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南京市芳草园小学教师，南京师范大学班主任研究中心兼职研究员，南京市斯霞奖获得者。先后获得“江苏省优秀教育工作者”“南京市首届德育学科带头人”“南京市优秀班主任”等荣誉称号，教育部班主任国培班授课教师，国家教育行政院远程网络班主任培训讲师。
和我搭班的美女老师刚处理好熊孩子摘花一事，又被一个考试不理想的学生小丁和小丁爸爸给气着了，导火索是小丁爸爸见到小丁分数不佳的试卷后脱口而出“他都会”。
一句话怼得美女老师无话可说。重新做一次，结果小丁的成绩居然还不如第一次，可即使这样，小丁爸爸依然对小丁充满信心，说：“他确实都会。”
小丁究竟会不会呢？小丁爸爸为什么要说“他都会”呢？我们先了解一下小丁吧——
小丁是一个既单纯可爱又让人操心的“小豆豆”，父母都是大学老师，双方都在自己的工作领域有着骄人的成绩，因为是中年得子，而且四代单传，所以，对孩子有求必应。
小丁妈妈曾说过，在小丁很小的时候，她每天都把小丁带到学校，即便是和院长一起开工作会议，她也会把小丁直接放在会议桌上，因为孩子不能没人带;小丁说要吃东西，不管多晚，爸爸会穿衣出门给小丁买吃的;幼年吃饭时，奶奶和外婆一边站一个地伺候着……这是一个全家人手心里的宝贝疙瘩。
这样的孩子幸福感和安全感颇足，小丁天真大方、真诚友善，待人热情宽容，但也因从不知害怕为何物，对父母和教师的权威缺乏敬畏之心，对规则也缺乏认识，所以，迟到、讲话、随意走动都是他上课时的常态，学习效果可想而知。由此看来，他确实不会。
那小丁爸爸为什么说小丁“都会”呢？这是因为爸爸根据自己的认识和理解将课本上他认为应该学会的知识，早已经通过自己的方式教给了小丁，而小丁也通过了爸爸的检查，因此，小丁爸爸觉得小丁都会。
按说，这么优秀的爸爸尽心尽责地在家都教过了，小丁应该能够在学校取得优秀的成绩，可为什么结果如此不理想呢？我认为，是因为学校考查的是教师在学校对孩子传授的教学内容，比如“汉字的笔画顺序”“偏旁部首”等，而不是家长以为的那些知识，因此，孩子上课不听讲确实很难取得理想成绩。
所以，小丁成绩不理想，而小丁爸爸却说“他都会”的主要原因在于家校双方对于孩子应该“会”的内容认识不同所致。
举个例子来说，对于“里”这个字，老师不仅要看学生能不能把这个字写出来，而且还要看学生写的笔画顺序对不对。而父母可能认为只要会写就行了。这样就很容易出现前文中的情景。果然，小丁在订正时再次出错了。
可能有的家长心里会想：笔画的先后顺序有那么重要吗？
确实，今后很可能不会有人去关注你的笔画顺序是否正确，那为什么现在要学呢？
有人可能会说：“没有办法，要考啊，只能好好学。”如果你这样想，那就本末倒置了。学习的目的不是为了考试，考试是为了更好地学习。
那么，学这些貌似无意义的内容究竟有什么用呢？我的理解是，这些内容是一个载体，在小学阶段，通过这些内容培养孩子良好的学习习惯，让他们保持浓厚的学习兴趣。
良好学习习惯中极其重要的一项就是上课认真听讲。从小丁目前的状态来看，他没有养成这个习惯，小丁的爸爸显然也没有注意到这个问题。
第一，父母如果只是一味地关注知识本身，可能会与学校的关注点不一致，对于孩子来说，会陷入左右为难的境地。
第二，家长不断地拔高认知难度，让孩子对学习产生厌倦情绪，可能会彻底消灭孩子长久的学习动力。
第三，父母如果只关注知识而忽略了习惯的养成，最终收获的一定是痛苦和无奈。
现在，小丁因为缺乏良好的上课和听讲习惯，学习成绩不理想，这其实是在提醒我们，小丁之前接受的教育方法有问题，需要及时调整和改变。
如果我们不能准确把脉，对症下药，继续无视孩子的习惯养成，纠结在孩子的“會”与“不会”之间，很可能就会错失良机，让孩子在未来的学习中遇到更多的困难和阻碍。
让我们一起来看一下这个大家都非常熟悉的故事。
1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。一个记者问其中一位诺贝尔奖获得者：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学或哪所实验室里学到的呢？”
这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”
记者感到非常惊奇，又问：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”
诺贝尔奖获得者微笑着说：“在幼儿园里，我学会了很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿;东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”在场的所有人都对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。
大多数科学家都认为，他们一辈子所学到的最主要的东西就是早年老师教给他们的良好习惯。
回到前文，无论孩子取得怎样的成绩，我认为，比关注孩子成绩更重要的，是关注孩子会不会;比关注孩子会不会更重要的，是孩子如何会的;比关注孩子如何会更重要的，是关注孩子在会的过程中是否养成了良好的学习习惯和长久的学习兴趣、
亲爱的家长朋友，我相信您现在明白该如何对待孩子的学习了吧？
责任编辑
和我搭班的美女老师刚处理好熊孩子摘花一事，又被一个考试不理想的学生小丁和小丁爸爸给气着了，导火索是小丁爸爸见到小丁分数不佳的试卷后脱口而出“他都会”。
一句话怼得美女老师无话可说。重新做一次，结果小丁的成绩居然还不如第一次，可即使这样，小丁爸爸依然对小丁充满信心，说：“他确实都会。”
小丁究竟会不会呢？小丁爸爸为什么要说“他都会”呢？我们先了解一下小丁吧——
小丁是一个既单纯可爱又让人操心的“小豆豆”，父母都是大学老师，双方都在自己的工作领域有着骄人的成绩，因为是中年得子，而且四代单传，所以，对孩子有求必应。
小丁妈妈曾说过，在小丁很小的时候，她每天都把小丁带到学校，即便是和院长一起开工作会议，她也会把小丁直接放在会议桌上，因为孩子不能没人带;小丁说要吃东西，不管多晚，爸爸会穿衣出门给小丁买吃的;幼年吃饭时，奶奶和外婆一边站一个地伺候着……这是一个全家人手心里的宝贝疙瘩。
这样的孩子幸福感和安全感颇足，小丁天真大方、真诚友善，待人热情宽容，但也因从不知害怕为何物，对父母和教师的权威缺乏敬畏之心，对规则也缺乏认识，所以，迟到、讲话、随意走动都是他上课时的常态，学习效果可想而知。由此看来，他确实不会。
那小丁爸爸为什么说小丁“都会”呢？这是因为爸爸根据自己的认识和理解将课本上他认为应该学会的知识，早已经通过自己的方式教给了小丁，而小丁也通过了爸爸的检查，因此，小丁爸爸觉得小丁都会。
按说，这么优秀的爸爸尽心尽责地在家都教过了，小丁应该能够在学校取得优秀的成绩，可为什么结果如此不理想呢？我认为，是因为学校考查的是教师在学校对孩子传授的教学内容，比如“汉字的笔画顺序”“偏旁部首”等，而不是家长以为的那些知识，因此，孩子上课不听讲确实很难取得理想成绩。
所以，小丁成绩不理想，而小丁爸爸却说“他都会”的主要原因在于家校双方对于孩子应该“会”的内容认识不同所致。
举个例子来说，对于“里”这个字，老师不仅要看学生能不能把这个字写出来，而且还要看学生写的笔画顺序对不对。而父母可能认为只要会写就行了。这样就很容易出现前文中的情景。果然，小丁在订正时再次出错了。
可能有的家长心里会想：笔画的先后顺序有那么重要吗？
确实，今后很可能不会有人去关注你的笔画顺序是否正确，那为什么现在要学呢？
有人可能会说：“没有办法，要考啊，只能好好学。”如果你这样想，那就本末倒置了。学习的目的不是为了考试，考试是为了更好地学习。
那么，学这些貌似无意义的内容究竟有什么用呢？我的理解是，这些内容是一个载体，在小学阶段，通过这些内容培养孩子良好的学习习惯，让他们保持浓厚的学习兴趣。
良好学习习惯中极其重要的一项就是上课认真听讲。从小丁目前的状态来看，他没有养成这个习惯，小丁的爸爸显然也没有注意到这个问题。
第一，父母如果只是一味地关注知识本身，可能会与学校的关注点不一致，对于孩子来说，会陷入左右为难的境地。
第二，家长不断地拔高认知难度，让孩子对学习产生厌倦情绪，可能会彻底消灭孩子长久的学习动力。
第三，父母如果只关注知识而忽略了习惯的养成，最终收获的一定是痛苦和无奈。
现在，小丁因为缺乏良好的上课和听讲习惯，学习成绩不理想，这其实是在提醒我们，小丁之前接受的教育方法有问题，需要及时调整和改变。
如果我们不能准确把脉，对症下药，继续无视孩子的习惯养成，纠结在孩子的“會”与“不会”之间，很可能就会错失良机，让孩子在未来的学习中遇到更多的困难和阻碍。
让我们一起来看一下这个大家都非常熟悉的故事。
1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。一个记者问其中一位诺贝尔奖获得者：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学或哪所实验室里学到的呢？”
这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”
记者感到非常惊奇，又问：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”
诺贝尔奖获得者微笑着说：“在幼儿园里，我学会了很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿;东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”在场的所有人都对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。
大多数科学家都认为，他们一辈子所学到的最主要的东西就是早年老师教给他们的良好习惯。
回到前文，无论孩子取得怎样的成绩，我认为，比关注孩子成绩更重要的，是关注孩子会不会;比关注孩子会不会更重要的，是孩子如何会的;比关注孩子如何会更重要的，是关注孩子在会的过程中是否养成了良好的学习习惯和长久的学习兴趣、
亲爱的家长朋友，我相信您现在明白该如何对待孩子的学习了吧？
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