【摘 要】
：
“快快起床吧,要吃红豆粥喽!”红豆粥即腊八粥。这是在我小时候,每年腊八节清早,母亲喊家人起床吃饭的“号子”。今时是2019年的腊八节。在我们老家过腊八,那一定是很讲究,很
论文部分内容阅读
“快快起床吧,要吃红豆粥喽!”红豆粥即腊八粥。这是在我小时候,每年腊八节清早,母亲喊家人起床吃饭的“号子”。今时是2019年的腊八节。在我们老家过腊八,那一定是很讲究,很慎重的。记得小时候,每逢腊八节,母亲几天前就开始购买红枣、挑选黄豆或黑豆,自家生豆芽菜了。初七晚上,一家人都要团团围坐在煤油灯下,面前放上一两张箅子,开始剥刚刚生发好的豆芽皮,再把红枣清洗干净去核,准备腊八早晨吃。豆芽剥好了,要泡在凉水里,以免氧化成褐色。
其他文献
87年前,英国科学家亚历山大·弗莱明发现了青霉素。它作为第一种被人类发现的抗菌药,与原子弹、雷达并称为二战的三大发明,拯救了无数士兵。为了让青霉素发挥更好的效果,
<正> 通过几周时间跳远技术的学习,使我初步掌握了技术,尤其是对某些部份感受较深:现就助跑起跳部分的技术简单地谈谈自己的学习心得.请同志们指教: 一、跳远技术的中心环节,是助跑和起跳。这部分掌握的好坏,直接影响到跳远的效果,所以如此,其原因有二:①正确的助跑技术,保证了跳远有较高的向前的水平速度;②正确的起跳动作保证了向上的垂直速度。这两种速度的结合,就能合成一种新的合速度;在这合速度的作用下,人体就会
<正> 本三举重专选班在开学之初:由于同学们对举重专业认识不足,思想上比较混乱,归纳起来有这么三种情况;第一种怕学不好,认为三年级开始专选,四年级实习,时间太短学不出个什么名堂。第二种怕举重体力消耗大,吃不消,把身体弄坏了怎么办?第三种怕学不到东西,认为举重嘛,就是推、抓、挺三下子,比不上武术十八般武艺,丰富多彩。体力方面:同学们经过了很长的暑假,基本上没有进行过什么系统的锻炼,体力消退得很利害,全班七人当中三人
一般来讲，出血性中风在发病3小时内血肿尚未形成，CT扫描可无异常，而4～5天后脑内血肿周边开始溶解吸收，10天后小的血肿可被吸收得不留痕迹，因此，出血性中风宜在发病3小时后至1周内做C
<正> 一、积极指导学生开展科学研究工作的意义和要求。在高等学校高年级(三、四年级)学生中有计划的开展科学研究工作是教学计划中的重要组成部分之一,是培养学生独立工作能力的重要途径,并对提高教学工作质量具有重要的作用。科学研究工作对三年级和四年级学生应区别要求,三年级一般应要求低一些,进行一些评述性的
<正> 能合理组织才判员的位置,对运动员的动作做出较正确的评定是很有意义的。才判员位置的分布是根据器械等特点有所不同,总的原则是以能便于全面观察运动员动作的进行,有利于评判和不碍于运动员的做动作。根据上面的原则和要求,在体操比赛中,才判员位置的安排,总的精神,应分布在该项场地四角旁3—5公尺处和该器械中点成45°左右的地方。但为着观察更全面、评判更合理,在具体安排时应注意下面几点: 1.才判长的位置应位于能观察运动员的
3～6岁的学龄前儿童大多白天上幼儿周，晚上和父母在一起。有幼儿园老师的呵护，有父母的关爱，这些儿童生活比较规律，饮食也比较合理，因而营养及健康状况普遍较好。然而，我们还应当看到
<正> 根据党的教育方針,我院培养目标,以及教育計划的要求,結合以往执行1959年体操教学大綱的实际体会,我們对新旧大纲的要求、內容、学时的比重……等进行了此較詳細的分析和研究,我們认为新編体操教学大綱注:是比較符合我院体操教学实际的。首先,新大綱上貫彻培养目标的在方向比較明确。在总的任务提法上比过去更加明确和具体。例如:1959年編的大綱中所提出的体操教学的总任务是:“要系統地学习体操理論和教学法,掌握体操的基本技术,获得体操教学和組織工作所必須的知識、技能和本領”。而新編大綱提出的是:(
<正> “以教学为主”。“高等学校教师的根本任务,就是认真教好学生,完成教学任务。”从这两个根本基点出发,结合前一阶段教学小结的一些情况,探讨一下教师在教学中的自覺能动性問題,对改进教学,提高教学质量,是会有益的。为了把这一命题建立在客观規律的基础上,不得不首先从自觉能动性和客观規律性的关系谈起。一、自覺能动性和客观規律性的关系自觉能动性和客观規律性是对立統一的辯証关系。毛泽东同志指出:“一切根据和符合于客观事实的思想正确的思想,一切根据于正确思想的做或行动是正确的行动。我們必須发扬这样的思
<正> 由国家体委组织编写的新的体育理论教材已经付印出版了,这是我们体育工作者特别是体育理论工作者的一件大喜事。这本书是我国当前体育理论方面的最新成就,内容和材料比较系统、全面和丰富,特别是把我国在体育运动实践中的许多成功经验都总结和反映到教材中来,这对改进和提高我国体育的教学与训练工作质量,都具有重大的现实意义。因此这本书值得我们很好的学习钻研和运用。但是,既然是一本全国性的教材,它必然具有一定的概括与稳定性,因此它不可能在具体内容上适合每一具体单位或任何时间的实际需要。再加上教材