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摘要：随着国家教育改革不断发展，国家越来越重视小学语文阅读教学中随文练笔的有效性，在校领导和课题组成员的共同努力下，这部分研究取得了较大的进展，同时我们也开展了扎实有效的教学实践，学习理论的同时注重实践，理论实践共同进行。本文主要研究小学语文阅读教学中随文练笔的有效性，希望对一些教育者有所帮助。
关键词：小学语文;阅读教学;随文练笔;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：作为一名合格的小学语文老师，应该定期去优秀的学校进行参观学习，在不断学习相关理论知识交流各自经验并不断总结的基础下，改变传统的教学方法，努力找到一种适合大部分学生的教学方法，激发学生的学习兴趣，切实提高小学语文阅读课堂的质量。在此期间也遇到了许多困惑，希望教育工作者能够不忘初心，砥砺前行。
一、美文借鉴，模仿练笔
小学生正处于智力和人格发展的关键阶段，广泛的阅读可以给写作打下坚实的基础，然而只有勤写勤练，不断地去模仿超越，才能锻炼出一定的写作能力。精彩的文章是百读不厌的，在小学语文教材中的文章都是教授精心挑选、精心编撰的，都是经过千锤百炼的经典之作，有的是意境优美，有的是铿锵有力，而有的是精神之魂，這样的文章深受小学生的喜欢，并且，国家现如今要求考试题目从教材出发，在锻炼语文核心素养的同时也为考试奠定了基础。作为一名语文教师，我们要做的是引导，引导学生寻找、发现文章的精彩点，在熟读的基础上还可以进行背诵，最后鼓励学生进行模仿，是否能利用课本中的句式进行仿写段落，有意识地提高学生的写作能力。对于小学生而言，模仿是他们的天性，在模仿的过程中，也能充分激发小学生的想象力，开发创新思维，提高小学阅读课堂的效率，使学生一直保持着好奇感和新鲜感[1]。
例如：在五年级语文课本中，我们会学习到“白鹭”这一篇精美的文章，文中“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”这是动物描写，寥寥几笔便将白鹭的形态特征描绘得栩栩如生，就说那青色的脚，增加一分就显长，减少一分就嫌短，写出了白鹭脚的完美，还运用了排比的修辞手法，使文字富有节奏，读起来朗朗上口，更有一种美的感觉。教师可以通过提问帮助学生们分析语句，然后再布置仿写任务，可以选择常见的动物，比如小猫、兔子、小狗等等，按照句式进行仿写练习。学生们也能更加轻松地完成仿写任务，在完成任务的同时还能体验到快乐。
二、补充留白，想象练笔
在语文教材中，还有一类文章，会在一些位置留下空白，给人无限的遐想，有时候是省略号，有时候是插图背景。教师可以掌握这类文章进行专题学习，为了提高学习效率，教师可以将同学们进行分组，采用组间同质、组内异质的分组方法，将同学们分为几个小组，每个小组5到6人，优等生也能帮助学困生进行阅读学习，优等生可以再次巩固记忆，学困生也能学习到一些阅读基本知识，同时在一个班级中，由于人数众多，教师可能顾及不到每一个学生的学习情况，分组学习也能促进全体学生共同进步。补充留白这一项随文练笔十分具有趣味性，学生可以首先在小组内进行讨论，充分发挥自己的想法，同时教师应该在一旁指导，当学生遇到困惑时，教师可以引导学生自己寻找解决办法，充分体现以学生为主体的课堂[2]。
例如：在五年级语文课本中，我们会学习到“珍珠鸟”这篇课文，在倒数第二段时作者写道“我笔尖一动、流泻下一时的感受”，虽然作者也写出了一段简单的感受，但是仍然可以扩写，教师可以利用这一处空白让学生进行补充留白练习，首先可以将同学们进行分组，可以让同学们自行分组，然后教师进行调整，这样便于同学们之间的感情交流，更有利于产生情感共鸣，让学生们结合上文分析下一时的感受会是什么？引导学生细细琢磨作者的思想感情，通过想象去触摸作者的内心世界，进行迁移式练笔，在这个时候，这是学生对文本语言的内化，直至自主构建的过程，它是将口头语言转变为文字表达，在提高口语表达能力的同时，也注重书面化表达，这样的练笔过程，有利于丰富学生的想象力。
三、借用转换，改写练笔
当小学生进入中高年级时，语文教材中就会出现很多的古诗文，对于一部分学生来说，古诗文比较含蓄，他们非常难以理解，教师不妨借用转换、改写练笔，这里的改写不能脱离古诗文的原意，是指在学生理解古诗文的基础上，充分发挥想象力，对古诗文进行再次改造的过程，将古诗文的含蓄美转变为段落的意境美。同时，应该告诉学生，我们应该是将文本看作基础，但又不同于文本，要想把古诗文改写成功，还是要付出很大的努力的，将自己想象成作者，从自我的角度进行写作。改变文章的语言形式、文章的语言结构，从而提高学生的写作水平[3]。
例如：在语文课本中，我们会学习到“长相思”这一首绝美古诗，在学生理解这首诗的意思后，教师可以引导学生开展想象：作者身处于什么样的环境？这首诗表达了人物什么思想感情？通过景物描写等等，把这首古诗改成一个小故事，学生还可以通过自己的想象进行稍加补充，使文章显得更加生动具体。
四、结束语
总而言之，随文练笔的方法很多，语文教师应该多给学生提供一些练笔的机会，只要坚持不懈，学生的阅读和写作能力会有显著的提升，最终有大大会提高语文的综合能力，在这一点上，希望语文教育工作者更加努力，不断创新教学方法，促使小学生全面发展。
参考文献
[1]陈苓.小学语文阅读教学中随文小练笔设计策略[J].新课程.2021（30）：188.
[2]蔡银枝.小学语文阅读教学中开展随文练笔[J].语文世界（教师之窗）.2021（Z2）：68-69.
[3]王建峰.如何提升小学语文教学中随文练笔的有效性[J].西部素质教育.2020（14）：197-198.
关键词：小学语文;阅读教学;随文练笔;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：作为一名合格的小学语文老师，应该定期去优秀的学校进行参观学习，在不断学习相关理论知识交流各自经验并不断总结的基础下，改变传统的教学方法，努力找到一种适合大部分学生的教学方法，激发学生的学习兴趣，切实提高小学语文阅读课堂的质量。在此期间也遇到了许多困惑，希望教育工作者能够不忘初心，砥砺前行。
一、美文借鉴，模仿练笔
小学生正处于智力和人格发展的关键阶段，广泛的阅读可以给写作打下坚实的基础，然而只有勤写勤练，不断地去模仿超越，才能锻炼出一定的写作能力。精彩的文章是百读不厌的，在小学语文教材中的文章都是教授精心挑选、精心编撰的，都是经过千锤百炼的经典之作，有的是意境优美，有的是铿锵有力，而有的是精神之魂，這样的文章深受小学生的喜欢，并且，国家现如今要求考试题目从教材出发，在锻炼语文核心素养的同时也为考试奠定了基础。作为一名语文教师，我们要做的是引导，引导学生寻找、发现文章的精彩点，在熟读的基础上还可以进行背诵，最后鼓励学生进行模仿，是否能利用课本中的句式进行仿写段落，有意识地提高学生的写作能力。对于小学生而言，模仿是他们的天性，在模仿的过程中，也能充分激发小学生的想象力，开发创新思维，提高小学阅读课堂的效率，使学生一直保持着好奇感和新鲜感[1]。
例如：在五年级语文课本中，我们会学习到“白鹭”这一篇精美的文章，文中“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”这是动物描写，寥寥几笔便将白鹭的形态特征描绘得栩栩如生，就说那青色的脚，增加一分就显长，减少一分就嫌短，写出了白鹭脚的完美，还运用了排比的修辞手法，使文字富有节奏，读起来朗朗上口，更有一种美的感觉。教师可以通过提问帮助学生们分析语句，然后再布置仿写任务，可以选择常见的动物，比如小猫、兔子、小狗等等，按照句式进行仿写练习。学生们也能更加轻松地完成仿写任务，在完成任务的同时还能体验到快乐。
二、补充留白，想象练笔
在语文教材中，还有一类文章，会在一些位置留下空白，给人无限的遐想，有时候是省略号，有时候是插图背景。教师可以掌握这类文章进行专题学习，为了提高学习效率，教师可以将同学们进行分组，采用组间同质、组内异质的分组方法，将同学们分为几个小组，每个小组5到6人，优等生也能帮助学困生进行阅读学习，优等生可以再次巩固记忆，学困生也能学习到一些阅读基本知识，同时在一个班级中，由于人数众多，教师可能顾及不到每一个学生的学习情况，分组学习也能促进全体学生共同进步。补充留白这一项随文练笔十分具有趣味性，学生可以首先在小组内进行讨论，充分发挥自己的想法，同时教师应该在一旁指导，当学生遇到困惑时，教师可以引导学生自己寻找解决办法，充分体现以学生为主体的课堂[2]。
例如：在五年级语文课本中，我们会学习到“珍珠鸟”这篇课文，在倒数第二段时作者写道“我笔尖一动、流泻下一时的感受”，虽然作者也写出了一段简单的感受，但是仍然可以扩写，教师可以利用这一处空白让学生进行补充留白练习，首先可以将同学们进行分组，可以让同学们自行分组，然后教师进行调整，这样便于同学们之间的感情交流，更有利于产生情感共鸣，让学生们结合上文分析下一时的感受会是什么？引导学生细细琢磨作者的思想感情，通过想象去触摸作者的内心世界，进行迁移式练笔，在这个时候，这是学生对文本语言的内化，直至自主构建的过程，它是将口头语言转变为文字表达，在提高口语表达能力的同时，也注重书面化表达，这样的练笔过程，有利于丰富学生的想象力。
三、借用转换，改写练笔
当小学生进入中高年级时，语文教材中就会出现很多的古诗文，对于一部分学生来说，古诗文比较含蓄，他们非常难以理解，教师不妨借用转换、改写练笔，这里的改写不能脱离古诗文的原意，是指在学生理解古诗文的基础上，充分发挥想象力，对古诗文进行再次改造的过程，将古诗文的含蓄美转变为段落的意境美。同时，应该告诉学生，我们应该是将文本看作基础，但又不同于文本，要想把古诗文改写成功，还是要付出很大的努力的，将自己想象成作者，从自我的角度进行写作。改变文章的语言形式、文章的语言结构，从而提高学生的写作水平[3]。
例如：在语文课本中，我们会学习到“长相思”这一首绝美古诗，在学生理解这首诗的意思后，教师可以引导学生开展想象：作者身处于什么样的环境？这首诗表达了人物什么思想感情？通过景物描写等等，把这首古诗改成一个小故事，学生还可以通过自己的想象进行稍加补充，使文章显得更加生动具体。
四、结束语
总而言之，随文练笔的方法很多，语文教师应该多给学生提供一些练笔的机会，只要坚持不懈，学生的阅读和写作能力会有显著的提升，最终有大大会提高语文的综合能力，在这一点上，希望语文教育工作者更加努力，不断创新教学方法，促使小学生全面发展。
参考文献
[1]陈苓.小学语文阅读教学中随文小练笔设计策略[J].新课程.2021（30）：188.
[2]蔡银枝.小学语文阅读教学中开展随文练笔[J].语文世界（教师之窗）.2021（Z2）：68-69.
[3]王建峰.如何提升小学语文教学中随文练笔的有效性[J].西部素质教育.2020（14）：197-198.