幼儿园音乐集体教学是幼儿园音乐教育实施的重要途径,但目前存在着以语言和聆听为主、追求教学结果的高效率、师幼互动没有内涵、教师高度控制等问题。借鉴社区广场舞分解任务、反复练习、允许身体自由行动、基于个人的学习任务管理、强调横向互动与当面协商、根据需要不断改造音乐和舞蹈作品等有效实施策略,幼儿园音乐集体教学应建构新的教学效益观、时空结构观和课程组织观。幼儿园音乐集体教学应在充分尊重幼儿个体情感体验与动作思维的基础上,将教学效益定位于教师用自己的音乐爱好与音乐品味打动幼儿,在与幼儿共同接触音乐的过程中实现自己和孩子共同的生命成长。为此,幼儿园教师应像社区广场舞教师那样建立一种整体的开放的教学时空结构观,将幼儿音乐学习的时间和空间向生活延伸,使幼儿能够建立起一日生活的经验连续体。同时,教师应将幼儿真正看成是具有自主发展能力的独特个体,通过"合作—自治"的课程模式促进教师与幼儿的合作、幼儿与幼儿的合作,最终达成幼儿的学习自治。