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摘要：现阶段，我国教育主管部门正在积极努力的倡导各级教育机构要实现因材施教，提升各科教学工作的精准度，保证每一位学生都能够接受到精准的教育。在这种情况下，分层教学模式在初中英语教学当中的应用就显得尤为必要。此次研究主要就初中英语教学中分层教学法的应用策略做了简要的分析，目的在于进一步促进初中英语教育教学的发展。
关键词：分层教学;初中英语;应用策略;教学发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-154
引言
古代大教育家孔子就说过有教无类，同时他也强调因材施教，他曾对于同一个问题因为学生个性不同而给出了不同的答案，分层次教学其实也就是教师因材施教的具体方式和有效手段。以下是我在多年初中英语教学中进行分层次教学的一些经验和实践。
一、如何分层课堂教学
我们在平时教学中如何提高课堂效率呢？在讲新课时如何分层教学以便兼顾到不同层次、同水平的学生呢？我在具体教学时的办法就是尽量照顾到学习基础不好的同学，尽量多提问和复习以前的词汇和语法知识，这时学习能力强和基础比较好的同学会觉得课堂节奏有些慢，当复习他们已经掌握的知识时他们感觉有些浪费时间。针对这种情况，我一般要求这些基础好学习能力强的孩子可以一边听讲一边可以练习听力，或者边听讲边当堂试着理解、记忆和背诵新的知识点和课文等。在课堂提问时也要有所区别对待不同层次的学生，当提问新知识和难的有挑战性的知识尽量提问A组的同学，在提问一些巩固性、复习知识时就尽量多提问B组或C组的同学回答，或者先提问A组的同学然后请B组或C组的同学复述答案。
二、革新教学观念，重视分层教学模式的开发
首先，初中英语教师需要时刻保持自身教学观念先进性，关注教育大环境的变化，结合素质教育及新课程改革要求来革新自身的教学观念，确保自身的教学观念与教育大环境所提出的新的要求保持一致。其次，需要强化对于分层教学模式的应用研究，提升对于英语分层教学的重视度，明确分层教学的核心就在于对学生实现精准教学，消除学生之间的学习差距。最后，初中英语教师需要有效地将学生作为课上教学主体来进行教学活动的展开，同時还要主动的和学生进行互动，依照学生的学习需求变化以及能力变化来灵活地调整分层教学模式的实施方式以及具体教学内容，从而确保分层教学模式能够充分地发挥出其应有的作用。
例如，教师在引导学生复习《Where did you go on vacation？》这一课时的过程当中，初中英语教师需要将分层教学模式作为首选的教学方法，然后，在讲课之前分析出当前学生的学习特点以及学习需求，然后综合分析分层教学模式在班级内实施的可行性，确定分层教学模式的具体实施思路，具体而言，就是依照班级学生对于单词、语法以及短句等多个方面的学习需求，将学生划成层不同的小组，然后有侧重的引导学生进行具体的知识点复习，同时还要设置统一的学习目标，如，全面掌握复合不定代词someone， anyone， something， anything等的用法。
三、创新教学设计，全面掌握分层教学法要点
要完成学生的层次划分，教师可以充分调查学生的具体学习需求信息，英语综合能力信息，英语学习现状信息和对于英语知识感兴趣程度信息，然后将各方面素养相同的学生划分成一个小组。要完成对于教学具体目标的层次划分，教师需要分析每一位学生的具体接受能力，然后考虑到实际情况科学合理地进行精准的教学目标设定，遵循帮助学生构建出符合其自身学习特点知识体系的原则来完成教学目标的设定。在进行教学进度设计的过程当中，教师不得为了追赶教学进度而忽视学生的学习进度，教师综合分析班级的总体水平以及平均水平来进行教学进度的确定。在进行教学评价分层的过程当中，初中英语教师需要综合考虑到学生之间的个体差异性，对于能力较高的学生设置出较高的评价标准，相反对于能力较低的学生设置出相对较低的标准。例如，初中英语教师在进行《I'm going to study computer science》这一课时知识点复习教学期间，初中英语教师可以将学生划分成“单词小组”“短语小组”“句型小组”，然后要求每一位学生必须要重点学习对应的知识点，对于短语小组学生将提升其短语知识实践应用能力目标;对于单词小组学生侧重培养其单词认知度;对于句型小组侧重培养其语句运用能力。
四、有效进行分层次布置作业和讲解作业
在教学过程中，分层次布置作业对于巩固学生的知识提高学习积极性都有着至关重要的作用。
在每天布置英语作业时我是如何实施分层次的呢？我在布置作业前一般先浏览或者自己做一遍题目，然后根据作业的类型和难度递进方式的不同来布置学生做哪些题目。不论是哪种难度递进类型的作业一般A组的同学全部完成;而有些难度较大且主要在后面的这类型的作业B组和C组的同学一般是只要分别做前面占总量三分之二和三分之一的作业和题目;而有些作业是每大题里都均匀分布着简单和有难度的题目，这时就相应地要求B组和C组学生们做分别做每一大题的前三分之二和三分之一的作业和题目;而有些作业难度递进没有按照要么放在最后或者均匀分布在每一大题中的规律，那么我就用红笔勾出哪些题目是B组和C组不用做的然后布置给学生。
在分层布置作业后，第二天我在讲解作业时也对学生们提出了不同的要求和使用区别对待的教学策略。在讲解全班都要求做的基础题时，那就要求全班同学一起听讲;当讲解那些较难或者拓展型的题目时，A组同学继续听讲，B组同学可以根据错误率情况和拓展题目难度自己来确定是开始订正前面的基础题还是继续听讲拓展题，C组同学这时就可以不用听后面的拓展题和较难题而专注地去订正基础题中做错的题目。每节课最后再留一点时间让孩子们进行小组合作互相帮助检查订正的题目，然后到组长那儿过关一下每题错误的理由。
结语
综上所述，初中英语教师在实践教学期间需要加强对于初中英语分层教学法应用策略的研究力度，结合分层教学模式的特点，初中英语教学工作的需求以及现存的问题然后确定具体的分层教学策略，这样将可以极大地提升当前分层教学模式应用成效，进而保证初中英语教学成效快速提升。
关键词：分层教学;初中英语;应用策略;教学发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-154
引言
古代大教育家孔子就说过有教无类，同时他也强调因材施教，他曾对于同一个问题因为学生个性不同而给出了不同的答案，分层次教学其实也就是教师因材施教的具体方式和有效手段。以下是我在多年初中英语教学中进行分层次教学的一些经验和实践。
一、如何分层课堂教学
我们在平时教学中如何提高课堂效率呢？在讲新课时如何分层教学以便兼顾到不同层次、同水平的学生呢？我在具体教学时的办法就是尽量照顾到学习基础不好的同学，尽量多提问和复习以前的词汇和语法知识，这时学习能力强和基础比较好的同学会觉得课堂节奏有些慢，当复习他们已经掌握的知识时他们感觉有些浪费时间。针对这种情况，我一般要求这些基础好学习能力强的孩子可以一边听讲一边可以练习听力，或者边听讲边当堂试着理解、记忆和背诵新的知识点和课文等。在课堂提问时也要有所区别对待不同层次的学生，当提问新知识和难的有挑战性的知识尽量提问A组的同学，在提问一些巩固性、复习知识时就尽量多提问B组或C组的同学回答，或者先提问A组的同学然后请B组或C组的同学复述答案。
二、革新教学观念，重视分层教学模式的开发
首先，初中英语教师需要时刻保持自身教学观念先进性，关注教育大环境的变化，结合素质教育及新课程改革要求来革新自身的教学观念，确保自身的教学观念与教育大环境所提出的新的要求保持一致。其次，需要强化对于分层教学模式的应用研究，提升对于英语分层教学的重视度，明确分层教学的核心就在于对学生实现精准教学，消除学生之间的学习差距。最后，初中英语教师需要有效地将学生作为课上教学主体来进行教学活动的展开，同時还要主动的和学生进行互动，依照学生的学习需求变化以及能力变化来灵活地调整分层教学模式的实施方式以及具体教学内容，从而确保分层教学模式能够充分地发挥出其应有的作用。
例如，教师在引导学生复习《Where did you go on vacation？》这一课时的过程当中，初中英语教师需要将分层教学模式作为首选的教学方法，然后，在讲课之前分析出当前学生的学习特点以及学习需求，然后综合分析分层教学模式在班级内实施的可行性，确定分层教学模式的具体实施思路，具体而言，就是依照班级学生对于单词、语法以及短句等多个方面的学习需求，将学生划成层不同的小组，然后有侧重的引导学生进行具体的知识点复习，同时还要设置统一的学习目标，如，全面掌握复合不定代词someone， anyone， something， anything等的用法。
三、创新教学设计，全面掌握分层教学法要点
要完成学生的层次划分，教师可以充分调查学生的具体学习需求信息，英语综合能力信息，英语学习现状信息和对于英语知识感兴趣程度信息，然后将各方面素养相同的学生划分成一个小组。要完成对于教学具体目标的层次划分，教师需要分析每一位学生的具体接受能力，然后考虑到实际情况科学合理地进行精准的教学目标设定，遵循帮助学生构建出符合其自身学习特点知识体系的原则来完成教学目标的设定。在进行教学进度设计的过程当中，教师不得为了追赶教学进度而忽视学生的学习进度，教师综合分析班级的总体水平以及平均水平来进行教学进度的确定。在进行教学评价分层的过程当中，初中英语教师需要综合考虑到学生之间的个体差异性，对于能力较高的学生设置出较高的评价标准，相反对于能力较低的学生设置出相对较低的标准。例如，初中英语教师在进行《I'm going to study computer science》这一课时知识点复习教学期间，初中英语教师可以将学生划分成“单词小组”“短语小组”“句型小组”，然后要求每一位学生必须要重点学习对应的知识点，对于短语小组学生将提升其短语知识实践应用能力目标;对于单词小组学生侧重培养其单词认知度;对于句型小组侧重培养其语句运用能力。
四、有效进行分层次布置作业和讲解作业
在教学过程中，分层次布置作业对于巩固学生的知识提高学习积极性都有着至关重要的作用。
在每天布置英语作业时我是如何实施分层次的呢？我在布置作业前一般先浏览或者自己做一遍题目，然后根据作业的类型和难度递进方式的不同来布置学生做哪些题目。不论是哪种难度递进类型的作业一般A组的同学全部完成;而有些难度较大且主要在后面的这类型的作业B组和C组的同学一般是只要分别做前面占总量三分之二和三分之一的作业和题目;而有些作业是每大题里都均匀分布着简单和有难度的题目，这时就相应地要求B组和C组学生们做分别做每一大题的前三分之二和三分之一的作业和题目;而有些作业难度递进没有按照要么放在最后或者均匀分布在每一大题中的规律，那么我就用红笔勾出哪些题目是B组和C组不用做的然后布置给学生。
在分层布置作业后，第二天我在讲解作业时也对学生们提出了不同的要求和使用区别对待的教学策略。在讲解全班都要求做的基础题时，那就要求全班同学一起听讲;当讲解那些较难或者拓展型的题目时，A组同学继续听讲，B组同学可以根据错误率情况和拓展题目难度自己来确定是开始订正前面的基础题还是继续听讲拓展题，C组同学这时就可以不用听后面的拓展题和较难题而专注地去订正基础题中做错的题目。每节课最后再留一点时间让孩子们进行小组合作互相帮助检查订正的题目，然后到组长那儿过关一下每题错误的理由。
结语
综上所述，初中英语教师在实践教学期间需要加强对于初中英语分层教学法应用策略的研究力度，结合分层教学模式的特点，初中英语教学工作的需求以及现存的问题然后确定具体的分层教学策略，这样将可以极大地提升当前分层教学模式应用成效，进而保证初中英语教学成效快速提升。