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摘要：随着社会的发展，幼教研究的不断深入。早期阅读越来越受到人们的关注，被看成是“学习的基础，教育的灵魂”。而幼儿早期阅读能力的培养程度，将直接影响其终身的学习能力和水平。本文在阐述“早期阅读”概念的同时，探究了在早期阅读中幼儿阅读能力的培养方法。
关键词：幼儿 早期阅读 阅读材料
我国教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》第一次明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要的。那么，什么是早期阅读?早期阅读能力又如何培养呢?
一、早期阅读概念
所谓“早期阅读”是指0～6岁的幼儿凭借变化的色彩、图像、文字或凭借成人形象地读讲来理解读物的活动过程，并在此过程中达到丰富阅读经验、提高阅读能力、培养阅读兴趣等目的。
二、影响阅读能力的因素
(一)对早期阅读的认识存在误区
1.片面理解早期阅读。专家调查显示：83％的家长把阅读和识字简单地看成是手段与目的的关系，他们关注的是孩子的识字量，而把阅读作为教会儿童识字的工具。
2.对早期阅读发展阶段的认识不足。相关调查显示70％的家长认为在幼儿园阶段开展书面阅读活动，对幼儿来说太早，这应该是上小学以后的事情。
(二)优秀幼儿阅读材料缺乏
1.阅读材料内容与幼儿生活经验相脱离。
(1)近年来，许多人利用商业利益，将“早期阅读”与“早期识字”联系在一起，出现了纯粹的识字读物。许多阅读材料抽象、哲理性的东西太多。比如：故事内容太深奥，脱离了幼儿生活实际，幼儿难以理解。
(2)幼儿读物年龄段级区分不清晰，种类、内容单一、无趣。多是些耳熟能详的传统故事，具有时代感和现代气息的作品很少。
2.早期阅读材料粗制滥造。
现今，各种各样阅读材料层出不穷，但质量却令人担忧。
(1)图画、色彩不鲜艳、难以引起幼儿注意及兴趣。
(2)图画中的形象粗糙、难以辨认，缺乏直观性、生动性，画面内容表达不清楚。
三、如何培养幼儿早期阅读能力
(一)激发幼儿的阅读兴趣
兴趣是引导幼儿学习最好的老师。重视幼儿的兴趣和需要，开发阅读资源使早期阅读真正成为幼儿一个主动活动的过程，我们要以幼儿的兴趣为先，来挖掘我们周围的阅读资源。
(二)创设宽松的阅读环境
新《纲要》中指出：“环境是重要教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”良好的阅读环境创设包含两个方面：物质环境和精神环境。
物质环境方面：要为孩子布置一个明亮、安静、整洁的图书角。这不仅有利于幼儿阅读习惯的养成，还有利于培养幼儿爱护图书的好习惯，提高动手能力和生活自理能力等等。
精神环境方面：要给幼儿创设浓厚的阅读氛围。教师和家长可以经常在幼儿面前阅读，并主动参与到幼儿的阅读中，不时的以插画、启发引导、提问等方式指导幼儿阅读，来激发幼儿阅读兴趣。还可以在教室和家里幼儿认识的物品上贴上相应的名称，让幼儿在无意识的状态下阅读并习得汉字。此外，还可以经常带孩子到图书馆、阅览室、书店等地方，阅读图书的同时充分感受浓厚的读书氛围。
(三)提供丰富的阅读材料
在早期阅读活动中，我们应该根据幼儿的年龄特点和认识水平，以促进幼儿全面和谐发展为落脚点，有的放矢的为幼儿提供具体形象的、生动趣味的、健康的阅读内容。可以有童话故事、卡通漫画、科普知识、散文、儿歌等；还可有与视觉刺激相关的材料，如：符号、标志、电视多媒体、图片等等。
(四)开展丰富多彩的阅读活动
为使幼儿的阅读能力在自身水平上获得进一步提高，可以开展形式多样的阅读活动。
1.成人和幼儿平行阅读。
和幼儿平行阅读可以共读一本书，也可以人手一本同样的图书来阅读。要促进幼儿早期阅读能力的发展，需要成人在幼儿阅读中，提供适当的支持和引导。阅读过程中，成人可以采用点画讲解、点读文字、启发提问等方式帮助幼儿加深对阅读内容的理解。如：讲述完画面的主要内容，请幼儿根据画面复述故事或者续编故事等。成人还可以在平行阅读中了解幼儿的阅读水平进行针对性的指导。这样，可以促进幼儿在阅读中观察、思维、想象、表达等能力的多方面发展。
2.游戏中的阅读。
游戏是幼儿最主要的活动之一，把阅读渗透到游戏中，可以更好的激起幼儿阅读的兴趣，比如当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，就鼓励幼儿去尝试模仿表演，让他们轻松愉快地阅读，在不知不觉中，对阅读产生浓厚的兴趣。
阅读中，还可以灵活地采用讨论、争论、绘画、唱歌等表现形式，通过这些活动，使幼儿不仅获得阅读能力、技巧、习惯等的培养与提高，也可以促进在其他方面得到良好发展。
3.比赛中渗透阅读。
在阅读过程中，定期开展讲故事比赛，朗诵儿歌比赛，让幼儿将自己的成功、喜悦与大家分享。这样，既引发了阅读兴趣，又发展了口语表达能力，增强了孩子间的相互交流。从而获得更多的阅读信息，大大的提高了阅读能力。
4.日常生活中的阅读。
现在孩子的生活中，阅读的材料形式多样，已不再单一的依附于图书。如路边的广告牌、各色商品及名称、电视多媒体中的图像文字、与成人同伴间的谈话交流，都是日常生活中的阅读材料，都能很好的培养提高幼儿的阅读能力。如逛商场超市时，可以和孩子一起看看有哪些类别的商品，并读一读商品的名称，说一说所买东西的形状、颜色、味道等。在日常生活中，阅读活动无处不在，成人可以用更多的途径和孩子开展阅读活动。
总之，幼儿早期阅读能力的培养并不是一朝一夕、立竿见影的事情，幼儿早期阅读能力的培养将会随着教师、家长对其认识的不断深入而日趋完善。还需要我们不断探索总结，得出更好的方法，为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。
关键词：幼儿 早期阅读 阅读材料
我国教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》第一次明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要的。那么，什么是早期阅读?早期阅读能力又如何培养呢?
一、早期阅读概念
所谓“早期阅读”是指0～6岁的幼儿凭借变化的色彩、图像、文字或凭借成人形象地读讲来理解读物的活动过程，并在此过程中达到丰富阅读经验、提高阅读能力、培养阅读兴趣等目的。
二、影响阅读能力的因素
(一)对早期阅读的认识存在误区
1.片面理解早期阅读。专家调查显示：83％的家长把阅读和识字简单地看成是手段与目的的关系，他们关注的是孩子的识字量，而把阅读作为教会儿童识字的工具。
2.对早期阅读发展阶段的认识不足。相关调查显示70％的家长认为在幼儿园阶段开展书面阅读活动，对幼儿来说太早，这应该是上小学以后的事情。
(二)优秀幼儿阅读材料缺乏
1.阅读材料内容与幼儿生活经验相脱离。
(1)近年来，许多人利用商业利益，将“早期阅读”与“早期识字”联系在一起，出现了纯粹的识字读物。许多阅读材料抽象、哲理性的东西太多。比如：故事内容太深奥，脱离了幼儿生活实际，幼儿难以理解。
(2)幼儿读物年龄段级区分不清晰，种类、内容单一、无趣。多是些耳熟能详的传统故事，具有时代感和现代气息的作品很少。
2.早期阅读材料粗制滥造。
现今，各种各样阅读材料层出不穷，但质量却令人担忧。
(1)图画、色彩不鲜艳、难以引起幼儿注意及兴趣。
(2)图画中的形象粗糙、难以辨认，缺乏直观性、生动性，画面内容表达不清楚。
三、如何培养幼儿早期阅读能力
(一)激发幼儿的阅读兴趣
兴趣是引导幼儿学习最好的老师。重视幼儿的兴趣和需要，开发阅读资源使早期阅读真正成为幼儿一个主动活动的过程，我们要以幼儿的兴趣为先，来挖掘我们周围的阅读资源。
(二)创设宽松的阅读环境
新《纲要》中指出：“环境是重要教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”良好的阅读环境创设包含两个方面：物质环境和精神环境。
物质环境方面：要为孩子布置一个明亮、安静、整洁的图书角。这不仅有利于幼儿阅读习惯的养成，还有利于培养幼儿爱护图书的好习惯，提高动手能力和生活自理能力等等。
精神环境方面：要给幼儿创设浓厚的阅读氛围。教师和家长可以经常在幼儿面前阅读，并主动参与到幼儿的阅读中，不时的以插画、启发引导、提问等方式指导幼儿阅读，来激发幼儿阅读兴趣。还可以在教室和家里幼儿认识的物品上贴上相应的名称，让幼儿在无意识的状态下阅读并习得汉字。此外，还可以经常带孩子到图书馆、阅览室、书店等地方，阅读图书的同时充分感受浓厚的读书氛围。
(三)提供丰富的阅读材料
在早期阅读活动中，我们应该根据幼儿的年龄特点和认识水平，以促进幼儿全面和谐发展为落脚点，有的放矢的为幼儿提供具体形象的、生动趣味的、健康的阅读内容。可以有童话故事、卡通漫画、科普知识、散文、儿歌等；还可有与视觉刺激相关的材料，如：符号、标志、电视多媒体、图片等等。
(四)开展丰富多彩的阅读活动
为使幼儿的阅读能力在自身水平上获得进一步提高，可以开展形式多样的阅读活动。
1.成人和幼儿平行阅读。
和幼儿平行阅读可以共读一本书，也可以人手一本同样的图书来阅读。要促进幼儿早期阅读能力的发展，需要成人在幼儿阅读中，提供适当的支持和引导。阅读过程中，成人可以采用点画讲解、点读文字、启发提问等方式帮助幼儿加深对阅读内容的理解。如：讲述完画面的主要内容，请幼儿根据画面复述故事或者续编故事等。成人还可以在平行阅读中了解幼儿的阅读水平进行针对性的指导。这样，可以促进幼儿在阅读中观察、思维、想象、表达等能力的多方面发展。
2.游戏中的阅读。
游戏是幼儿最主要的活动之一，把阅读渗透到游戏中，可以更好的激起幼儿阅读的兴趣，比如当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，就鼓励幼儿去尝试模仿表演，让他们轻松愉快地阅读，在不知不觉中，对阅读产生浓厚的兴趣。
阅读中，还可以灵活地采用讨论、争论、绘画、唱歌等表现形式，通过这些活动，使幼儿不仅获得阅读能力、技巧、习惯等的培养与提高，也可以促进在其他方面得到良好发展。
3.比赛中渗透阅读。
在阅读过程中，定期开展讲故事比赛，朗诵儿歌比赛，让幼儿将自己的成功、喜悦与大家分享。这样，既引发了阅读兴趣，又发展了口语表达能力，增强了孩子间的相互交流。从而获得更多的阅读信息，大大的提高了阅读能力。
4.日常生活中的阅读。
现在孩子的生活中，阅读的材料形式多样，已不再单一的依附于图书。如路边的广告牌、各色商品及名称、电视多媒体中的图像文字、与成人同伴间的谈话交流，都是日常生活中的阅读材料，都能很好的培养提高幼儿的阅读能力。如逛商场超市时，可以和孩子一起看看有哪些类别的商品，并读一读商品的名称，说一说所买东西的形状、颜色、味道等。在日常生活中，阅读活动无处不在，成人可以用更多的途径和孩子开展阅读活动。
总之，幼儿早期阅读能力的培养并不是一朝一夕、立竿见影的事情，幼儿早期阅读能力的培养将会随着教师、家长对其认识的不断深入而日趋完善。还需要我们不断探索总结，得出更好的方法，为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。