【摘 要】
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【正】大学英语教学大纲明确指出:“在教学活动中不仅要重视句子水平的语言训练.还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力.”长期以来,我们的精读课教学一般都未摆脱以句子为
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【正】大学英语教学大纲明确指出:“在教学活动中不仅要重视句子水平的语言训练.还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力.”长期以来,我们的精读课教学一般都未摆脱以句子为基本单位讲解课文的局限,往往以词和句子表层意义的讲解透彻为满足,对篇章结构.修辞手段和词法、句法结构的表意功能,即深层意义的分析和挖掘注意不够.正如桂诗春先生曾经指出:我国在训练阅读能力过程中的一个“偏向”是将“语言因素”,如语法、词汇、语音乃至话语分析的知识和能力”同“认知能力,逻辑思维能力,背景知识等”相混淆,甚至用前者代替后者,于是出现一
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