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成功学大师拿破仑·希尔曾说：“人类本性最深的需要是渴望他人的欣赏。”美国心理学家丝蕾说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”同样的，入学之初没有一个学生不渴望得到老师的称赞与赏识。可是绝大多数学生，经历了多次的渴望与失望之后，渐渐的对老师对学习都失去了信心。心理学家威普·詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。由此可见，学生在学习过程中受到老师和家长的赏识是极为重要的。作为教师，在为学生传到授业解惑的同时，还要将赏识教育贯穿始终，让学生们在老师的赞美和赏识中健康、茁壮成长。
赏识教育的精髓在于学会赏识。教师对学生的激励能产生强大的动力，既带来良好的学习效果，也促进学生情感的健康发展。然而，赏识教育不是无原则的赞美，更不是“你真棒”的无休止的重复。在教育教学的过程中，教师应做到以下几点，才能真正让学生树立信心，走向成功。
第一：赏识教育是爱和尊重的教育
著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”美国心理学家罗杰弘德说过：“学生只有在亲密融洽的师生关系中才能产生安全感，并能真实的表现自己，充分的表达自己的个性，创造性的发挥自己的潜能。”如果赏识教育中缺乏爱和尊重，那么赏识教育变失去了赖以生存的灵魂。近日，在网上炒得沸沸扬扬的某幼儿园教师颜某虐童，在活动室里把一小孩的两只耳朵拎着往上提。这种教师即使课上给学生多少鼓励，都不可能给让学生真正拥有自信、走向成功。因为，她的教育中缺少的是爱的教育。教育就像一面镜子，你对着镜子笑，镜子里的人会对你微笑；你对镜子愤怒，镜子里的人自然会回应你愤怒的面孔。教师在教育中要忘记生活的繁杂和不愉快，全身心的把爱传递给每一个学生，学生们只有感受到了这份爱和尊重，才能真正亲近教师，主动接受教育，做到“亲其师、信其言、学其道”。由教师对学生发自内心爱和尊重而自然产生的赏识和激励是教师最自然的感情流露。只有真诚、充满爱的情感激励才能真正唤醒学生心底对成功的渴求，激励孩子取得一个又一个的成功。
第二：赏识教育中是教师善于“忘”的教育
很多教师总是在抱怨，我们班的某某今天又怎么了，然后如数家珍的把这个学生曾经犯过的错误数落一遍。或者，在某个学生犯错的时候，将他过往的过错从头至尾的罗列，而后叹息道：“朽木不可雕也”。教师这样做，无形之中总是在提醒学生“我爱犯错误我曾经犯过那么多错误，我是个爱犯错误孩子。”这样反复的强化了学生的记忆：“我根本就是个坏孩子，我没救了”。于是，绝望中的学生会产生一种“破罐子破摔”的想法。在教育的过程中，教师要宽容学生的错误，善于“忘”。
第三：赏识教育是教师善于“记”的教育
赏识教育要有一定的艺术性。实践证明，发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键。在教育教学的生活中，教师应接受和喜爱身边的每一个学生，以赏识的眼光关注每一个学生，发现和记住学生的每一个“闪光点”，注重随机教育，并不失时机地为学生的点滴进步喝彩。赏识教育的艺术性要体现在语言、行动上，让学生真切的感觉的到老师对他们的关注。几年前，我接了新一年，期中考试后我们班转来一个十一岁的女孩。听到这个年纪，我的脑袋就嗡的一下子大了，正常十一岁的孩子最少也该上四年了，这个女孩才上一年，肯定有问题。果不其然，在与她家长的交谈中，得知这个女孩家在河南的一个偏僻农村，父母跑车常年在外，将她独自一个人锁在家里，导致孩子患有轻度自闭症，孩子大姨看她十一岁还没有上学，于是带回来让她入学。刚到我们班的时候，我费尽心思，可是收效甚微，她只会算加法，不会算减法，无论问她什么，她只会瞪着大眼睛茫然的看着我。转机发生在第二年的“六一”，为了准备“六一”儿童节的活动，我让每个学生都报了一个节目，她报了诗歌朗诵。活动那天，孩子们踊跃的到台前表演，气氛十分热烈。到了她表演，她拿着书站在原位上，茫然的看着我，其他的孩子和家长一直看着她，屋里一下静了下来。一分钟、两分钟、三分钟……怎么办？我脑子里很乱，如果她继续站着活动就可能毁了，可是让她坐下，可能会伤害她的自尊心。于是，我硬着头皮鼓动家长和学生边喊她的名字边鼓掌。在我不停的鼓励，家长和同学们一直鼓掌中，她终于拿起手中的书，细若蚊声的读完了那首诗。虽然她的声音极小，我还是听到了，我发现她朗读很流畅很有感情。从那天起，我总会在课上叫她起来朗读课文，开始的时候她依然茫然、扭捏，但是在我和同学们一次次的掌声中，她渐渐的得到了自信，她不是被动的等着我召唤，而是主动的举起手。虽然她的成绩提高有限，但是她脸上的笑容那么耀眼。从那以后，我经常刻意去观察我们班的学生，去捕捉学生们的闪光的瞬间，并记住每个学生的优点，不断加以鼓励、赞美。几年的时间里，在我的鼓励和肯定下，我们班洋溢着浓浓的民主气氛，学生们敢于和我平等的沟通交流，敢于在课堂上各抒己见，敢于子在学习中深入探索。学生们的点滴进步，也让我由衷的感受到做一名教师是如此满族和骄傲。
第四：赏识教育是给学生树立自信心的教育
苏霍姆林斯基的一個著名口号是：要让学生的抬起头来走路！莎士比亚也曾经说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”学生的自信心无时无刻不在影响着他们的学习活动。缺乏自信心的人，往往缺乏战胜困难的勇气。而小学阶段正好是学生树立自信心的有利时期，如果不把握好这个教育的契机，学生日后所面对的困难将束手无策，甚至气馁。《学习的革命》中有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”赏识好似一缕阳光，能给人带来温暖和希望；赏识犹如一剂良方，能使很多学生增强自信。因此当学生在学习上遇到困难时我们不妨多多鼓励他。如在课堂教学中教师可以多说：“别怕，老师相信你能完成。”，“别担心，其实你做得比任何人都好。”，“这段话你读得真好，你能读得更有感情吗？”学生在老师期待的目光中，无形当中自信心倍增，任何困难都迎刃而解。
第五：赏识教育是悦纳自我 赏识他人的教育
赏识教育不是单纯的指教师赏识学生，教师在赏识学生的同时，要让学生学会自我赏识和赏识他人。现在的学生多数是独生子女，家庭的过度关注和家长的溺爱，让学生们更多的关注“我”而忽略“他”。教师要教育学生“金无足赤人无完人”，让学生形成正确的认知，重新认识认识“我”和“他”，以欣赏的眼光看待自己和他人的优点，以宽容的心态看待自己和他人的不足，这样才能使学生读懂自己、欣赏他人、超越自我。
总之，在大力提倡“以人为本，科学发展”的今天，教师要不断解放思想、更新观念，在进行传统教学的同时，还要学会去关心、鼓励甚至欣赏学生，让学生在教师的真爱、关怀和赏识下，绽放更出绚丽的色彩！
赏识教育的精髓在于学会赏识。教师对学生的激励能产生强大的动力，既带来良好的学习效果，也促进学生情感的健康发展。然而，赏识教育不是无原则的赞美，更不是“你真棒”的无休止的重复。在教育教学的过程中，教师应做到以下几点，才能真正让学生树立信心，走向成功。
第一：赏识教育是爱和尊重的教育
著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”美国心理学家罗杰弘德说过：“学生只有在亲密融洽的师生关系中才能产生安全感，并能真实的表现自己，充分的表达自己的个性，创造性的发挥自己的潜能。”如果赏识教育中缺乏爱和尊重，那么赏识教育变失去了赖以生存的灵魂。近日，在网上炒得沸沸扬扬的某幼儿园教师颜某虐童，在活动室里把一小孩的两只耳朵拎着往上提。这种教师即使课上给学生多少鼓励，都不可能给让学生真正拥有自信、走向成功。因为，她的教育中缺少的是爱的教育。教育就像一面镜子，你对着镜子笑，镜子里的人会对你微笑；你对镜子愤怒，镜子里的人自然会回应你愤怒的面孔。教师在教育中要忘记生活的繁杂和不愉快，全身心的把爱传递给每一个学生，学生们只有感受到了这份爱和尊重，才能真正亲近教师，主动接受教育，做到“亲其师、信其言、学其道”。由教师对学生发自内心爱和尊重而自然产生的赏识和激励是教师最自然的感情流露。只有真诚、充满爱的情感激励才能真正唤醒学生心底对成功的渴求，激励孩子取得一个又一个的成功。
第二：赏识教育中是教师善于“忘”的教育
很多教师总是在抱怨，我们班的某某今天又怎么了，然后如数家珍的把这个学生曾经犯过的错误数落一遍。或者，在某个学生犯错的时候，将他过往的过错从头至尾的罗列，而后叹息道：“朽木不可雕也”。教师这样做，无形之中总是在提醒学生“我爱犯错误我曾经犯过那么多错误，我是个爱犯错误孩子。”这样反复的强化了学生的记忆：“我根本就是个坏孩子，我没救了”。于是，绝望中的学生会产生一种“破罐子破摔”的想法。在教育的过程中，教师要宽容学生的错误，善于“忘”。
第三：赏识教育是教师善于“记”的教育
赏识教育要有一定的艺术性。实践证明，发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键。在教育教学的生活中，教师应接受和喜爱身边的每一个学生，以赏识的眼光关注每一个学生，发现和记住学生的每一个“闪光点”，注重随机教育，并不失时机地为学生的点滴进步喝彩。赏识教育的艺术性要体现在语言、行动上，让学生真切的感觉的到老师对他们的关注。几年前，我接了新一年，期中考试后我们班转来一个十一岁的女孩。听到这个年纪，我的脑袋就嗡的一下子大了，正常十一岁的孩子最少也该上四年了，这个女孩才上一年，肯定有问题。果不其然，在与她家长的交谈中，得知这个女孩家在河南的一个偏僻农村，父母跑车常年在外，将她独自一个人锁在家里，导致孩子患有轻度自闭症，孩子大姨看她十一岁还没有上学，于是带回来让她入学。刚到我们班的时候，我费尽心思，可是收效甚微，她只会算加法，不会算减法，无论问她什么，她只会瞪着大眼睛茫然的看着我。转机发生在第二年的“六一”，为了准备“六一”儿童节的活动，我让每个学生都报了一个节目，她报了诗歌朗诵。活动那天，孩子们踊跃的到台前表演，气氛十分热烈。到了她表演，她拿着书站在原位上，茫然的看着我，其他的孩子和家长一直看着她，屋里一下静了下来。一分钟、两分钟、三分钟……怎么办？我脑子里很乱，如果她继续站着活动就可能毁了，可是让她坐下，可能会伤害她的自尊心。于是，我硬着头皮鼓动家长和学生边喊她的名字边鼓掌。在我不停的鼓励，家长和同学们一直鼓掌中，她终于拿起手中的书，细若蚊声的读完了那首诗。虽然她的声音极小，我还是听到了，我发现她朗读很流畅很有感情。从那天起，我总会在课上叫她起来朗读课文，开始的时候她依然茫然、扭捏，但是在我和同学们一次次的掌声中，她渐渐的得到了自信，她不是被动的等着我召唤，而是主动的举起手。虽然她的成绩提高有限，但是她脸上的笑容那么耀眼。从那以后，我经常刻意去观察我们班的学生，去捕捉学生们的闪光的瞬间，并记住每个学生的优点，不断加以鼓励、赞美。几年的时间里，在我的鼓励和肯定下，我们班洋溢着浓浓的民主气氛，学生们敢于和我平等的沟通交流，敢于在课堂上各抒己见，敢于子在学习中深入探索。学生们的点滴进步，也让我由衷的感受到做一名教师是如此满族和骄傲。
第四：赏识教育是给学生树立自信心的教育
苏霍姆林斯基的一個著名口号是：要让学生的抬起头来走路！莎士比亚也曾经说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”学生的自信心无时无刻不在影响着他们的学习活动。缺乏自信心的人，往往缺乏战胜困难的勇气。而小学阶段正好是学生树立自信心的有利时期，如果不把握好这个教育的契机，学生日后所面对的困难将束手无策，甚至气馁。《学习的革命》中有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”赏识好似一缕阳光，能给人带来温暖和希望；赏识犹如一剂良方，能使很多学生增强自信。因此当学生在学习上遇到困难时我们不妨多多鼓励他。如在课堂教学中教师可以多说：“别怕，老师相信你能完成。”，“别担心，其实你做得比任何人都好。”，“这段话你读得真好，你能读得更有感情吗？”学生在老师期待的目光中，无形当中自信心倍增，任何困难都迎刃而解。
第五：赏识教育是悦纳自我 赏识他人的教育
赏识教育不是单纯的指教师赏识学生，教师在赏识学生的同时，要让学生学会自我赏识和赏识他人。现在的学生多数是独生子女，家庭的过度关注和家长的溺爱，让学生们更多的关注“我”而忽略“他”。教师要教育学生“金无足赤人无完人”，让学生形成正确的认知，重新认识认识“我”和“他”，以欣赏的眼光看待自己和他人的优点，以宽容的心态看待自己和他人的不足，这样才能使学生读懂自己、欣赏他人、超越自我。
总之，在大力提倡“以人为本，科学发展”的今天，教师要不断解放思想、更新观念，在进行传统教学的同时，还要学会去关心、鼓励甚至欣赏学生，让学生在教师的真爱、关怀和赏识下，绽放更出绚丽的色彩！