不管你走进银都小学的哪一间教室，总能被一面墙所吸引，这正是每班各具特色的评价栏。如低年级的“糖果甜甜、快乐多多”“谁的汽车跑得快”，中年级的“小苗儿快长”“星空多灿烂”，高年级的“勇攀高峰”“超越自我”等，在这里你能看见每一个孩子可爱的笑脸，能看到每一个孩子点滴的成长与进步。
　　与之相呼应的便是班级的管理与评价制度，在银都小学，“岗位责任制”“行政小组制”“干部轮换制”“模拟公司制”“值日班长制”等层出不穷的班级管理与评价制度让每一个孩子真正成为班级的主人，使得班级事事有人管、人人有事做。随着“值日班长制”的深入推行，《班级日志》也随之产生，除了记录还有分析、评价、指导和鼓励，使学生切实地感受到自己是班級的主人，从而更加积极地动脑筋、想办法，改进自己的工作，达到锻炼自己、完善自己的目的，也使班级工作一步一个台阶地达到理想境界。
　　在银都小学，每一个班级都有一本班级档案，在所有孩子之间进行传递，详细记录班级发展中每一天的进步与收获。在记录中，实现生生之间、师生之间、家校之间的互动。
　　在银都小学，老师们有一双锐利的慧眼，他们总是能从许许多多的日常中发现教育的契机，进而用智慧将之嬗变成教育的载体，使之成为一种教育的机制。
　　在二年级学习完《认识人民币》这个单元以后，一位老师发现孩子们经常在课间玩“小小超市”游戏，用自制的“假钱”玩购物游戏，而且乐此不疲，有时候上课了还舍不得“收摊儿”，还常常因为这个小群体发明的“假钱”不能购买另一个小群体“小超市”的东西而发生矛盾。在午会讨论这个问题时，一个孩子提出“为什么不能有一种在班级内流通的班级币呢？”没想到立刻得到了全班同学的赞同。经过征集创意、班级投票的方式推出了第一套班级币，还成立了“七色花”班级银行。
　　怎么将班级币和班级常规评价结合起来呢？老师召集中队委开会讨论，最后确定在班级中设立清洁部、学习部、体育部、文娱部、纪律部和安全部，部门负责人由各中队委担任。每个部门都有发“奖金”和扣“奖金”的权利，而依据就是小学生行为规范和班级行为规范。
　　商量好以后，中队委员们一点不马虎，各自制定了“奖金”的发放方案，而且都有自己的特色。学习部的方案中写道：坚持一周按时按量完成作业奖励一元，单元测试得“优”奖励一元，连续两天不按时交作业除一元。体育部的方案中写道：连续一周做好“两操”奖励一元，运动会单项获得前三名分别奖励三元、两元、一元。文娱部的方案中写道：主持一次班队活动奖励一元，策划一次班队活动奖励一元，表演两次节目奖励一元。
　　从此以后，孩子们的矛盾少了，也更遵守上课时间了，他们希望通过自己的努力得到“七色花”班级币。因为发放办法是全班孩子一起策划并实施的，所以他们都自发地希望做好每一件事，他们的日常行为也在不知不觉中得到了有效的规范。看到孩子们在校园中的成长进步，家长们也积极行动起来了，经过和孩子们的几番商议，“七色花家庭公约”也建立起来，孩子在家、在社会公共场合的表现也纳入了班级评价币的评价体系。
　　其实，在银都小学，班级评价方式多种多样。有的利用班级QQ群或微信群进行语音或视频形式的“每日微播报”，有的运用“班级管理助手APP”进行线上评价，让孩子、老师、家长能第一时间进行评价和反馈，还能呈现出客观精准的统计，看到孩子的成长变化。
　　在人文化德育理念的引领下，银都小学重评价的激励、发展、增值功能，在习惯养成教育中重视过程性评价。评价的主体由教师变成了学生、家长、教师，评价的方式也因“班”制宜极具个性特色。在这样多元、有效且个性化的评价中实现了师生家长的共同成长，进而实现了银小人文化德育目标——生命在人文化德育中花开七彩。