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【摘要】众所周知，在初中课堂上历史老师讲述历史可能是一场斗争。历史老师们面对的挑战是让过去的人和事与那些甚至很难记住或关心上周的事件和人的年轻学生联系起来，更不用说上个世纪，甚至五千年的历史了。这就是为什么让历史在课堂上生动起来对于让学生关心他们所学的东西如此重要。初中历史老师要打破学生对历史学科枯燥乏味的认知，激起学生对历史的兴趣，让历史课真正活过来。在此文对新课改下中学历史教学提几点建议。
【关键词】初中历史;教学建议
对许多学生来说，历史意味着大量阅读和記忆事实，他们不会花这么多精力去研究100年或1000年前发生的事情有什么意义，但是历史有着无穷的价值，每位学生都应该学好历史。作为教育者，我们如何让历史为我们的学生而活？在这里，我们为课堂活动提供我们的建议，这些活动将使历史更加真实，更加具有实践性。历史老师要学会组织各式各样的教学活动，带动课堂氛围。生动有趣的教学方式可以让学生产生对历史的兴趣，提高历史课堂效率。
一、打破学生对历史枯燥无味的认知
历史教学非常讲究教学方法的使用，历史教师正确利用教学工具，组织有效的教学活动，可以改变学生们对历史枯燥的看法，重拾对历史学习的信心。历史是学生初中阶段新增的一门学科，他们可能对于新的学科会感到未知、恐惧等心理。历史老师要学会采用各种手段去引导学生学习历史，了解历史，爱上历史。正确有效的选择教学手段是教好历史的重要因素。
历史教学有许多独一无二的教学方法，例如模仿草绳记事——历史教师用绳子做一条时间线，挂在教室里，尽量靠上显目，全年展示。历史教师与学生一起用一副代表同学们在课堂上讨论过的最早历史时期的图片夹在绳子的左端。如果同学们学习过了恐龙和侏罗纪时期，历史教师可以把一张带有日期的恐龙图片夹在后面。当学生们在课堂上讨论历史事件时，鼓励学生添加图片和日期，用夹子把照片贴在时间线上。到年底，时间线将会排满，学生们将会对他们所学的许多主题有不断地视觉提醒。通过潜移默化地视觉暗示，帮助学生们打破传统认知，产生对历史的兴趣。学生改变了对历史枯燥的认知，就会主动学习历史，参与历史课堂。
二、打造活跃有趣的历史课堂
活跃有趣的历史课堂离不开历史教师精心安排的教学活动，初中历史教师要根据初中学生的好奇心强、注意力不集中的特点，组织有特色、生动、有效的历史课堂。尽管学生可能对过去的历史不感兴趣，但活跃有趣的历史课堂可以激起他们对历史的兴趣，积极配合老师的教学开展。如何打造活跃有趣的历史课堂呢？历史教师要学会将枯燥的文字知识转化为生动鲜活的图片、人物。
历史教师可以让学生在历史课上研究他们正在学习的名人，一旦他们完成了研究，让学生在白纸板上画一个人的肖像，用符号来描述这个人对社会的贡献。例如，历史教师在讲述毛泽东的一生事迹时，学生们可以在纸上画出毛主席的面貌，并列出三条关于毛主席的线索，让班上其他人尝试从历史课本中找出这位伟人。学生们通过不断地查找历史课本，逐渐掌握历史知识。这种教学方法可以让学生们在游戏中学到知识，在愉快的课堂氛围下学习历史。除此之外，历史老师还可以让学生扮演历史人物，将历史带入课堂.学生们通过表演历史关键场景，了解历史人物所遭遇的处境，激发学生们的学习热情。
三、发挥学生的学习主动性
历史课堂教学不能全依靠教师，教师和学生都是教育的主体。学生要发挥自身的学习主动性，积极主动地对未知知识地探索。学生们要尝试走出课堂，走进历史遗迹，真正感受历史。历史在全国很多博物馆和历史景点保存完好。学生们与其在课堂上死记硬背历史知识点，还不如走出课堂，主动组织去教室外探索历史。除此之外，在课堂上学生们要学会自己标注重点，不能完全依赖老师的教导，学生自己要有主见。同样历史是一门比较开放性的学科，并没有绝对的答案，历史教师要尊重每一位学生的答案，不能一味地否定学生，扼杀学生的学习兴趣。
历史有很多知识不是简单地死记硬背，而是应该真正领会历史。学生们在学习兵马俑时可以全班一起去参观兵马俑，领会其工程的浩大。当学生们看到兵马俑的真面目，学生们就会明白为什么兵马俑被称作世界第八大奇迹。学生们在学到埃及的金字塔时，可以在网上搜集一些金字塔的图片，领会古人的智慧。
四、总结
历史的学习是非常重要的，了解历史才能铭记历史。我们不能忘记曾经遭受的耻辱。要学好历史，历史教师就要提高课堂教学的质量和水平。历史课堂不应该是死气沉沉的样子。要想让历史课堂活过来，历史教师需要创新教学方法。历史教师首先要打破学生内心对历史的认知，组织有趣生动的教学活动，让学生们都参与其中，不再感到枯燥无味。然后历史教师要利用教学工具，让课堂变得活跃有趣，除此之外，学生也要发挥自身教育主体的作用，积极主动地了解历史，亲身走进历史，才能真正地让历史活过来。
参考文献
[1]段育红.新课改下中学历史教学中存在的问题与解决对策[J].考试周刊，2020（43）：139-140.
[2]唐世农.新课改背景下中学历史教学中学生核心素养的培育[J].教育观察，2019，8（11）：132-133.
[3]马荣荣.新课改下中学历史教学中存在的问题与对策[J].学周刊，2019（36）：50.
[4]姚宏德.探析新课改下的历史教学有效策略[J].高考，2019（13）：163.
【关键词】初中历史;教学建议
对许多学生来说，历史意味着大量阅读和記忆事实，他们不会花这么多精力去研究100年或1000年前发生的事情有什么意义，但是历史有着无穷的价值，每位学生都应该学好历史。作为教育者，我们如何让历史为我们的学生而活？在这里，我们为课堂活动提供我们的建议，这些活动将使历史更加真实，更加具有实践性。历史老师要学会组织各式各样的教学活动，带动课堂氛围。生动有趣的教学方式可以让学生产生对历史的兴趣，提高历史课堂效率。
一、打破学生对历史枯燥无味的认知
历史教学非常讲究教学方法的使用，历史教师正确利用教学工具，组织有效的教学活动，可以改变学生们对历史枯燥的看法，重拾对历史学习的信心。历史是学生初中阶段新增的一门学科，他们可能对于新的学科会感到未知、恐惧等心理。历史老师要学会采用各种手段去引导学生学习历史，了解历史，爱上历史。正确有效的选择教学手段是教好历史的重要因素。
历史教学有许多独一无二的教学方法，例如模仿草绳记事——历史教师用绳子做一条时间线，挂在教室里，尽量靠上显目，全年展示。历史教师与学生一起用一副代表同学们在课堂上讨论过的最早历史时期的图片夹在绳子的左端。如果同学们学习过了恐龙和侏罗纪时期，历史教师可以把一张带有日期的恐龙图片夹在后面。当学生们在课堂上讨论历史事件时，鼓励学生添加图片和日期，用夹子把照片贴在时间线上。到年底，时间线将会排满，学生们将会对他们所学的许多主题有不断地视觉提醒。通过潜移默化地视觉暗示，帮助学生们打破传统认知，产生对历史的兴趣。学生改变了对历史枯燥的认知，就会主动学习历史，参与历史课堂。
二、打造活跃有趣的历史课堂
活跃有趣的历史课堂离不开历史教师精心安排的教学活动，初中历史教师要根据初中学生的好奇心强、注意力不集中的特点，组织有特色、生动、有效的历史课堂。尽管学生可能对过去的历史不感兴趣，但活跃有趣的历史课堂可以激起他们对历史的兴趣，积极配合老师的教学开展。如何打造活跃有趣的历史课堂呢？历史教师要学会将枯燥的文字知识转化为生动鲜活的图片、人物。
历史教师可以让学生在历史课上研究他们正在学习的名人，一旦他们完成了研究，让学生在白纸板上画一个人的肖像，用符号来描述这个人对社会的贡献。例如，历史教师在讲述毛泽东的一生事迹时，学生们可以在纸上画出毛主席的面貌，并列出三条关于毛主席的线索，让班上其他人尝试从历史课本中找出这位伟人。学生们通过不断地查找历史课本，逐渐掌握历史知识。这种教学方法可以让学生们在游戏中学到知识，在愉快的课堂氛围下学习历史。除此之外，历史老师还可以让学生扮演历史人物，将历史带入课堂.学生们通过表演历史关键场景，了解历史人物所遭遇的处境，激发学生们的学习热情。
三、发挥学生的学习主动性
历史课堂教学不能全依靠教师，教师和学生都是教育的主体。学生要发挥自身的学习主动性，积极主动地对未知知识地探索。学生们要尝试走出课堂，走进历史遗迹，真正感受历史。历史在全国很多博物馆和历史景点保存完好。学生们与其在课堂上死记硬背历史知识点，还不如走出课堂，主动组织去教室外探索历史。除此之外，在课堂上学生们要学会自己标注重点，不能完全依赖老师的教导，学生自己要有主见。同样历史是一门比较开放性的学科，并没有绝对的答案，历史教师要尊重每一位学生的答案，不能一味地否定学生，扼杀学生的学习兴趣。
历史有很多知识不是简单地死记硬背，而是应该真正领会历史。学生们在学习兵马俑时可以全班一起去参观兵马俑，领会其工程的浩大。当学生们看到兵马俑的真面目，学生们就会明白为什么兵马俑被称作世界第八大奇迹。学生们在学到埃及的金字塔时，可以在网上搜集一些金字塔的图片，领会古人的智慧。
四、总结
历史的学习是非常重要的，了解历史才能铭记历史。我们不能忘记曾经遭受的耻辱。要学好历史，历史教师就要提高课堂教学的质量和水平。历史课堂不应该是死气沉沉的样子。要想让历史课堂活过来，历史教师需要创新教学方法。历史教师首先要打破学生内心对历史的认知，组织有趣生动的教学活动，让学生们都参与其中，不再感到枯燥无味。然后历史教师要利用教学工具，让课堂变得活跃有趣，除此之外，学生也要发挥自身教育主体的作用，积极主动地了解历史，亲身走进历史，才能真正地让历史活过来。
参考文献
[1]段育红.新课改下中学历史教学中存在的问题与解决对策[J].考试周刊，2020（43）：139-140.
[2]唐世农.新课改背景下中学历史教学中学生核心素养的培育[J].教育观察，2019，8（11）：132-133.
[3]马荣荣.新课改下中学历史教学中存在的问题与对策[J].学周刊，2019（36）：50.
[4]姚宏德.探析新课改下的历史教学有效策略[J].高考，2019（13）：163.