【摘 要】
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针对临床特色模块学生为长学制的五年级学生,其具有一定的基础知识,但不具有完备的临床诊疗思维,在中医风湿病教学中,采用PBL教学法在传授知识的同时,强调培养学生能力,将理论应用于实践.探索风湿病临床特色模块教学中适宜的问题设置,为今后教学工作提供参考.纳入17名2018年中 日友好医院中医风湿病科的临床特色模块学生,采用PBL教学法授课,对所有学生进行问卷调查,选取6名学生及3位授课教师进行访谈.研究发现,应设置非良构问题,问题数量以3～5个为宜,难度需与学生能力相符,由易到难,循序渐进;内容应结合专科知识
【机 构】
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中日友好医院中医风湿病科 北京100029;北京中医药大学 北京100029;北京中医药大学 北京100029;免疫炎性疾病北京市重点实验室 北京100029
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针对临床特色模块学生为长学制的五年级学生,其具有一定的基础知识,但不具有完备的临床诊疗思维,在中医风湿病教学中,采用PBL教学法在传授知识的同时,强调培养学生能力,将理论应用于实践.探索风湿病临床特色模块教学中适宜的问题设置,为今后教学工作提供参考.纳入17名2018年中 日友好医院中医风湿病科的临床特色模块学生,采用PBL教学法授课,对所有学生进行问卷调查,选取6名学生及3位授课教师进行访谈.研究发现,应设置非良构问题,问题数量以3～5个为宜,难度需与学生能力相符,由易到难,循序渐进;内容应结合专科知识或同期课程,涉及典型病案、鉴别诊断及学术思想传承.
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