在信息环境下优化选修课堂教学模式

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  摘 要: 在现代信息技术环境下进行高中英语选修课堂教学,可以优化课堂教学,改变学习资源、学习方式、学习空间,提高课堂教学效果。学生在这样的环境中想学习、会学习和善于学习。此外,我们还要关注信息环境下教师能力的培养。
  关键词: 信息技术 学习资源 学习方式 学习空间
  
  信息技术作为当今教育改革的制高点和突破口,带动了整个教育的发展。现代英语教学就是利用先进的教育技术对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价,从而实现英语课堂教学的最优化。尤其在完成必修前5个模块,进入顺序选修6—8的教学后,充分发挥了优势。
  一
  表现在以下几个方面。
  (一)改变了学习资源
  学习资源由原来单一的教科书趋近多样化。比如顺序选修7第一模块的话题是“Basketball”,学习内容为篮球,学习目的就是为了帮助学生熟悉篮球运动的起源、发展和现状,了解优秀运动员的风采,认识篮球运动的规则,探索篮球运动的安全性,讨论篮球运动在国内外的普及程度,体会不同国家的篮球文化。如果是传统教学,首先教师本身未必知道足够的篮球信息,其次,即使对篮球非常了解,可是要生硬灌输给学生这些理论的话,课堂效果可想而知。而现在,面对这个既熟悉又陌生的话题,教师可以通过网络等信息途径学习,然后把自己的知识整合,下载一些有关篮球的图像和图片,包括一些介绍篮球或直播球赛的专题片,这就会激发所有学生对篮球的热爱,对英语课堂的喜欢,也会乐意回答以下有关篮球队基本问题。
  How many players do you see in the film?
  How many players does each team have?
  How many referees do you see in the film?
  What is a guard? What does a guard ususally do in a match?
  (二)改变了学习方式
  单一的学习方式已经告别了现代英语课堂。学生在学习过程中具有交互性。比如在讲授“Body Language”时的几个教学活动的设计就体现了学习方式的改变。我利用大屏幕打出明星图片,进行明星竞猜,学生的学习情绪调动起来,为身势语言的理解奠定了基础。通过各种身势语的图片,学生对此有初步认识,顺理成章得出概念。其次,我让全体学生直观完成大屏幕上的动作,从而使学生能够在实践的过程中学会如何使用身势语言,出现了课堂教学的又一个高潮。最后,我利用多媒体设计了一些游戏,如幸运搭档你演我猜,使学生在游戏中加深对身势语言的理解。
  (三)改变了学习空间
  学生可以通过互联网变被动学习为主动参与、发现、探究和建构知识。学生通过探索性的学习,通过对网络的访问,发现问题、思考问题、积极解决问题。比如在进行“Thanksgiving”校本课的时候,班级学生分成三个学习小组,第一小组去互联网查询资料,第二小组去图书馆查询资料,第三小组利用报纸杂志获得信息。信息渠道不同,但学习目的相同。在课堂上进行学习成果的交流和展示。学习空间的拓展,极大地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。
  (四)达到了教学效果
  1.运用多媒体,让学生想学习。
  语言有一定的创造性和灵活性,要想在课堂上培养学生的阅读能力,创造情景是十分必要的。顺序选修6第四个模块是有关音乐的知识。话题是音乐专访,文化角介绍美国的一项音乐奖励“The Gramy Awards”,我利用多媒体软件向学生直观地呈现格莱美音乐奖的特点,使学生边看边听,形成立体感知,成为感知的主体,并顺利进行分析综合活动,从而提高阅读教学效率,同时有利于培养学生用英语思维的能力,吸引学生特别想学习。
  2.运用多媒体,使学生会学习。
  众所周知,英语学习是一种语言学习,环境在语言教学中占有重要的地位。英语在我国是作为外语教授的,因此我们并不具备英语学习的环境,只能依靠教师在实际教学中,通过创设情景来促使学生想读、会读、善读。例如在学习“Cloning”一课时,话题是克隆,我利用多媒体具有的声画并茂、视听结合、感染力强的特点,播放克隆的过程,以及第一只克隆羊多利的命运,使学生多种器官同时受刺激,引起心理上的共鸣。然后设计教学活动“假如给你一个机会,你最想克隆谁?”这就利用了学生的听觉敏捷,生性活泼,爱表现,当他们所喜欢的场景出现在屏幕上时,学生们仔细、认真地倾听,情绪处于极度兴奋的状态,个个跃跃欲试。他们都能陈述自己的观点,分别想克隆自己最为想克隆的人,包括可以分身的自己,等等。
  3.运用多媒体,使学生善学习。
  随着多媒体软件的开发和普及,我们可以利用多媒体技术创设必要的语言环境。例如,多媒体展示所学对话、小品、课本剧情景,让学生观看思考有关情景的问题,然后在示范的基础上分小组改编、自编、自演对话、课本剧。这样各组学生编的对话不受教师思维的影响,不受教材内容的限制,有自己独特的想法,有助于培养学生善于创新的精神,促使学生善于表达,表现出思维的独创性。比如在进行顺序选修8第四模块内容“Cloning”的传授时,我从李阳会说7国英语入手,调动了学生的积极性,而在模仿的过程中,他们懂得抓住各国英语的特点来模仿,效果非常突出。
  二
  在现代信息环境下,教师必须具有以下能力。
  (一)将信息技术工具整合成方法的一种能力。
  教师可以利用网络资源,结合具体学科课程,从网上搜集大量相关素材,与计算机教师分工协作,密切配合,创建符合教学实际需要的网络课件或多媒体课件。网上的内容不是面面俱到的,必须结合英语课堂教学整合网络资源。
  (二)引导学生把信息技术作为研发工具用于课堂教学中。
  新课程改革所体现的知识观、人才观、师生观、教学观等现代教育观念都是发展信息技术教育所必须树立的。在英语课堂上,我时常利用多媒体把一些抽象、乏味的内容呈现在课堂上,这样就可以引导学生深刻地理解这些内容。
  比如在讲“Deep South”一课时,我用大屏幕打出南极洲的相关信息,本来枯燥乏味的说明文、制作的精美课件吸引了所有的学生,神秘的南极探险令学生心驰神往,如临其境,保护地球的念头会油然而生,激发学生热爱科学、克服困难的探险精神,从而达到德育教育的目的。既丰富了表象,又加深了印象,鲜活的画面、生动的声音,大大丰富了学生的情感体验,较之于抽象的语言,枯燥的说教,其优越性是不言而喻的。
  (三)引导学生创造性地使用信息技术工具,培养学生的信息加工能力、思维能力与创新能力,加强学生信息技术操作技能和应用实践的训练。
  学生具有良好的信息素养的前提是必须懂得信息技术工具的使用。除了搜索引擎工具,引导学生掌握文字处理工具、作图工具、网页制作与开发工具、信息集成工具、多媒体素材制作工具。比如在讲“Crouching Tige,Hidden Dragon”一课时,我从网络上下载了奥斯卡的颁奖典礼,但是格式却无法插入到PPT课件中间,一个学生把录像的格式转换成了适合的方式帮助我完成了课件的制作工作。
  可以将课堂教学结果与教学目标结合起来,让学生利用信息技术工具,以可视化的方式呈现出来。比如在英语课堂上,我们经常利用竞赛的形式对学生的学习成果进行检测,并且在多媒体大屏幕上呈现出来。学生在竞争中体味着成功的喜悦、合作的快乐,其中当然也学会去承受失败。
  (四)教师具有网络环境下的教学设计能力,并且能够引导学生使用交流协作平台进行学习,对学生的交流协作学习具有较强的管理能力。
  (五)教师必须加强理论学习,积极探索总结先进教学模式。
  当信息科技作为教学的资源工具,对教师而言,可以上网搜集课程相关教材或教案,直接下载使用或加以编辑整理,供上课之用;对学生而言,教师可以选定主题,要求学生课后利用网络搜集相关资料馔写报告,也可以利用信息工具将作业、报告以计算机邮件、文件档案或演示文稿。如在学习“No Drugs”一课时,我从网上查到一些吸烟有害健康的信息,以及一些烟斗烟枪的烟文化,弥补教师在非专业知识方面的不足。学生在娱乐之余受到一次思想教育。网络的广博使我们收益非浅。
  当信息科技用于辅助教学,教师可在课堂教学时呈现事前准备的演示文稿或资料,以多媒体展示动态教学效果,也可以带领学生在教室利用网络进行远程学习,到相关网站参观或访谈专家。如果有练习题库或相关软件,也可以让学生利用题库和学习软件来进行个别或集体的练习与评价,达到个体学习的目的。
  我们心目中的理想的英语课堂教学模式的建立决非一劳永逸,因为教学是一个动态开放的系统,有一个产生、发展、完善的过程。教学过程总是随着教学实践、教学观念和教学理论的不断发展变化而得到丰富、发展而日臻完善的。教师在教学实践中应善于总结,独立思考,积极探索适宜现代信息环境的教学模式,最大限度地优化英语教学过程。
  
  参考文献:
  [1]顾明远.现代教育技术基础.人民教育出版社.
  [2]陈琳,Simon Greenall.普通高中课程标准实验教学用书.外语教学与研究出版社.
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