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【摘 要】目前，小学识字教学是学生学习语文的基础，我国教育部对小学语文识字的教学十分重视。小学生对语文识字的能力水平，也成为当前老师培养的重点，老师在教学过程中，通过传统文化的渗透，有效提升学生的识字水平，本篇文章对一年级小学语文识字教学现状进行分析，并提出相对应的解决措施，从而提高小学生语文识字水平。
【关键词】小学语文；识字；传统文化
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0225-01
引言
当前，针对语文识字的教学，应该提高培养学生的分析力、吸引小学生对识字的兴趣，提高小学生对识字兴趣方面的重视度。同时，我们要把它当成一门艺术，培养学生的思维能识力，将传统文化与小学字教学相结合的方式，促进小学生的思维模式，充分提升小学生的识字理解水平。
一、当前学生在语文识字中存在的问题
1.小学生对语文识字的兴趣不高。
目前，小学生对学习语文识字的兴趣难以提高，导致小学生对识字的理解程度差，培养他们的自学能力更是难上加难。在教学中，老师注重对一些语文识字题的技巧灌输，忽视了小学生对识字的思考和想象，没有将学生的识字充分发挥和培养，使学生对识字失去学习兴趣，导致学生对学习识字很消极的态度，不能提高对识字学习的兴趣，使小学生学习语文识字的自学能力较差。
2.小学生的识字量少。
目前，一年级小学生的学习时间很紧迫，作业量较多，导致学生没有时间去识字，学生们往往都是为了应对考试，把考试中的重点汉字记下，导致对考试以外的汉字认识的很少。现如今，小学生缺少对识字的理解能力，没有真正的发自内心理解汉字，导致学生们对于汉字的认识不够深刻。
二、解决存在问题的措施
1.利用古诗词教学方式，提高小学生的识字量。
我們在教课过程中，老师们不应该仅仅做一名传播知识的人，多数情况下，老师们应该参与到学生们学习语文识字当中。古诗词作为我国的传统文化宝典，虽然一年级的小学生年纪较小，但他们对古诗词的理解认识能力也是非常强的，采用古诗词教学方式，可以促进学生识字的发展，有效地将传统文化与现代教学相结合。我们在教课时，要积极的培养学生的自学能力和思维能力，通过利用古诗词的学习讲授，学生们对于汉字的认识也将更加深刻。适量的减少作业量，让学生有充分的业余时间去学习古诗词，因为古诗词中存有大量的汉字，可以有效提高学生理解识字的水平。提高小学生的识字水平，对他们今后的学业发展具有重要意义，让学生真正通过理解、运用自己的思维方式进行学习，提高语文识字的水平。因此，老师在教学时，应该通过古诗词的背诵，以及书写记忆汉字，来提高学生对语文识字的能力，还可以帮助小学生减轻学习的压力，在语文识字中找到提高学习成绩的好方法，让学生体会到传统文化的魅力。
2.利用多媒体形式，结合传统文化，开展识字教学。
我们在教课过程中，应该发挥一名语文老师应有的引导作用，调动学生的积极性，提高学生对语文识字的思维能力。随着我国科学技术的不断进步，为了更好地实现教学目标，我们积极向着多元化，广泛化迈进。目前，一年级的小学生对文字是十分敏感的，而老师的教学模式非常单一，使学生失去了对识字的兴趣。因此，老师在教学过程中，要尊重每个学生的差异性，让他们把自己的个性表现出来，不断提高自己的自学能力，通过一些好的方式方法，让自己去教书育人，创新工作方法，及时更新自己的知识结构。可以通过PPT、图画、音频以及视频多种方式进行教学，从而增强学生对识字的注意力，识字教学对激发小学生的想象力很重要，我们可以从网上下载一些成语故事的动画小短片进行播放，有效地利用先进的科学手段来渗透传统文化。课堂上，我们不要把传授知识当成教学的第一要旨，要使师生之间关系相处融洽，从而提高学生学习语文识字的能力。为语文课堂营造一个欢乐的氛围，把更多的学习空间让给学生，要积极的结合多媒体教学手段，让他们提出自己内心的想法，积极引导他们，让课堂的氛围不再紧张，使课堂更加丰富多彩，帮助学生更好的开展识字学习。老师要正确引导学生们分析问题的能力，让他们勇于发现问题的所在，与学生一起在语文课上寻找答案，引导学生大胆质疑，传承和学习了中国的传统文化。
3.利用成语故事激发学生识字的兴趣。
目前，一年级的小学生对事物的好奇心非常强，在教学过程中，我们一定要激发学生的学习兴趣，不要将知识灌输给学生，要让学生自己主动的、有个性的去思考，提升他们的识字能力。老师在讲解识字时，可以通过成语故事和趣味故事的方法来讲解汉字，在此基础上，一定要以“激发学生兴趣”为目标，不要一味地让学生复制老师的知识，通过这种方法，对小学生记忆汉字起到良好的促进作用。比如，我们通过“狡兔三窟”这个成语，寓意非常深刻，可以让学生通过成语故事来进行学习汉字，这样不仅理解了成语的含义，还增强了对汉字书写的掌握。我们可以针对学生的兴趣、爱好进行教学，从而提高学生的识字理解能力，锻炼学生的思考能力，教学时，老师们一定要利用识字的广泛性，使学生对传统文化的传承和理解大大增强，充分调动学生的积极性，激发学生的思维模式、识字，让学生以学习兴趣为主导，从而让学生们更好的学习识字，来激发小学生的兴趣，多读、多看，为今后的语文汉字学习奠定夯实基础。
结语
通过本篇文章我们发现，在小学识字教学过程中，最重要的是将传统文化得到更好的传承，培养学生的语文识字能力，通过渗透传统文化思想，发挥学生的想象力、理解力，有效促进学生识字能力的提升。提高小学生语文识字，可以有效地帮助学生提高语文成绩，让他们在以兴趣为基础上进行学习分析。
参考文献
[1]陈兰玉.传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：114-115.
[2]袁贞宏.小学识字教学中如何渗透中华优秀传统文化——以统编本教材为例[J].语文建设，2018（23）：71-73.
【关键词】小学语文；识字；传统文化
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0225-01
引言
当前，针对语文识字的教学，应该提高培养学生的分析力、吸引小学生对识字的兴趣，提高小学生对识字兴趣方面的重视度。同时，我们要把它当成一门艺术，培养学生的思维能识力，将传统文化与小学字教学相结合的方式，促进小学生的思维模式，充分提升小学生的识字理解水平。
一、当前学生在语文识字中存在的问题
1.小学生对语文识字的兴趣不高。
目前，小学生对学习语文识字的兴趣难以提高，导致小学生对识字的理解程度差，培养他们的自学能力更是难上加难。在教学中，老师注重对一些语文识字题的技巧灌输，忽视了小学生对识字的思考和想象，没有将学生的识字充分发挥和培养，使学生对识字失去学习兴趣，导致学生对学习识字很消极的态度，不能提高对识字学习的兴趣，使小学生学习语文识字的自学能力较差。
2.小学生的识字量少。
目前，一年级小学生的学习时间很紧迫，作业量较多，导致学生没有时间去识字，学生们往往都是为了应对考试，把考试中的重点汉字记下，导致对考试以外的汉字认识的很少。现如今，小学生缺少对识字的理解能力，没有真正的发自内心理解汉字，导致学生们对于汉字的认识不够深刻。
二、解决存在问题的措施
1.利用古诗词教学方式，提高小学生的识字量。
我們在教课过程中，老师们不应该仅仅做一名传播知识的人，多数情况下，老师们应该参与到学生们学习语文识字当中。古诗词作为我国的传统文化宝典，虽然一年级的小学生年纪较小，但他们对古诗词的理解认识能力也是非常强的，采用古诗词教学方式，可以促进学生识字的发展，有效地将传统文化与现代教学相结合。我们在教课时，要积极的培养学生的自学能力和思维能力，通过利用古诗词的学习讲授，学生们对于汉字的认识也将更加深刻。适量的减少作业量，让学生有充分的业余时间去学习古诗词，因为古诗词中存有大量的汉字，可以有效提高学生理解识字的水平。提高小学生的识字水平，对他们今后的学业发展具有重要意义，让学生真正通过理解、运用自己的思维方式进行学习，提高语文识字的水平。因此，老师在教学时，应该通过古诗词的背诵，以及书写记忆汉字，来提高学生对语文识字的能力，还可以帮助小学生减轻学习的压力，在语文识字中找到提高学习成绩的好方法，让学生体会到传统文化的魅力。
2.利用多媒体形式，结合传统文化，开展识字教学。
我们在教课过程中，应该发挥一名语文老师应有的引导作用，调动学生的积极性，提高学生对语文识字的思维能力。随着我国科学技术的不断进步，为了更好地实现教学目标，我们积极向着多元化，广泛化迈进。目前，一年级的小学生对文字是十分敏感的，而老师的教学模式非常单一，使学生失去了对识字的兴趣。因此，老师在教学过程中，要尊重每个学生的差异性，让他们把自己的个性表现出来，不断提高自己的自学能力，通过一些好的方式方法，让自己去教书育人，创新工作方法，及时更新自己的知识结构。可以通过PPT、图画、音频以及视频多种方式进行教学，从而增强学生对识字的注意力，识字教学对激发小学生的想象力很重要，我们可以从网上下载一些成语故事的动画小短片进行播放，有效地利用先进的科学手段来渗透传统文化。课堂上，我们不要把传授知识当成教学的第一要旨，要使师生之间关系相处融洽，从而提高学生学习语文识字的能力。为语文课堂营造一个欢乐的氛围，把更多的学习空间让给学生，要积极的结合多媒体教学手段，让他们提出自己内心的想法，积极引导他们，让课堂的氛围不再紧张，使课堂更加丰富多彩，帮助学生更好的开展识字学习。老师要正确引导学生们分析问题的能力，让他们勇于发现问题的所在，与学生一起在语文课上寻找答案，引导学生大胆质疑，传承和学习了中国的传统文化。
3.利用成语故事激发学生识字的兴趣。
目前，一年级的小学生对事物的好奇心非常强，在教学过程中，我们一定要激发学生的学习兴趣，不要将知识灌输给学生，要让学生自己主动的、有个性的去思考，提升他们的识字能力。老师在讲解识字时，可以通过成语故事和趣味故事的方法来讲解汉字，在此基础上，一定要以“激发学生兴趣”为目标，不要一味地让学生复制老师的知识，通过这种方法，对小学生记忆汉字起到良好的促进作用。比如，我们通过“狡兔三窟”这个成语，寓意非常深刻，可以让学生通过成语故事来进行学习汉字，这样不仅理解了成语的含义，还增强了对汉字书写的掌握。我们可以针对学生的兴趣、爱好进行教学，从而提高学生的识字理解能力，锻炼学生的思考能力，教学时，老师们一定要利用识字的广泛性，使学生对传统文化的传承和理解大大增强，充分调动学生的积极性，激发学生的思维模式、识字，让学生以学习兴趣为主导，从而让学生们更好的学习识字，来激发小学生的兴趣，多读、多看，为今后的语文汉字学习奠定夯实基础。
结语
通过本篇文章我们发现，在小学识字教学过程中，最重要的是将传统文化得到更好的传承，培养学生的语文识字能力，通过渗透传统文化思想，发挥学生的想象力、理解力，有效促进学生识字能力的提升。提高小学生语文识字，可以有效地帮助学生提高语文成绩，让他们在以兴趣为基础上进行学习分析。
参考文献
[1]陈兰玉.传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：114-115.
[2]袁贞宏.小学识字教学中如何渗透中华优秀传统文化——以统编本教材为例[J].语文建设，2018（23）：71-73.