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【摘要】注重师生和生生之间的有效互动，组织学习活动，使学生外在的动作和内在的思维运转起来，是激活课堂的最佳手段。复习、思考与讨论、操练、检测和总结等互动活动能激活课堂，让学生一直处于活跃状态，是充分发挥学生主观能动性的一种有效途径。
【关键词】小学英语;互动;学生
教师在组织学生参与学习活动时一定要让学生动起来，让感官动起来，思维运转起来，这样学生的主观能动性会得到更好的发挥。让学生外在和内在活跃的最佳途径就是开展师生、生生之间的有效互动。上课伊始的复习互动、新知呈现时的思考讨论互动、知识运演阶段的操练互动、后端课堂的检测互动以及尾声的知识总结互动，能让学生的注意力和精力一直固守在学习内容上。如此一来，课堂会一直处于活跃状态，学生的学习也会更有成效。
一、复习互动，为接触新知做好准备
复习互动能使学生从知识和心理上向新知靠近。俗话说：“温故知新。”学生在接触和开启新知识的学习时，要把复习作为一种习惯，形成一种常态，既养成良好的复习习惯，又能为新知构建知识联系。复习互动既可以是师生间的问答互动，也可以是学生之间的合作展示互动，还可以是趣味演唱互动等，凡是以旧知为基础围绕着新知而展开的互动活动，都是有效的互动，能让学生处于注意力集中的状态。
例如，译林英语四年级上册Unit 7 How much？一课，有关数字的新学内容是twenty，thirty，forty，fifty。在本册书的Unit 3 How many？中已经学习了数字thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen和nineteen，在此之前还学过从one到eleven。在学习新知之前，教师最好组织学生互动，比如唱英文数字歌曲，或者教师写出数字，随机让学生准确读出英语数字，或者做一些简单的数字计算题，如“seven two=？ nineteen-thirteen=？”，通过两三种方式变着花样地复习以前学过的英文数字，把从one到nineteen这19个数字复习到位。在做数字计算题时，教师故意出一道超出学生所学范围的题目，如“fifteen five=？”，学生会算数术，但是不会英语单词。教师利用“fifteen five=twenty”来引入新知twenty，thirty，forty，fifty这几个数字的学习。
课前复习互动做得好，学生的学习积极性能被很好地调动起来。围绕着知识联系组织的猜谜语、脑筋急转弯、讲笑话、做小游戏和朗诵诗歌等都是不错的复习互动选择，课前三分钟的复习互动效果会出乎意料。
二、讨论互动，為自主探究搭建平台
学习活动的主体是学生，教师只是起主导作用。在学习活动中，教师要发挥好自己的主导作用，巧妙提出问题，用问题激活学生的思维，引领学生积极主动地进行思考。当学生有了自己的看法和观点时，鼓励他们和其他同学一起交流，互通有无，各抒己见，去伪存真。思考与讨论互动为学生自主合作探究提供了机会，搭建了平台。在互帮互助下，学生会逐渐走进新领域。
例如，译林英语六年级下册Unit 7 Summer holiday plans “Grammar time”主要学习“will do”表一般将来时的用法。在新知导入互动中，教师可以利用例句的语境来帮助学生逐渐接触这个结构：“Today is Monday. Tomorrow will be Tuesday.”把谓语动词标注出来，让学生多加留意，学生很容易理解一般将来时。接下来，参考例句：“It will be my birthday tomorrow. I am going to have a birthday. Kitty will be tall and thin in 20 years. Lucy and Lily are going to visit their grandparents this Sunday.”提出问题让同学们思考讨论：“Will do和be going to do表示将来完全相同吗？”在语境的支持下，学生经过冥思苦想，多少能够发现点门道，再经过教师的点拨后会逐渐明白：“will do多表示单纯的将来，而be going to do多表示按照计划，安排将来会做某事。”讨论互动有效激活了学生的思维，激活了课堂。
讨论互动是以学生为中心，以人际互动为基础。讨论互动能够让学生之间共同欣赏，相互激励，彼此包容，相互帮扶。教师应鼓励学生自主合作探究，在讨论互动的平台中获得多方面的发展。
三、操练互动，为知识内化提供机会
任何一项学习内容都要经过一定的练习才能达到内化的程度，才能熟能生巧，举一反三。英语是一门语言，是一种交际工具。在英语教学中，教师更需要注重语言操练，借助多媒体等进行多种形式的、有趣的师生互动、生生互动，进行反复的操练互动。有新意的操练互动更能激发学生的好奇心。不管是机械操练、意义操练还是交际操练，目的只有一个，就是让学生在操练互动中理解知识、掌握知识和内化知识，在操练中把语言知识转化为技能。
例如，译林英语三年级下册Unit 6 What time is it？ “Story time”要求掌握词汇“breakfast，lunch，dinner，eleven，twelve”和句式“What time is it ？ It’s twelve o’clock. It’s time for lunch.”，对词汇和句式的掌握需要在操练活动中来完成。组织操练互动，要求：1.两人或三人一组自己创设情景，让对话符合生活逻辑，自然地演绎生活;2.运用新学单词和句式编对话，合作愉快;3.语言力求做到精练准确。该句式操练活动内容来源于真实的生活，又能回归到日常生活场景中去，创编场景相对容易一些，学生会把注意力集中到语言表达上，有主有次，互动还有滋有味，深受学生的欢迎，课堂甚是活跃。 教师要注重操练互动的有效性，操练形式要具有观赏性、交互性和趣味性，操练程度要达到一定的量，让学生在操练中把所学的英语知识进行内化，向技能过渡。
四、检测互动，为查缺补漏摸清底码
课堂检测互动活动是优化课堂教学的重要环节与手段。课堂检测是当堂检测学生对本节课所学知识的掌握情况，有助于学生发现自己的误区，有助于教师得到准确的信息反馈，为下一步的教学工作做好调整。课堂检测的内容、难易程度、时间、方式等都需要教师精心设计，重视基础，还要向能力倾斜，按照难易层次来安排检测内容，确保课堂检测互动发挥出最大的价值：查缺补漏，摸清底码，相互激励。
例如，译林英语五年级下册Unit 8 Birthdays “Story time”主要学习句式“When is your birthday？ What do you do on your birthday？ It’s on the eleventh of May. I usually...”以及活动涉及的短语“have a big dinner，eat noodles，have a party，buy a birthday cake，play games，have a good time”。当学生在语言操练中掌握了这些内容后，教师组织检查互动，完成相关的练习：“一、翻译单词和短语。1.姐姐的生日_______;2.第十一_______;3.第八_______;4.四月_______;5.玩游戏_______;6.在8月12日_______;7.吃面条_______;8.买蛋糕_______;9.玩得愉快_______。二、读一读，圈一圈。1.The _______（five/fifth）number is_______（seven/seventh）. 2._______（I/My）birthday is_______（in/on）the twenty-sixth of May. 3.What do you do_______（in/on）your birthday？”讓学生先独立完成检测内容，然后师生互动订正答案，学生和教师从检测中获得最真实的信息，把漏洞找出来及时弥补。
让学生有时间、有机会、有平台进行思考、运演，通过一系列有效的检测互动来促进学生的英语学习，让学生经过一定的实战后对自己的学习做出正确的评价，为树立下一个学习目标做好筹划。
五、总结互动，为课堂所学构建体系
在教学尾声，教师不要轻视最后的总结环节。实际上，总结互动是一节课的精华整理，有效的总结互动将本节课所学的知识构建成体系，形成直观、有条理、前后有联系的知识体系，便于学生理解，整理本课所学，也利于学生把握重点，存储记忆知识。在总结互动中，教师的归纳点拨带动学生思维，引导学生学着把教学过程中比较零散的知识按照一定的条理逻辑整理成有条理、成体系的知识，将知识进行概括、细化和深化。
例如，译林英语三年级下册Unit 2 In the library语法学习项目是“否定祈使句”。在复习互动中以复习Unit 1语法“肯定祈使句”作为导入，在理解祈使句的基础上，学生能够顺理成章地学懂否定祈使句。经过操练互动和检测后，师生最好进行最后一个环节的总结互动，把学习的祈使句综合在一起形成知识体系，构建“祈使句的知识思维导图”。
课堂总结互动不仅能集中学生的注意力，升华学生思维，提高学生的思维品质，而且能帮助学生理顺知识，突出重点，突破难点，又能将知识承上启下，联系以前的知识，同时为学习新课做好铺垫。
总之，在小学英语教学中，教师要重视有效互动，激活课堂，让学生处于积极思考的状态，在活跃互动中接近、了解、研究、运用和整理新知，将知识内化成能力，形成技能。
【参考文献】
丁清玲.浅谈小学生英语学习兴趣的培养[J].英语广场，2020（02）：127-128.
徐杰.小学英语课堂互动教学模式探究[J].科技资讯，2020，18（05）：159，161.
【关键词】小学英语;互动;学生
教师在组织学生参与学习活动时一定要让学生动起来，让感官动起来，思维运转起来，这样学生的主观能动性会得到更好的发挥。让学生外在和内在活跃的最佳途径就是开展师生、生生之间的有效互动。上课伊始的复习互动、新知呈现时的思考讨论互动、知识运演阶段的操练互动、后端课堂的检测互动以及尾声的知识总结互动，能让学生的注意力和精力一直固守在学习内容上。如此一来，课堂会一直处于活跃状态，学生的学习也会更有成效。
一、复习互动，为接触新知做好准备
复习互动能使学生从知识和心理上向新知靠近。俗话说：“温故知新。”学生在接触和开启新知识的学习时，要把复习作为一种习惯，形成一种常态，既养成良好的复习习惯，又能为新知构建知识联系。复习互动既可以是师生间的问答互动，也可以是学生之间的合作展示互动，还可以是趣味演唱互动等，凡是以旧知为基础围绕着新知而展开的互动活动，都是有效的互动，能让学生处于注意力集中的状态。
例如，译林英语四年级上册Unit 7 How much？一课，有关数字的新学内容是twenty，thirty，forty，fifty。在本册书的Unit 3 How many？中已经学习了数字thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen和nineteen，在此之前还学过从one到eleven。在学习新知之前，教师最好组织学生互动，比如唱英文数字歌曲，或者教师写出数字，随机让学生准确读出英语数字，或者做一些简单的数字计算题，如“seven two=？ nineteen-thirteen=？”，通过两三种方式变着花样地复习以前学过的英文数字，把从one到nineteen这19个数字复习到位。在做数字计算题时，教师故意出一道超出学生所学范围的题目，如“fifteen five=？”，学生会算数术，但是不会英语单词。教师利用“fifteen five=twenty”来引入新知twenty，thirty，forty，fifty这几个数字的学习。
课前复习互动做得好，学生的学习积极性能被很好地调动起来。围绕着知识联系组织的猜谜语、脑筋急转弯、讲笑话、做小游戏和朗诵诗歌等都是不错的复习互动选择，课前三分钟的复习互动效果会出乎意料。
二、讨论互动，為自主探究搭建平台
学习活动的主体是学生，教师只是起主导作用。在学习活动中，教师要发挥好自己的主导作用，巧妙提出问题，用问题激活学生的思维，引领学生积极主动地进行思考。当学生有了自己的看法和观点时，鼓励他们和其他同学一起交流，互通有无，各抒己见，去伪存真。思考与讨论互动为学生自主合作探究提供了机会，搭建了平台。在互帮互助下，学生会逐渐走进新领域。
例如，译林英语六年级下册Unit 7 Summer holiday plans “Grammar time”主要学习“will do”表一般将来时的用法。在新知导入互动中，教师可以利用例句的语境来帮助学生逐渐接触这个结构：“Today is Monday. Tomorrow will be Tuesday.”把谓语动词标注出来，让学生多加留意，学生很容易理解一般将来时。接下来，参考例句：“It will be my birthday tomorrow. I am going to have a birthday. Kitty will be tall and thin in 20 years. Lucy and Lily are going to visit their grandparents this Sunday.”提出问题让同学们思考讨论：“Will do和be going to do表示将来完全相同吗？”在语境的支持下，学生经过冥思苦想，多少能够发现点门道，再经过教师的点拨后会逐渐明白：“will do多表示单纯的将来，而be going to do多表示按照计划，安排将来会做某事。”讨论互动有效激活了学生的思维，激活了课堂。
讨论互动是以学生为中心，以人际互动为基础。讨论互动能够让学生之间共同欣赏，相互激励，彼此包容，相互帮扶。教师应鼓励学生自主合作探究，在讨论互动的平台中获得多方面的发展。
三、操练互动，为知识内化提供机会
任何一项学习内容都要经过一定的练习才能达到内化的程度，才能熟能生巧，举一反三。英语是一门语言，是一种交际工具。在英语教学中，教师更需要注重语言操练，借助多媒体等进行多种形式的、有趣的师生互动、生生互动，进行反复的操练互动。有新意的操练互动更能激发学生的好奇心。不管是机械操练、意义操练还是交际操练，目的只有一个，就是让学生在操练互动中理解知识、掌握知识和内化知识，在操练中把语言知识转化为技能。
例如，译林英语三年级下册Unit 6 What time is it？ “Story time”要求掌握词汇“breakfast，lunch，dinner，eleven，twelve”和句式“What time is it ？ It’s twelve o’clock. It’s time for lunch.”，对词汇和句式的掌握需要在操练活动中来完成。组织操练互动，要求：1.两人或三人一组自己创设情景，让对话符合生活逻辑，自然地演绎生活;2.运用新学单词和句式编对话，合作愉快;3.语言力求做到精练准确。该句式操练活动内容来源于真实的生活，又能回归到日常生活场景中去，创编场景相对容易一些，学生会把注意力集中到语言表达上，有主有次，互动还有滋有味，深受学生的欢迎，课堂甚是活跃。 教师要注重操练互动的有效性，操练形式要具有观赏性、交互性和趣味性，操练程度要达到一定的量，让学生在操练中把所学的英语知识进行内化，向技能过渡。
四、检测互动，为查缺补漏摸清底码
课堂检测互动活动是优化课堂教学的重要环节与手段。课堂检测是当堂检测学生对本节课所学知识的掌握情况，有助于学生发现自己的误区，有助于教师得到准确的信息反馈，为下一步的教学工作做好调整。课堂检测的内容、难易程度、时间、方式等都需要教师精心设计，重视基础，还要向能力倾斜，按照难易层次来安排检测内容，确保课堂检测互动发挥出最大的价值：查缺补漏，摸清底码，相互激励。
例如，译林英语五年级下册Unit 8 Birthdays “Story time”主要学习句式“When is your birthday？ What do you do on your birthday？ It’s on the eleventh of May. I usually...”以及活动涉及的短语“have a big dinner，eat noodles，have a party，buy a birthday cake，play games，have a good time”。当学生在语言操练中掌握了这些内容后，教师组织检查互动，完成相关的练习：“一、翻译单词和短语。1.姐姐的生日_______;2.第十一_______;3.第八_______;4.四月_______;5.玩游戏_______;6.在8月12日_______;7.吃面条_______;8.买蛋糕_______;9.玩得愉快_______。二、读一读，圈一圈。1.The _______（five/fifth）number is_______（seven/seventh）. 2._______（I/My）birthday is_______（in/on）the twenty-sixth of May. 3.What do you do_______（in/on）your birthday？”讓学生先独立完成检测内容，然后师生互动订正答案，学生和教师从检测中获得最真实的信息，把漏洞找出来及时弥补。
让学生有时间、有机会、有平台进行思考、运演，通过一系列有效的检测互动来促进学生的英语学习，让学生经过一定的实战后对自己的学习做出正确的评价，为树立下一个学习目标做好筹划。
五、总结互动，为课堂所学构建体系
在教学尾声，教师不要轻视最后的总结环节。实际上，总结互动是一节课的精华整理，有效的总结互动将本节课所学的知识构建成体系，形成直观、有条理、前后有联系的知识体系，便于学生理解，整理本课所学，也利于学生把握重点，存储记忆知识。在总结互动中，教师的归纳点拨带动学生思维，引导学生学着把教学过程中比较零散的知识按照一定的条理逻辑整理成有条理、成体系的知识，将知识进行概括、细化和深化。
例如，译林英语三年级下册Unit 2 In the library语法学习项目是“否定祈使句”。在复习互动中以复习Unit 1语法“肯定祈使句”作为导入，在理解祈使句的基础上，学生能够顺理成章地学懂否定祈使句。经过操练互动和检测后，师生最好进行最后一个环节的总结互动，把学习的祈使句综合在一起形成知识体系，构建“祈使句的知识思维导图”。
课堂总结互动不仅能集中学生的注意力，升华学生思维，提高学生的思维品质，而且能帮助学生理顺知识，突出重点，突破难点，又能将知识承上启下，联系以前的知识，同时为学习新课做好铺垫。
总之，在小学英语教学中，教师要重视有效互动，激活课堂，让学生处于积极思考的状态，在活跃互动中接近、了解、研究、运用和整理新知，将知识内化成能力，形成技能。
【参考文献】
丁清玲.浅谈小学生英语学习兴趣的培养[J].英语广场，2020（02）：127-128.
徐杰.小学英语课堂互动教学模式探究[J].科技资讯，2020，18（05）：159，161.