使学生在课堂讨论中获取更多的信息，拓展了思维视野，在讨论中锻炼了自我表达能力，放到英语学科中即是口语的应用能力。
例如，在教授“Can you come to my party”这节课时，我首先明确本节课的教学目标是让学生掌握情态动词“can”的基本用法以及由其构成的特殊疑问句和基本的疑问的使用，同时还要让学生掌握：邀请，接受和谢绝的基本口语语句，能够在日常生活中熟练运用这些口语。首先我带领学生学习基本节课的英语单词以及短语以及一些句式，让学生先进行阅读课文，将生词和生句带入到具体课本中进行在此温习，之后我让学生分别找出来邀请以及回答的语句进行标注。然后具体地开始讲述情态动词用法以及在日常口语中的应用。为了巩固本节课的教学重点内容，同时提高学生的口语水准，我安排学生和同桌讨论这节课的情态动词的用法以及进行口语应用的演练，通过讨论学生理顺了本节课的教学内容，同时对于知识盲点进行清扫，对情态动词的日常口语演示更是提升了学生英语口语的应用能力。
三、“以读促写”提高写作能力
讨论式教学中不仅是让学生针对一个英语话题展开师生以及生生之间的口语讨论，讨论的内容还包含英语的写作能力，比如教师可以跟学生一道探究英语写作的某些问题，然后让学生进行随堂练笔，并根据学生的写作情况进行研讨，在讨论和切磋的过程中，学生的写作能力会在潜移默化中得到发展。同时“以读促写”，学生在讨论中，在熟练应用口语交流时无形也启发了动手写作的能力。
例如，在教授“where did you go on vacation？”这节课时，我首先让学生进行课前预习，因为本节课中生词较少，主要是对家庭成员的称呼进行熟悉和了解，因此在课前预习时就让学生自学基本家庭称呼描述，并让学生联系自己的家庭成员来学习本节课的内容。在教学课堂上除了学习基本家庭成员的称呼，我还向学生教授了过去式的语句的基本形式，让学生正确的掌握过去式的用法，同时让学生在小组中进行相应的讨论，讨论描述过去式的用法，以及怎样去描述一段过去和家人发生的事，并让小组成员都进行一定的写作训练。本节课通过小组讨论基本的语法知识，逐步让学生掌握描述过去事件的基本方式，提高了学生的写作能力。
总而言之，教师需要深入研究讨论式教学的教学特征，并根据具体的教学内容，将教学内容与讨论式教学科学有力结合到一起，根据教学内容开展多种主题讨论，创设生动的英文口语环境，巧妙设计基本的教学环节，设置有针对性的问题，引发学生的讨论兴趣，并让学生在讨论中逐步改善莹英语的应用能力，增加学生的创新精神和合作意识。
参考文献：
[1]张力.浅析小组讨论式教学在初中英语教学中的应用[J].新课程（中学），2018（12）
[2]刘军.如何在初中英语课堂渗透讨论式教学模式[J].成才之路，2012（03）