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摘 要：随着新课改的进行，小学数学综合实践课的教育价值越发在教学中得以彰显，并逐渐被广大数学教师重视。在小学数学综合实践课教学过程中，教师要引导学生广泛参与实践。因此，本文由此进行进一步探究。
关键词：小学数学综合实践课；设计；教学策略
一、 引言
现如今，小学数学综合实践课是发展新时期数学教育思想的载体。数学综合实践课思想，作为基本的数学思想之一，贯穿了整个中学阶段，是小学数学的核心内容。数学综合实践课思想应用之广泛，彰显了它的重要性。但是，由于学生本身认知水平以及当前教学要求等因素的限制，学生对于数学综合实践课思想的理解和应用可谓是凤毛麟角。
二、 小学数学综合实践课的设计与教学的必要性
（一） 学科教学的需要
尽管学生直到小学二年级才真正开始学习数学综合实践课概念，数学综合实践课思想在小学算术中就已悄然存在，进而一直到高等数学的学习阶段，数学综合实践课思想一直是数学学科教学中极为重要的一部分。而且除了数学，在其他诸如物理化学，以及高等教育中的理工科类学科中，数学综合实践课思想一直都扮演着非常重要的角色。所以笔者认为，不应该将数学综合实践课仅仅当成是一类题目去教学，而是应该提炼出数学综合实践课思想，在日常的数学教学中进行渗透，这样既能让学生在接触到数学综合实践课这个具体概念的时候更加自然，同时也能有益于其他学科的进行。
（二） 身心發展的需要
根据瑞士教育学家皮亚杰的认知发展阶段理论，小学学生刚刚进入到形式运算阶段。在此阶段，学生的抽象能力大幅增长甚至趋近成人水平。而数学综合实践课思想恰好就是一种富有抽象性而又可以兼具一定具象性的思想。教师应抓住学生的小学阶段这一发展关键期，向学生渗透数学综合实践课思想，使其与学生的身心发展相辅相成，让学习事半功倍。
（三） 数学综合实践课教学现状
在当前的教学环境下，数学综合实践课思想悄然蕴含在整个小学数学教学过程中。因此，数学综合实践课思想的学习在小学数学学习阶段是十分重要的，但是在实际教授过程中，又因为中学生本身的领悟能力和参透能力的不足，导致在小学学习阶段对“数学综合实践课思想”这类最基本也最重要的数学思想理解不够，所以，笔者认为在这样的基础上，如何在教师的教学中好好引导学生从初一开始学习数学综合实践课思想、构建知识体系，以及如何恰当的引入数学综合实践课思想和对不同的题目中渗透数学综合实践课思想是教学工作的一个重点。
三、 小学数学综合实践课的设计与教学策略
（一） 小学数学综合实践课的设计
主要有以下几点：一是课程教学设计要契合《综合实践活动指导纲要（3-6 年级）征求意见稿》的标准。数学综合实践课无固定教材和教学大纲的特点，导致课程有效实施的难度较大，急需一个切实可行的参照标准。二是课程教学设计要兼顾数学综合实践课的总目标和不同指定领域的具体目标。课程目标体现了数学综合实践课的根本价值追求。三是课程教学设计应该是全面而不乏针对性的。数学综合实践课所要面向的是复杂多变的生活世界，但人类生活各活动领域对于学生成长的意义并不是均等的。
教学设计是课程有效实施的重要环节。教师是影响数学综合实践课教学设计的关键。也就是说，如果教师的教学设计能力不达标，所设计的主题、内容不得当，那么从根本上，数学综合实践课就很难得到常态实施和有效实施，学生的创新意识和实践能力也得不到有效提高和发展。因此，有必要对数学综合实践课教学设计进行研究，一是强化其理论方面的文献资料；二是为一线教师开展综合实践活动提供理论指导。
（二） 小学数学综合实践课的教学策略
数学综合实践课是一个全新的课程领域，与传统学科课程相比存在着本质差别，同时也是我国基础教育课程体系的重大改革之一。教育部 2001 年颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育四个指定领域。” 数学综合实践课在理论和实践两个方面都发展了起来。张华、熊梅、郭元祥等学者进行了相关的理论研究。与此同时，全国各地的许多学校老师对此进行了充满创意的实践演绎。在理论层面的研究，主要集中在对数学综合实践课的内涵、特点、价值以及资源开发与应用的研究。在实践方面的探索，主要集中在学校的一线教师对于数学综合实践课设计和实施，如北京市史家胡同小学郭志滨老师指导的综合实践活动案例。并且，关于数学综合实践课实施的研究，主要集中在对课程实施的策略和有效性的探究上。
基于数学综合实践课实施的状况，众多专家学者和一线教师进一步研究，提出一些帮助课程常态实施和有效实施的建议。郭元祥从课程实施过程中教师的有效指导策略方面指出：明确教师指导的具体任务，建立综合实践活动教师指导的基本行为规范处理好学生认识与实践的关系都有利于综合实践活动的有效开展。
四、 结语
本文将从学科内容和实际教学实施两个方面探讨数学综合实践课思想在小学数学教学中的渗透。对一些具体的例子和题目进行总结，尝试寻找可以为我所用的一些观点和方法。希望对笔者的教师生涯能够有所裨益，也能为数学综合实践课方面的教学提供一些参考。
参考文献：
[1]蒋敏杰.“数学实验”，丰富“综合与实践”活动的一种好方式——以《掷一掷》教学为例[J].中小学教师培训，2018（6）.
[2]姚兰.小学数学“综合与实践”领域教学策略探究——以小学数学苏教版第二学段为例[J].数学大世界（上旬），2018（4）.
[3]张祖润.小学数学“综合与实践”有效性的实践与思考[J].中小学教师培训，2016（10）.
作者简介：
林海荣，福建省三明市，福建省沙县生态新城第一小学。
关键词：小学数学综合实践课；设计；教学策略
一、 引言
现如今，小学数学综合实践课是发展新时期数学教育思想的载体。数学综合实践课思想，作为基本的数学思想之一，贯穿了整个中学阶段，是小学数学的核心内容。数学综合实践课思想应用之广泛，彰显了它的重要性。但是，由于学生本身认知水平以及当前教学要求等因素的限制，学生对于数学综合实践课思想的理解和应用可谓是凤毛麟角。
二、 小学数学综合实践课的设计与教学的必要性
（一） 学科教学的需要
尽管学生直到小学二年级才真正开始学习数学综合实践课概念，数学综合实践课思想在小学算术中就已悄然存在，进而一直到高等数学的学习阶段，数学综合实践课思想一直是数学学科教学中极为重要的一部分。而且除了数学，在其他诸如物理化学，以及高等教育中的理工科类学科中，数学综合实践课思想一直都扮演着非常重要的角色。所以笔者认为，不应该将数学综合实践课仅仅当成是一类题目去教学，而是应该提炼出数学综合实践课思想，在日常的数学教学中进行渗透，这样既能让学生在接触到数学综合实践课这个具体概念的时候更加自然，同时也能有益于其他学科的进行。
（二） 身心發展的需要
根据瑞士教育学家皮亚杰的认知发展阶段理论，小学学生刚刚进入到形式运算阶段。在此阶段，学生的抽象能力大幅增长甚至趋近成人水平。而数学综合实践课思想恰好就是一种富有抽象性而又可以兼具一定具象性的思想。教师应抓住学生的小学阶段这一发展关键期，向学生渗透数学综合实践课思想，使其与学生的身心发展相辅相成，让学习事半功倍。
（三） 数学综合实践课教学现状
在当前的教学环境下，数学综合实践课思想悄然蕴含在整个小学数学教学过程中。因此，数学综合实践课思想的学习在小学数学学习阶段是十分重要的，但是在实际教授过程中，又因为中学生本身的领悟能力和参透能力的不足，导致在小学学习阶段对“数学综合实践课思想”这类最基本也最重要的数学思想理解不够，所以，笔者认为在这样的基础上，如何在教师的教学中好好引导学生从初一开始学习数学综合实践课思想、构建知识体系，以及如何恰当的引入数学综合实践课思想和对不同的题目中渗透数学综合实践课思想是教学工作的一个重点。
三、 小学数学综合实践课的设计与教学策略
（一） 小学数学综合实践课的设计
主要有以下几点：一是课程教学设计要契合《综合实践活动指导纲要（3-6 年级）征求意见稿》的标准。数学综合实践课无固定教材和教学大纲的特点，导致课程有效实施的难度较大，急需一个切实可行的参照标准。二是课程教学设计要兼顾数学综合实践课的总目标和不同指定领域的具体目标。课程目标体现了数学综合实践课的根本价值追求。三是课程教学设计应该是全面而不乏针对性的。数学综合实践课所要面向的是复杂多变的生活世界，但人类生活各活动领域对于学生成长的意义并不是均等的。
教学设计是课程有效实施的重要环节。教师是影响数学综合实践课教学设计的关键。也就是说，如果教师的教学设计能力不达标，所设计的主题、内容不得当，那么从根本上，数学综合实践课就很难得到常态实施和有效实施，学生的创新意识和实践能力也得不到有效提高和发展。因此，有必要对数学综合实践课教学设计进行研究，一是强化其理论方面的文献资料；二是为一线教师开展综合实践活动提供理论指导。
（二） 小学数学综合实践课的教学策略
数学综合实践课是一个全新的课程领域，与传统学科课程相比存在着本质差别，同时也是我国基础教育课程体系的重大改革之一。教育部 2001 年颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育四个指定领域。” 数学综合实践课在理论和实践两个方面都发展了起来。张华、熊梅、郭元祥等学者进行了相关的理论研究。与此同时，全国各地的许多学校老师对此进行了充满创意的实践演绎。在理论层面的研究，主要集中在对数学综合实践课的内涵、特点、价值以及资源开发与应用的研究。在实践方面的探索，主要集中在学校的一线教师对于数学综合实践课设计和实施，如北京市史家胡同小学郭志滨老师指导的综合实践活动案例。并且，关于数学综合实践课实施的研究，主要集中在对课程实施的策略和有效性的探究上。
基于数学综合实践课实施的状况，众多专家学者和一线教师进一步研究，提出一些帮助课程常态实施和有效实施的建议。郭元祥从课程实施过程中教师的有效指导策略方面指出：明确教师指导的具体任务，建立综合实践活动教师指导的基本行为规范处理好学生认识与实践的关系都有利于综合实践活动的有效开展。
四、 结语
本文将从学科内容和实际教学实施两个方面探讨数学综合实践课思想在小学数学教学中的渗透。对一些具体的例子和题目进行总结，尝试寻找可以为我所用的一些观点和方法。希望对笔者的教师生涯能够有所裨益，也能为数学综合实践课方面的教学提供一些参考。
参考文献：
[1]蒋敏杰.“数学实验”，丰富“综合与实践”活动的一种好方式——以《掷一掷》教学为例[J].中小学教师培训，2018（6）.
[2]姚兰.小学数学“综合与实践”领域教学策略探究——以小学数学苏教版第二学段为例[J].数学大世界（上旬），2018（4）.
[3]张祖润.小学数学“综合与实践”有效性的实践与思考[J].中小学教师培训，2016（10）.
作者简介：
林海荣，福建省三明市，福建省沙县生态新城第一小学。