【摘要】学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象 。因此，培养学生的形象思维能力，既是儿童本身的需要，又是他們学习抽象数学知识的需要，那么在小学数学教学中，如何培养学生的形象思维能力呢？
　　【关键词】观察训练； 动手操作； 开发想象力； 思维能力
　　学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象 。因此，培养学生的形象思维能力，既是儿童本身的需要，又是他们学习抽象数学知识的需要，那么在小学数学教学中，如何培养学生的形象思维能力呢？充分感知，丰富表象，为培养形象思维积累材料儿童能够敏锐感知鲜明的、富有色彩、色调和声音的形象，善于用形象色彩和声音触发思维。表象是形象思维的细胞，形象思维要依靠表象来进行思维，要发展学生的形象思维，必须打好基础。
　　1 注重观察训练培养形象思维能力
　　观察能力是 学生学习的基本能力之一。 儿童看图随意性大，目的性不强，也没有针对性，教学中，教师要培养学生有目的培养学生按一定顺序观察画面。提出观察要求，如表述要简练、清晰，流畅，培养学生学会从数学的不同角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。例如，在教学三角形的面积时，可指导学生动手操作，再观察图形的变化，整体观察画面，有序、完整地说图形面积。 引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼观察、动手操作，、体会三角形的面积公式。
　　2 注重动手操作，丰富表象培养形象思维能力
　　动手操作，使学生各种感官都参与到学习中来，从多方面，多角度观察事物。 让学生在操作中思维，在思维中操作，理解数学概念， 例如，低年级f凑十法的教学，就是要求学生认真动手实践操作，体会凑十法的形成过程，在头脑中形成了正确清晰的表象，正确的思维才有牢固的基础。
　　3 直观演示，引导想象，发展形象思维
　　提供了大脑形象思维的表象材料，调动了右脑思维的积极性和主动性，提高了形象思维能力，促进了个体左右脑的协调发展，使人变得更聪明。小学生无意注意占重要地位，任何新鲜事物的出现都会引发学生积极参与学习过程的兴趣。在教学过程中，用图片、教具或电教手段组织教学，把抽象知识形象化，让学生充分感知所学材料，有了定量的感性材料，才能在脑中留下鲜明的映象。 现代认知心理学认为，表象不但可以储存，而且可以对储存的表象痕迹（信息）进行加工改组，形成新的表象，即想象表象，它也是进行形象思维的重要方式。所以，教师要善于创设课堂教学中的问题情景，如图示情景、语言情景，激发学生参与探索的欲望，充分发挥学生丰富的想象力。
　　4 开发学生的想象力，为 形象思维 插上翅膀
　　心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。 但是他们的“异想天开”的想法和做法 ， 教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。
　　异想天开是 学生创造“想象”的机会。小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。经过长期的校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢“放肆”。这就无形中给他们的思想套上一把“枷锁”。因此，教师要及时通过各种教学活动，在各种场合为学生的想象创造机会。