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摘 要：说课，对于教学研究来说具有重要意义，是一门具有一定深度和境界的说课方式。在生理教学中，合理的利用说课的方法可以起到对课堂的教学有进一步提高，提升教学效果的作用。通过对说课的特点进行总结，并对在生理教学中使用说课的必要性进行分析，引出说课在生理教学中的几点体会。
关键词：生理教学 说课 特点 体会
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）012-387-02
说课是教师通过使用语言的方式对自己的教学意图、教学内容和相关的理论来源进行具体分析和解释的教学方式，是近年来我国教学体制改革中的一种具有深度和创新性的教学形式。生理教学时一门医学教学中的较为基础的一门课程，生理教学一方面和很多医学的其他学科有着相互的联系；另一方面又和临床有着密不可分的关系。由于以上生理学的特点所在，使很多欠缺经验的教师在教学时面对很大困难，因此，在生理教学中采用说课的方式，能够对生理教学起到积极的促进作用。对于生理学的教师而言，应该熟练掌握说课的教学方式，从而提升教学质量。
1 说课的主要特点总结
1.1 说课具有严谨的逻辑
说课和备课有着较大的区别，备课主要重在如何教，但是说课一方面需要突出如何教，另一方面也要告诉听众这样教的原因，要让听众能够明白整个教学过程中的严谨的逻辑。这是说课和备课主要的区别。对于说课而言，他一般需要授课教师从教材、教学方法、学习方法、教学的整体程序等几个方面逐一进行讲述，也要对每一部分的教学内容进行清楚的阐释，并且使用教育学、心理学等教学知识去进行具体分析。
1.2 说课具有科学的理论指导
说课的科学性主要体现在教师在教学时使用的内容要有科学的依据，所解决问题的方法也要具备科学性，从而使整个的教学内容更加具有严谨、科学的理论基础。
1.3 说课对教师的自身素质要求更高
一般来说，说课对于讲课而言，对教师的素质要求更高。由于说课的听众一般是具有高超教学、研究和管理水平的领导们和名师们，因此作为说课教师应该主动对一些先进的教学方式以及经验进行学习，从而掌握先进的教学理论，说课的内容更加坚实可靠，在说课的各个细节方面，包括对教材的如何使用，对于教学方法如何进行选取，对于教学板书如何进行书写，对于教学语言如何使用等等，这些都比备课的要求更高。
1.3 说课需要教师提前掌握学生的心理特征
作为说课的教师来说，不仅仅要对听众说出他是如何教的，也应该说出学生会如何去学，因此，作为说课的教师，应该对学生的各方面的特点有一定的掌握，并针对学生的特点进行课件的设计。在课程设计时，应该了解学生学习的难点，并且提前能够做出解决办法的。说课教师也应该提前设计出自己将要提问学生的主要问题，并且对学生的答题有所准备，从而熟练的进行处理。
2 在生理教学中进行说课的必要性
2.1 在生理教学中进行说课能够显著提高课程的教学质量
在以往的教学活动中，作为教师只是单纯的依据教材中的内容进行知识的输出，将教学内容的灌输作为主要的目的，但是对于如何采用合理的理论依据和方式并没有进行细致的探讨和分析。因此，老式的教学方法中的教师只是教材的送传者而已，但是如果采用说课的方式，能够有效的避免传统讲课的随意性较强的缺点，说课教师通过精心的准备，让生理教学的连贯性更强，能够使教师对于教学的研究更加的深入，从而促使生理教学中的教学质量得到提升。
2.2 在生理教学中进行说课能够有效提升教师的自身素质
教师在传统的教学中往往采用备课的方式，但是备课只能让教师知道他如何进行教授，有可能并不清楚他采用如此教学方式的原因。教师通过使用说课的教学方式，能够让教师学会思考，让教师通过思考知道他这样教的原因所在，并且遇见可能产生的结果。因此说课是传统教学的优化，采用说课的方式能够有效克服备课中的不足之处，从而使备课更加具有科学性，让教师备课的效果得到有效提升。另外，说课也是说课教师和听众的互动的活动。说课教师要注意使用较好的语言表达方式，能够清晰的具有逻辑性的讲明在课堂中对于教材的理解、教学方式的选取和相关的教学理论的使用。听众一方面在说课教师的讲课内容中得到启示，另一方面也应该对说课教师的讲课效果进行点评。在说课的课堂中，作为说课教师还是作为听众，都能够使他们自身的素质得到提升。听过说课和点评的过程，能够互相促进，让教师自身的素质得到质的飞跃，能够极大的提升教学的科学性和质量，这也是一个让青年教师得到迅速进步的方法。
3 说课在生理教学中的几点体会
3.1 一定要掌握生理教学说课中的核心
严谨的逻辑是生理教学说课的核心。一般来说，讲课一定要具有鲜明的思路、具有严谨的逻辑，从而才能知道在课堂中具体在各个时间段应该做什么、了解教学内容的意义和关键因素所在，并且对教学的程序更加的明确，使教学更加的科学严谨。因此，只有抓住说课的严谨的逻辑性特点，才能够使课程教学更加的合理、更加的科学、更加的具有特色。对于说课来说，不是对教材的简单宣读，而是对科学理论的细致梳理，严谨的逻辑有效的避免了传统教学中填鸭式的缺陷，它使说课教师和听众们都清晰的指导了课程的前因后果，因此对知识的理解更加深入。
3.2 在生理教学说课中应抓住特点进行准备
说课的“说”不是照本宣科，而是通过“说”的方式，让听众更加直观、清晰的了解课程的主要内容所在，因此，“说”是说课的主要特点，一定要抓住特点进行说课课程的准备。作为教师的教案只是一个参考的作用，因此说课不是对教案的简单宣读，而是具有一定的灵活性，不仅仅是理性，而是加入了互动的具有一定的感性的过程。因此，在生理教学中抓住说课中“说”的特点进行准备，能够使课堂更加具有针对性、灵活性和互动性。 3.3 说课要体现生理学的特点
生理学是一门严谨的科学，因此在说课中一定要保证课程内容的真实性、科学性和严谨性，不能够粗枝大叶、含糊其辞。说课教师在说课中一定要将自己真正要传达的授课内容清晰的讲述出来，让听众们能够简明易懂的接受，并且提出有参考性的建议。由于生理学和临床的相关学科具有紧密的关系，在授课时，应该根据实际情况邀请临床学方面的权威人士作为评委，这样可以有效的补充作为说课教师缺乏临床经验的缺陷，从而使课程更加的完整。说课是课程的教学实践的基础之一，因此对于说课的各个组成部分都应该符合生理学的特点，这样才能够有的放矢，具有可操作性，如果说课只停留于表面，那么就失去了真正的意义。
3.4 生理教学中的说课务必要注重创新
说课和讲课具有鲜明的区别，讲课是以一种感性的方式进行讲述，而说课注重逻辑的严密。如果想要让说课更加的具有特色，就一定要精心准备，一定要让课程不出现机械化、模式化、甚至让人产生填鸭式的感觉，因此就一定要让说课具有创新性的特点。对于说课中的创新：（1）应该从课程设计上开始，重视导入的方式、采用更巧妙的方式进行展开，在严谨的逻辑中具有特色；（2）说课的语调应该避免机械化的述说，应该注重抑扬顿挫；（3）有效利用科技优势，利用计算机等现代化教学工具，让课程更有新意。
4 结束语
说课是当前教学改革的新生力量，也为教学研究工作带来了一种新的形式。知名的教育学家斯霞曾经这样说过：“说课是一门艺术，他是教师在教学课程中，按照教学活动的规律，结合自己的教学感悟，进行一定的创新，让知识具有艺术性，让听众能够保持一种愉快的心情去进行学习的高超的教学手段。”说课诞生至今，因为它突出的艺术性、可操作性和科学性等特点，因此不断的被引起重视。与传统的讲课相比，说课更加的科学严谨，并且有效的提高了教师的素质，在生理教学的说课中，把握说课的核心、抓住说课的特点、注重结合生理学的特点并且进行有效的创新能够切实的对课堂教学进行优化，从而提升教学质量。
参考文献：
[1] 谭文旗.说课的特征及其策略[J].语文天地（高教理论），2013（04）.
[2] 杨凤翔.浅谈说课的评价及说课应注意的问题[J].黑龙江农业工程职业学院学报，2005（11）.
[3] 张坤.提高说课效果 发挥说课作用[J].职业技术教育，1997（08）.
[4] 王兴红，蔡智慧，李德恒.临床专业《生理学》课程说课探究[J].中国当代医药，2012（040.
[5] 朱桐梅.说课在母婴护理教育改革中的应用研究[J].护理管理杂志，2013（06）.
[6] 张田，杨秀红.生理学神经系统功能活动的基本原理说课设计[J].卫生职业教育，2013（04）.
关键词：生理教学 说课 特点 体会
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）012-387-02
说课是教师通过使用语言的方式对自己的教学意图、教学内容和相关的理论来源进行具体分析和解释的教学方式，是近年来我国教学体制改革中的一种具有深度和创新性的教学形式。生理教学时一门医学教学中的较为基础的一门课程，生理教学一方面和很多医学的其他学科有着相互的联系；另一方面又和临床有着密不可分的关系。由于以上生理学的特点所在，使很多欠缺经验的教师在教学时面对很大困难，因此，在生理教学中采用说课的方式，能够对生理教学起到积极的促进作用。对于生理学的教师而言，应该熟练掌握说课的教学方式，从而提升教学质量。
1 说课的主要特点总结
1.1 说课具有严谨的逻辑
说课和备课有着较大的区别，备课主要重在如何教，但是说课一方面需要突出如何教，另一方面也要告诉听众这样教的原因，要让听众能够明白整个教学过程中的严谨的逻辑。这是说课和备课主要的区别。对于说课而言，他一般需要授课教师从教材、教学方法、学习方法、教学的整体程序等几个方面逐一进行讲述，也要对每一部分的教学内容进行清楚的阐释，并且使用教育学、心理学等教学知识去进行具体分析。
1.2 说课具有科学的理论指导
说课的科学性主要体现在教师在教学时使用的内容要有科学的依据，所解决问题的方法也要具备科学性，从而使整个的教学内容更加具有严谨、科学的理论基础。
1.3 说课对教师的自身素质要求更高
一般来说，说课对于讲课而言，对教师的素质要求更高。由于说课的听众一般是具有高超教学、研究和管理水平的领导们和名师们，因此作为说课教师应该主动对一些先进的教学方式以及经验进行学习，从而掌握先进的教学理论，说课的内容更加坚实可靠，在说课的各个细节方面，包括对教材的如何使用，对于教学方法如何进行选取，对于教学板书如何进行书写，对于教学语言如何使用等等，这些都比备课的要求更高。
1.3 说课需要教师提前掌握学生的心理特征
作为说课的教师来说，不仅仅要对听众说出他是如何教的，也应该说出学生会如何去学，因此，作为说课的教师，应该对学生的各方面的特点有一定的掌握，并针对学生的特点进行课件的设计。在课程设计时，应该了解学生学习的难点，并且提前能够做出解决办法的。说课教师也应该提前设计出自己将要提问学生的主要问题，并且对学生的答题有所准备，从而熟练的进行处理。
2 在生理教学中进行说课的必要性
2.1 在生理教学中进行说课能够显著提高课程的教学质量
在以往的教学活动中，作为教师只是单纯的依据教材中的内容进行知识的输出，将教学内容的灌输作为主要的目的，但是对于如何采用合理的理论依据和方式并没有进行细致的探讨和分析。因此，老式的教学方法中的教师只是教材的送传者而已，但是如果采用说课的方式，能够有效的避免传统讲课的随意性较强的缺点，说课教师通过精心的准备，让生理教学的连贯性更强，能够使教师对于教学的研究更加的深入，从而促使生理教学中的教学质量得到提升。
2.2 在生理教学中进行说课能够有效提升教师的自身素质
教师在传统的教学中往往采用备课的方式，但是备课只能让教师知道他如何进行教授，有可能并不清楚他采用如此教学方式的原因。教师通过使用说课的教学方式，能够让教师学会思考，让教师通过思考知道他这样教的原因所在，并且遇见可能产生的结果。因此说课是传统教学的优化，采用说课的方式能够有效克服备课中的不足之处，从而使备课更加具有科学性，让教师备课的效果得到有效提升。另外，说课也是说课教师和听众的互动的活动。说课教师要注意使用较好的语言表达方式，能够清晰的具有逻辑性的讲明在课堂中对于教材的理解、教学方式的选取和相关的教学理论的使用。听众一方面在说课教师的讲课内容中得到启示，另一方面也应该对说课教师的讲课效果进行点评。在说课的课堂中，作为说课教师还是作为听众，都能够使他们自身的素质得到提升。听过说课和点评的过程，能够互相促进，让教师自身的素质得到质的飞跃，能够极大的提升教学的科学性和质量，这也是一个让青年教师得到迅速进步的方法。
3 说课在生理教学中的几点体会
3.1 一定要掌握生理教学说课中的核心
严谨的逻辑是生理教学说课的核心。一般来说，讲课一定要具有鲜明的思路、具有严谨的逻辑，从而才能知道在课堂中具体在各个时间段应该做什么、了解教学内容的意义和关键因素所在，并且对教学的程序更加的明确，使教学更加的科学严谨。因此，只有抓住说课的严谨的逻辑性特点，才能够使课程教学更加的合理、更加的科学、更加的具有特色。对于说课来说，不是对教材的简单宣读，而是对科学理论的细致梳理，严谨的逻辑有效的避免了传统教学中填鸭式的缺陷，它使说课教师和听众们都清晰的指导了课程的前因后果，因此对知识的理解更加深入。
3.2 在生理教学说课中应抓住特点进行准备
说课的“说”不是照本宣科，而是通过“说”的方式，让听众更加直观、清晰的了解课程的主要内容所在，因此，“说”是说课的主要特点，一定要抓住特点进行说课课程的准备。作为教师的教案只是一个参考的作用，因此说课不是对教案的简单宣读，而是具有一定的灵活性，不仅仅是理性，而是加入了互动的具有一定的感性的过程。因此，在生理教学中抓住说课中“说”的特点进行准备，能够使课堂更加具有针对性、灵活性和互动性。 3.3 说课要体现生理学的特点
生理学是一门严谨的科学，因此在说课中一定要保证课程内容的真实性、科学性和严谨性，不能够粗枝大叶、含糊其辞。说课教师在说课中一定要将自己真正要传达的授课内容清晰的讲述出来，让听众们能够简明易懂的接受，并且提出有参考性的建议。由于生理学和临床的相关学科具有紧密的关系，在授课时，应该根据实际情况邀请临床学方面的权威人士作为评委，这样可以有效的补充作为说课教师缺乏临床经验的缺陷，从而使课程更加的完整。说课是课程的教学实践的基础之一，因此对于说课的各个组成部分都应该符合生理学的特点，这样才能够有的放矢，具有可操作性，如果说课只停留于表面，那么就失去了真正的意义。
3.4 生理教学中的说课务必要注重创新
说课和讲课具有鲜明的区别，讲课是以一种感性的方式进行讲述，而说课注重逻辑的严密。如果想要让说课更加的具有特色，就一定要精心准备，一定要让课程不出现机械化、模式化、甚至让人产生填鸭式的感觉，因此就一定要让说课具有创新性的特点。对于说课中的创新：（1）应该从课程设计上开始，重视导入的方式、采用更巧妙的方式进行展开，在严谨的逻辑中具有特色；（2）说课的语调应该避免机械化的述说，应该注重抑扬顿挫；（3）有效利用科技优势，利用计算机等现代化教学工具，让课程更有新意。
4 结束语
说课是当前教学改革的新生力量，也为教学研究工作带来了一种新的形式。知名的教育学家斯霞曾经这样说过：“说课是一门艺术，他是教师在教学课程中，按照教学活动的规律，结合自己的教学感悟，进行一定的创新，让知识具有艺术性，让听众能够保持一种愉快的心情去进行学习的高超的教学手段。”说课诞生至今，因为它突出的艺术性、可操作性和科学性等特点，因此不断的被引起重视。与传统的讲课相比，说课更加的科学严谨，并且有效的提高了教师的素质，在生理教学的说课中，把握说课的核心、抓住说课的特点、注重结合生理学的特点并且进行有效的创新能够切实的对课堂教学进行优化，从而提升教学质量。
参考文献：
[1] 谭文旗.说课的特征及其策略[J].语文天地（高教理论），2013（04）.
[2] 杨凤翔.浅谈说课的评价及说课应注意的问题[J].黑龙江农业工程职业学院学报，2005（11）.
[3] 张坤.提高说课效果 发挥说课作用[J].职业技术教育，1997（08）.
[4] 王兴红，蔡智慧，李德恒.临床专业《生理学》课程说课探究[J].中国当代医药，2012（040.
[5] 朱桐梅.说课在母婴护理教育改革中的应用研究[J].护理管理杂志，2013（06）.
[6] 张田，杨秀红.生理学神经系统功能活动的基本原理说课设计[J].卫生职业教育，2013（04）.