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对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。——苏霍姆林斯基
美育，亦称审美教育，是培养学生正确的审美观点和高尚的审美情趣，提高学生感受美、欣赏美和创造美的能力的教育活动。
英语作为一门外语，对学生来说具有一定的难度。在教学中渗透美育就需要教师创新教学理念，不断探究新的教学模式，引导学生发现美、感受美、创造美。同时，教师应充分调动学生学习的积极性，引领学生挖掘课内知识，从而培养学生感知美的能力。本文以北师大版英语教材七年级（上）为例，从以下三个方面说说我的做法。
一、挖掘文本内容，让学生发现生活美
生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。——罗丹
北师大版初中英语教材紧密结合学生日常生活，以话题为单元。集中词汇、句型、语法、文本的学习，通过听、说、读、写的训练模式，培养学生运用英语的能力。如第三单元 Home第七课Time to Tidy，主要讨论个人房间物品的摆放情况。学生通过阅读文本，了解Jenny房间整理前后物品摆放位置的变化，感知文章的主题，其次通过填写表格等方式获取Jenny房间整理前后物品摆放变化的细节信息，并结合表格信息进行内化，最后根据实际情况进行语言输出活动。除了学习文本知识，在学习过程中，教师首先展示了一张Jenny房间的照片，物品摆放杂乱无章，Jenny坐在床上，周边放满了生活用品。完成阅读之后，学生们分组讨论，根据自己的喜好，把屋子里面的东西归位，摆放整齐。然后全班交流分享，学生们可以画出图片，可以是示意图，也可以是思维导图等形式。通过小组活动，培养了学生与人合作的意识，在完成合作的过程中，发现其他同学的优点和长处，自己也会潜移默化的向他们学习，同时通过房间整理前后的对比，也能帮助学生认识到要把自己的房间整理好，从而逐渐养成了整理房间的生活习惯。
在教学过程中，教师可以根据教学内容，结合美育、德育教育，引领学生发现身边的環境美，行为美，心灵美。
二、培养朗读能力，让学生感受韵律美
声音能引起心灵的共鸣。——威·柯珀
有研究显示，朗读有助于学生体会文章独有的韵律和节奏，培养他们对语言美感的感知，从而受到艺术的熏陶与感染。因此在初中英语教学中，教师不但要让学生听英语原文录音，还要为学生示范朗读，而且要合理引导学生采用正确的方法进行有感情的朗读，使之沉浸在文本中体会主人公的情感，感知语言的韵律美。例如，对文章细节描写、重点句等读出蕴含的韵律美。以本册书四单元第十二课为例 “Some people do not have arms or legs， but they can do lots of things. Liu Wei is one of them， what can he do？ ” 这几句描述，吸引了学生们的目光，他到底能做什么呢？学生头脑中会有疑问，会有想象。“He can swim， he can sing， he can write and he can play the piano， he cannot play with his hands， he has no arms， he plays with his feet.” 一个没有手臂的人，他是怎么做到的呢？有些事情，连健全的人都做不到，是什么样的勇气和坚持让他做到的呢？文本除了he can， he can't的排比式的语言美，韵律美，更有文本内容所带来的令人油然而生的敬佩之情。 “Liu Wei is from Beijing， he is famous all over the world now. He is the winner of China's Got Talent 2010. He is good at music and he can play the piano very well. He can play lots of songs， but he cannot play every song， of course. The keys must be near each other. He writes his own songs and he is a singer too.”身残志坚的形象深深地印在脑子里，他的精神也会鼓舞那些沉浸在阅读中的学生。不仅感受语言的韵律美，更能有一种心灵的震撼。在英语学习中，通过朗读强化学生对美的认知，并引导学生感受文章中的语言美、意境美、行为美以及情感美等。我们可以采用一些方法来增加学生朗读的乐趣，例如，Get Ready部分在复习发音时，会有一些很有节奏感的 tongue twister，以此来激发学生学习英语的兴趣，强化学生对于语言韵律美的感知。
通过学唱英文歌曲，让学生体验英语的韵律美，同时训练学生的听力、口头模仿能力和正确发音，激发学生学习英语的热情，调动学习英语的积极性。
教师为学生提供适合学生年龄特点和英语水平的英文歌曲，帮助学生理解歌词的含义。比如“Big big world””Forever Young”，“Lemon tree ”“Hotel California”，也让学生自己选定一些歌曲，听、欣赏并学唱，年级举行歌曲比赛，取得了很好的效果。
三、丰富作业形式，让学生体验创造美
无可否认，创造力的运用、自由的创造活动，是人的真正的功能;人在创造中找到他的真正幸福，证明了这一点。——阿诺德
枯燥乏味、千篇一律的作业，让学生倍感疲惫，逐渐对英语学习丧失兴趣。根据学生的年龄特点和认知水平，布置一些他们感兴趣的作业，会起到事半功倍的效果。让他们把作业当作一种乐趣，对于学习会有很大的促进作用。
美育有助于课堂教学。美育能够激发学生的想象力和创造力。我们教师应该认识到美育的作用，讲究渗透的艺术，采用适当的方式提升学生的审美能力，让学生在学习英语的同时，以更积极的心态享受学习英语的乐趣，感受英语语言带来的跨文化之美。
美育，亦称审美教育，是培养学生正确的审美观点和高尚的审美情趣，提高学生感受美、欣赏美和创造美的能力的教育活动。
英语作为一门外语，对学生来说具有一定的难度。在教学中渗透美育就需要教师创新教学理念，不断探究新的教学模式，引导学生发现美、感受美、创造美。同时，教师应充分调动学生学习的积极性，引领学生挖掘课内知识，从而培养学生感知美的能力。本文以北师大版英语教材七年级（上）为例，从以下三个方面说说我的做法。
一、挖掘文本内容，让学生发现生活美
生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。——罗丹
北师大版初中英语教材紧密结合学生日常生活，以话题为单元。集中词汇、句型、语法、文本的学习，通过听、说、读、写的训练模式，培养学生运用英语的能力。如第三单元 Home第七课Time to Tidy，主要讨论个人房间物品的摆放情况。学生通过阅读文本，了解Jenny房间整理前后物品摆放位置的变化，感知文章的主题，其次通过填写表格等方式获取Jenny房间整理前后物品摆放变化的细节信息，并结合表格信息进行内化，最后根据实际情况进行语言输出活动。除了学习文本知识，在学习过程中，教师首先展示了一张Jenny房间的照片，物品摆放杂乱无章，Jenny坐在床上，周边放满了生活用品。完成阅读之后，学生们分组讨论，根据自己的喜好，把屋子里面的东西归位，摆放整齐。然后全班交流分享，学生们可以画出图片，可以是示意图，也可以是思维导图等形式。通过小组活动，培养了学生与人合作的意识，在完成合作的过程中，发现其他同学的优点和长处，自己也会潜移默化的向他们学习，同时通过房间整理前后的对比，也能帮助学生认识到要把自己的房间整理好，从而逐渐养成了整理房间的生活习惯。
在教学过程中，教师可以根据教学内容，结合美育、德育教育，引领学生发现身边的環境美，行为美，心灵美。
二、培养朗读能力，让学生感受韵律美
声音能引起心灵的共鸣。——威·柯珀
有研究显示，朗读有助于学生体会文章独有的韵律和节奏，培养他们对语言美感的感知，从而受到艺术的熏陶与感染。因此在初中英语教学中，教师不但要让学生听英语原文录音，还要为学生示范朗读，而且要合理引导学生采用正确的方法进行有感情的朗读，使之沉浸在文本中体会主人公的情感，感知语言的韵律美。例如，对文章细节描写、重点句等读出蕴含的韵律美。以本册书四单元第十二课为例 “Some people do not have arms or legs， but they can do lots of things. Liu Wei is one of them， what can he do？ ” 这几句描述，吸引了学生们的目光，他到底能做什么呢？学生头脑中会有疑问，会有想象。“He can swim， he can sing， he can write and he can play the piano， he cannot play with his hands， he has no arms， he plays with his feet.” 一个没有手臂的人，他是怎么做到的呢？有些事情，连健全的人都做不到，是什么样的勇气和坚持让他做到的呢？文本除了he can， he can't的排比式的语言美，韵律美，更有文本内容所带来的令人油然而生的敬佩之情。 “Liu Wei is from Beijing， he is famous all over the world now. He is the winner of China's Got Talent 2010. He is good at music and he can play the piano very well. He can play lots of songs， but he cannot play every song， of course. The keys must be near each other. He writes his own songs and he is a singer too.”身残志坚的形象深深地印在脑子里，他的精神也会鼓舞那些沉浸在阅读中的学生。不仅感受语言的韵律美，更能有一种心灵的震撼。在英语学习中，通过朗读强化学生对美的认知，并引导学生感受文章中的语言美、意境美、行为美以及情感美等。我们可以采用一些方法来增加学生朗读的乐趣，例如，Get Ready部分在复习发音时，会有一些很有节奏感的 tongue twister，以此来激发学生学习英语的兴趣，强化学生对于语言韵律美的感知。
通过学唱英文歌曲，让学生体验英语的韵律美，同时训练学生的听力、口头模仿能力和正确发音，激发学生学习英语的热情，调动学习英语的积极性。
教师为学生提供适合学生年龄特点和英语水平的英文歌曲，帮助学生理解歌词的含义。比如“Big big world””Forever Young”，“Lemon tree ”“Hotel California”，也让学生自己选定一些歌曲，听、欣赏并学唱，年级举行歌曲比赛，取得了很好的效果。
三、丰富作业形式，让学生体验创造美
无可否认，创造力的运用、自由的创造活动，是人的真正的功能;人在创造中找到他的真正幸福，证明了这一点。——阿诺德
枯燥乏味、千篇一律的作业，让学生倍感疲惫，逐渐对英语学习丧失兴趣。根据学生的年龄特点和认知水平，布置一些他们感兴趣的作业，会起到事半功倍的效果。让他们把作业当作一种乐趣，对于学习会有很大的促进作用。
美育有助于课堂教学。美育能够激发学生的想象力和创造力。我们教师应该认识到美育的作用，讲究渗透的艺术，采用适当的方式提升学生的审美能力，让学生在学习英语的同时，以更积极的心态享受学习英语的乐趣，感受英语语言带来的跨文化之美。