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摘 要：课堂提问是课堂教学中经常使用的方法，如何设计课堂提问是上好一堂课的前提。通过分析学生不愿回答问题的原因和对策，以期达到特定的效果。
关键词：课堂提问；发言；创新思维；教学效果
课堂提问是在课堂教学中经常使用的方法。我认为：课堂提问的过程是师生双方互动的过程，不但能培养学生的思维能力和学生的创新能力，而且能培养学生的语言表达能力。课前精心设计好问题，可以让学生的思想更集中。将教师的提问和学生的回答有机结合起来，可以使课堂教学目标更为明确，教学重点和难点突出，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，实现教师和学生之间的互动，达到预期的效果，因此，课堂提问的艺术和技巧就显得特别重要。
然而，有许多学生害怕老师提问。不愿说话，尤其是高年级学生，只要老师提出一个问题，他们都感到羞涩，害怕回答问题，始终保持沉默。面对这一现象，教师应该做什么？作者根据多年的经验，采取以下措施：
一、分析出现这种情况的原因
通过多次深入班级了解学生情况，我发现了学生不愿积极回答问题的原因有以下几个方面：
1.没有勇气，胆小，缺乏自信心，从而对教师提问就显得慌张，无所适从，更不愿意站起来回答问题。
2.平时训练太少，课堂中学生回答问题的机会太少，教师讲的多，学生练得少。
3.课堂教学中教师鼓励性语言太少，学生的积极性没有调动起来。个别教师用犀利的语言讽刺挖苦学生，挫伤了学生的自尊心。
4.个别学生上课不注意听讲，对不喜欢的课程有反感情绪，对老师提出的问题不清楚，所以是一问三不知。
5.個别学生爱面子，心中存在顧虑，害怕回答不好别人笑话，有失自己在大家心中的形象。
二、教师课堂提问的策略
针对以上现象，要上好一堂课，我觉得从以下几方面做起才能达到事半功倍的效果。
1.积极回答问题的好处。教师向学生讲明积极回答问题有利于从小锻炼语言表达能力，增强学习的信心，利用古今中外的名人故事教育他们，反复向学生宣传举手发言的好处，讲述古今中外勤学好问、勇于展现自我，自学成才的故事，帮助学生提高认识，树立信心，消除顾虑。
2.精心设计好每一次提问。为了激发学生的学习兴趣，我必须课前仔细地考虑每个问题，每个类型的问题怎样设计等，科学地提出问题，并适当地激励，使学生由被动变为主动，真正投入到教学活动中来。
3.榜样的示范作用。教师必须首先了解学生的学习情况，把全班学生分成两大类：一类是学习好些的和胆大的，另一类是学习稍微困难的和胆小的。教师应该了解这些学生。其次，教师应该鼓励学生大胆回答问题，消除学生的疑虑，有意识地先提问学习成绩好和胆大的，然后趁热打铁，来调动那些胆怯的同学回答问题，对这些学生进行表扬和鼓励，增强他们学习的信心和勇气。
4.教会方法。教给学生克服恐惧心理的方法，培养学生从小养成回答问题的习惯。上课前先预习，把当天的课程重点、难点内容勾画出来提前思考一遍，把估计可能要提的问题先罗列出来，可以写出这些问题的提纲，做到“打有准备之仗”。提问时把学生分成小组，并成立小组长，在小组长的主持下让学生一起合作探究，对教师提出的问题先进行交流，达成共识，然后再派一名学生回答老师的提问，其余学生可以进行补充，让每个学生都有回答问题的机会，培养他们独立回答问题的勇气。
5.个别训练。如果通过以上几方面的努力，一些学生仍然害怕回答问题。老师就要多与他们接触，与他们交谈，消除学生的心理障碍。寻找一些机会让他们练习说话，给他们搭建平常练习说话的平台。比如，课前进行一分钟演讲，每周都开班会，让他们在班级讲小故事。让每一个学生都有机会展示他们的天赋，让他们从害怕到不害怕，提高学生的语言表达能力和应变能力。
通过一系列的措施，学生胆量变大了，大多数学生可以举手回答老师的问题。由此可见，教学是一门艺术，只要教师正确估计学生的内在潜力，循循善诱，因势利导，努力创建一个默契教学和学习氛围，所有的学生都养成积极发言的习惯，我们的课堂教学就会变得生动活波，真正达到教与学的双向沟通。
参考文献：
[1]孙录祥.数学课如何运用启发式[J].江西教育，1980（3）.
[2]顾松麒.小学数学课堂提问的艺术性小议[J].湖南教育，1981（10）.
[3]王建和.创造性地设计课堂提问 培养学生的创造能力[A].跨世纪园丁工程论丛[C]，2000.
关键词：课堂提问；发言；创新思维；教学效果
课堂提问是在课堂教学中经常使用的方法。我认为：课堂提问的过程是师生双方互动的过程，不但能培养学生的思维能力和学生的创新能力，而且能培养学生的语言表达能力。课前精心设计好问题，可以让学生的思想更集中。将教师的提问和学生的回答有机结合起来，可以使课堂教学目标更为明确，教学重点和难点突出，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，实现教师和学生之间的互动，达到预期的效果，因此，课堂提问的艺术和技巧就显得特别重要。
然而，有许多学生害怕老师提问。不愿说话，尤其是高年级学生，只要老师提出一个问题，他们都感到羞涩，害怕回答问题，始终保持沉默。面对这一现象，教师应该做什么？作者根据多年的经验，采取以下措施：
一、分析出现这种情况的原因
通过多次深入班级了解学生情况，我发现了学生不愿积极回答问题的原因有以下几个方面：
1.没有勇气，胆小，缺乏自信心，从而对教师提问就显得慌张，无所适从，更不愿意站起来回答问题。
2.平时训练太少，课堂中学生回答问题的机会太少，教师讲的多，学生练得少。
3.课堂教学中教师鼓励性语言太少，学生的积极性没有调动起来。个别教师用犀利的语言讽刺挖苦学生，挫伤了学生的自尊心。
4.个别学生上课不注意听讲，对不喜欢的课程有反感情绪，对老师提出的问题不清楚，所以是一问三不知。
5.個别学生爱面子，心中存在顧虑，害怕回答不好别人笑话，有失自己在大家心中的形象。
二、教师课堂提问的策略
针对以上现象，要上好一堂课，我觉得从以下几方面做起才能达到事半功倍的效果。
1.积极回答问题的好处。教师向学生讲明积极回答问题有利于从小锻炼语言表达能力，增强学习的信心，利用古今中外的名人故事教育他们，反复向学生宣传举手发言的好处，讲述古今中外勤学好问、勇于展现自我，自学成才的故事，帮助学生提高认识，树立信心，消除顾虑。
2.精心设计好每一次提问。为了激发学生的学习兴趣，我必须课前仔细地考虑每个问题，每个类型的问题怎样设计等，科学地提出问题，并适当地激励，使学生由被动变为主动，真正投入到教学活动中来。
3.榜样的示范作用。教师必须首先了解学生的学习情况，把全班学生分成两大类：一类是学习好些的和胆大的，另一类是学习稍微困难的和胆小的。教师应该了解这些学生。其次，教师应该鼓励学生大胆回答问题，消除学生的疑虑，有意识地先提问学习成绩好和胆大的，然后趁热打铁，来调动那些胆怯的同学回答问题，对这些学生进行表扬和鼓励，增强他们学习的信心和勇气。
4.教会方法。教给学生克服恐惧心理的方法，培养学生从小养成回答问题的习惯。上课前先预习，把当天的课程重点、难点内容勾画出来提前思考一遍，把估计可能要提的问题先罗列出来，可以写出这些问题的提纲，做到“打有准备之仗”。提问时把学生分成小组，并成立小组长，在小组长的主持下让学生一起合作探究，对教师提出的问题先进行交流，达成共识，然后再派一名学生回答老师的提问，其余学生可以进行补充，让每个学生都有回答问题的机会，培养他们独立回答问题的勇气。
5.个别训练。如果通过以上几方面的努力，一些学生仍然害怕回答问题。老师就要多与他们接触，与他们交谈，消除学生的心理障碍。寻找一些机会让他们练习说话，给他们搭建平常练习说话的平台。比如，课前进行一分钟演讲，每周都开班会，让他们在班级讲小故事。让每一个学生都有机会展示他们的天赋，让他们从害怕到不害怕，提高学生的语言表达能力和应变能力。
通过一系列的措施，学生胆量变大了，大多数学生可以举手回答老师的问题。由此可见，教学是一门艺术，只要教师正确估计学生的内在潜力，循循善诱，因势利导，努力创建一个默契教学和学习氛围，所有的学生都养成积极发言的习惯，我们的课堂教学就会变得生动活波，真正达到教与学的双向沟通。
参考文献：
[1]孙录祥.数学课如何运用启发式[J].江西教育，1980（3）.
[2]顾松麒.小学数学课堂提问的艺术性小议[J].湖南教育，1981（10）.
[3]王建和.创造性地设计课堂提问 培养学生的创造能力[A].跨世纪园丁工程论丛[C]，2000.