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摘 要：“互联网+”时代，信息化是推动教育改革、引领教育创新和驱动教育转型的先导力量。文章立足中高职幼师钢琴教学，客观地探讨信息技术对钢琴教育的影响，同时提出当下信息化钢琴教学存在的问题，呼吁教师不断探索信息化教学新模式、新方法，努力提升信息化教学能力，提高教学质量。
关键词：信息化;幼师;钢琴教学
2012年在我国青岛召开的首届国际教育信息化大会上习近平主席在开幕贺词中指出建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，培养大批创新人才，积极推动信息技术与教育创新发展，是人类共同面临的重大课题。教育信息化已成为衡量一个国家及地区教育发展水平的重要标志。随着 “互联网+”的到来和“三通两平台”的深入发展，各种新理念、新平台、新资源在教育领域应用，信息化已成为推动教育持续变革、引领教育创新和驱动教育转型的先导力量。
在钢琴教育方面，丰富多样的智能数码钢琴产品与在线互动模块在钢琴教育市场“热火朝天”，“寓教于乐，音乐游戏化”的新思路受到社会广泛的关注，互联网技术配套的钢琴学习与训练软件让钢琴教学变得时尚、便捷、有趣，信息化给钢琴教育带来了一个全新的发展方向。
一、幼儿师范院校信息化钢琴教学的意义
（一）顺应当代学生现有的生活方式和认知程度
信息化技术的介入构建了“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，无限的网络空间最大化地实现了学生的自主学习与终生学习。当代中职学生智能手机、平板电脑等移动信息设备使用率较高，学生在互联网社交、娱乐及消费已成为常态，互联网学习逐渐成为学生学习的重要途径。教师应注重学生信息化学习能力和逻辑思维能力培养，因势利导，在教学中介入信息化手段，激起学生追求知识的内驱动力，有效地整合碎片化的时间和信息，努力把钢琴学习打造成为一种乐趣和持续性行为。
（二）符合幼师钢琴课程的特点
随着我国经济与文化水平的提升，社会对艺术教育功利性目的减少，钢琴教育已回归其提高素养、培养情操的本真。职业院校的钢琴教育不仅仅是专业技能教育，也是开启心智的教育，是素质教育的重要部分。以往的教学中我们过度强调弹奏的技术技巧，单一的教学形式和枯燥的弹奏训练极大地损伤了学生对钢琴学习的兴趣和积极性，值得反思的是：幼师钢琴教学不需要盲目追求弹奏技术的高精尖，它不是培养演奏型人才，而是以培养学前教育人才为目标，因此必须围绕幼师职业要求，以夯实钢琴基础弹奏能力及即兴弹唱能力为本。新型数字终端与现代信息科技带来的趣味性标准化教学法，恰恰适合钢琴初级教学的实际要求，利于钢琴艺术在职业学校的普及推广。同时丰富的互联网音乐教育资源有助于拓宽学习视野，提升中职学生的综合文化艺术素养。
二、幼儿师范院校信息化钢琴教学的实践
（一）充分利用互联网教育资源，增加学生自主学习机会
互联网环境下的教学资源具有形式多样、内容丰富、获取便捷、信息共享、时效性高的特点，利用搜索引擎和在线共享资源可以无限扩大知识来源，能很好地提升学生自主学习和认知的效率。结合网络课程、微课、MOOC等新型教育资源，学生可在线观摩，还可灵活地将其保存到笔记本、手机等终端设备上，实现移动学习、泛在学习，不仅突破了传统课堂时间、空间、地域局限，而且增加了学生自主学习的时间，满足了学生差异化的学习需要。
（二）“智能钢琴产品+在线互动”教学系统
随着数字信息技术日新月异的发展及在音乐教育领域的渗透，雅马哈、珠江等知名乐器生产商开始联手网络科技打造智能乐器及音乐学习平台。数码钢琴产品搭载移动互联技术，依托云端信息服务，配套在线互动教学及作业系统，已进入智能钢琴教学时代。
智能钢琴教学集视、唱、听、奏为一体，可提供教务管理、电子乐谱、实时示范、跟踪纠错、课堂考核等功能。例如在集体课堂训练中教师可以通过监控云台巡查教室的整体情况，还可针对单个学生进行监听，开启一对一通话模式进行个别交流和指导，及时辅导学生规避错误。学生在遇到疑难问题时也可以线上呼叫老师，一对一进行解答，教师通过视频对学生的演奏进行实时讲解。互动教学系统还可以安装在移动设备上，既方便教师在课后实施学习跟踪，又方便学生进行在线作业递交、社交分享。互动在线模块还配备了节奏大师、PK闯关等游戏化学习功能，寓教于乐，让学生从学弹琴变成爱弹琴。智能化钢琴教学是对传统钢琴教学模式、教学过程的颠覆性变革，开启了移动信息时代钢琴教学新天地。
（三）专业训练App丰富训练方式
钢琴训练是钢琴学习中尤为重要的一部分，通过日复一日的训练积累才能获得娴熟的演奏技术以及丰富的音乐表现力，但是每日反复的机械训练容易消磨学生的学习兴趣。教师除了培养学生坚定的学习意志和刻苦耐劳的练习精神外，还可借助专业训练App帮助学生提高训练效率。
（四）社交性、娱乐性信息平台在钢琴教学中的应用
借助学生日常使用的社交性、娱乐性信息平台在钢琴教学中的应用，如在QQ、微信、微博等社交性平台上建立学习群进行实时互动、在线交流、资源共享，不仅方便教师进行课后辅导、过程性指导、跟踪学习动态、精准控制教学进度，还利于学生开展互动式自主学习、合作学习。学生还可使用录像及美拍等娱乐性App录制视频作业，通过互联网在线推送，展开教师评价、学生互评、自主评价、网络社会评价等多元化评价，加强形成性评价与终结性评价结合，创设与社会相融合的开放、宽松的教学环境，增进教学生机，促进学生发展。
三、幼儿师范院校信息化钢琴教学常见的问题
（一）现代信息技术的介入是对传统钢琴教学的辅助和扩展
现代信息技術介入的钢琴教学不能完全取代传统的钢琴教学，而是对传统钢琴教学的辅助和扩展，仍要尊重传统钢琴教学的厚重积淀，要遵循钢琴教学的基本法则，虚拟数字技术及远程教学不能取代师生面对面教学细腻的情感交流、生动的示范。音乐是一种不能触摸、只能聆听感受的艺术，更需要因材施教、个性化培养。 （二）现代信息技术辅助下的钢琴学习需要教师引导及把控
现代社会是信息大爆炸的社会，信息传递速度非常快，人们获取信息的途径广泛便捷。互联网支持下，学生容易凭借喜好阅览搜索，导致学习目的性、科学性不够，知识容易碎片化，需要老师科学引导及把控，确立严谨的学习计划和建立严格的督学机制，增加有效学习，提升学生信息化学习的能力。
（三）信息化钢琴教学对校园网络平台的要求
校园网速、网络稳定性直接影响信息化教学的推进，各级院校的校园网络平台建设与维护有待完善，提供优质的校园信息化环境是调动学生积极参与信息化学习的前提和基石。
（四）信息化钢琴教学对软硬件设备的要求
智能钢琴教室及相关软硬件设备从建设到后期的维护及更新都需要大量資金的投入，需要得到教育部门及学校领导的重视和支持。
（五）钢琴教师信息化教学能力的提高
部分钢琴教师知识结构固化，固有的教学理念以及教学手段逐渐滞后，需要增强信息化教学意识，需要主动适应“互联网+”信息化教学发展的大势，增强自身信息化教学能力，不断探索信息化教学新模式和新方法。
《论语》中讲到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当代学生的学习意识已经转变，有着包括个人兴趣、合作互动、自主探究、技能提升、职业发展等多方面的综合学习诉求。在社会文化环境、经济环境、行业环境高度互联网化的大环境下，如何更多地借助信息技术改变教学形态，提升信息技术完成课堂教学的能力成为当代教师新的课题。教师要客观、科学地看待信息技术在教学中的作用。虽然信息技术为教学带来了翻天覆地的变化，但同时要保留任何技术手段都是为教学本身服务的底线，不能过度依靠、滥用信息技术，不是以推翻传统教学为目的，而是要借助信息科技的力量，不断创新教学方法、教学形式，推动课程教学改革，实现学科的发展。
参考文献：
[1]徐东.数字化音乐教育春潮涌动[J].人民音乐，2003（2）：29-31.
[2]连苹.中国钢琴音乐教育改革的新动力：数字化钢琴音乐教学新模式[J].星海音乐学院学报，2005（3）：36-39.
[3]庄曜.信息时代的数字音乐教育[J].南京艺术学院学报（音乐及表演版），2003（1）：70-71.
[4]黄绮.网络环境下钢琴教学模式创新研究[J].音乐时空，2015（17）：143，151.
[5]刘海韵.“微音乐”网络辅助互动平台其在儿童钢琴社会教学中的应用[J].音乐时空，2016（6）：50，51.
作者单位：
衡阳幼儿师范高等专科学校
关键词：信息化;幼师;钢琴教学
2012年在我国青岛召开的首届国际教育信息化大会上习近平主席在开幕贺词中指出建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，培养大批创新人才，积极推动信息技术与教育创新发展，是人类共同面临的重大课题。教育信息化已成为衡量一个国家及地区教育发展水平的重要标志。随着 “互联网+”的到来和“三通两平台”的深入发展，各种新理念、新平台、新资源在教育领域应用，信息化已成为推动教育持续变革、引领教育创新和驱动教育转型的先导力量。
在钢琴教育方面，丰富多样的智能数码钢琴产品与在线互动模块在钢琴教育市场“热火朝天”，“寓教于乐，音乐游戏化”的新思路受到社会广泛的关注，互联网技术配套的钢琴学习与训练软件让钢琴教学变得时尚、便捷、有趣，信息化给钢琴教育带来了一个全新的发展方向。
一、幼儿师范院校信息化钢琴教学的意义
（一）顺应当代学生现有的生活方式和认知程度
信息化技术的介入构建了“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，无限的网络空间最大化地实现了学生的自主学习与终生学习。当代中职学生智能手机、平板电脑等移动信息设备使用率较高，学生在互联网社交、娱乐及消费已成为常态，互联网学习逐渐成为学生学习的重要途径。教师应注重学生信息化学习能力和逻辑思维能力培养，因势利导，在教学中介入信息化手段，激起学生追求知识的内驱动力，有效地整合碎片化的时间和信息，努力把钢琴学习打造成为一种乐趣和持续性行为。
（二）符合幼师钢琴课程的特点
随着我国经济与文化水平的提升，社会对艺术教育功利性目的减少，钢琴教育已回归其提高素养、培养情操的本真。职业院校的钢琴教育不仅仅是专业技能教育，也是开启心智的教育，是素质教育的重要部分。以往的教学中我们过度强调弹奏的技术技巧，单一的教学形式和枯燥的弹奏训练极大地损伤了学生对钢琴学习的兴趣和积极性，值得反思的是：幼师钢琴教学不需要盲目追求弹奏技术的高精尖，它不是培养演奏型人才，而是以培养学前教育人才为目标，因此必须围绕幼师职业要求，以夯实钢琴基础弹奏能力及即兴弹唱能力为本。新型数字终端与现代信息科技带来的趣味性标准化教学法，恰恰适合钢琴初级教学的实际要求，利于钢琴艺术在职业学校的普及推广。同时丰富的互联网音乐教育资源有助于拓宽学习视野，提升中职学生的综合文化艺术素养。
二、幼儿师范院校信息化钢琴教学的实践
（一）充分利用互联网教育资源，增加学生自主学习机会
互联网环境下的教学资源具有形式多样、内容丰富、获取便捷、信息共享、时效性高的特点，利用搜索引擎和在线共享资源可以无限扩大知识来源，能很好地提升学生自主学习和认知的效率。结合网络课程、微课、MOOC等新型教育资源，学生可在线观摩，还可灵活地将其保存到笔记本、手机等终端设备上，实现移动学习、泛在学习，不仅突破了传统课堂时间、空间、地域局限，而且增加了学生自主学习的时间，满足了学生差异化的学习需要。
（二）“智能钢琴产品+在线互动”教学系统
随着数字信息技术日新月异的发展及在音乐教育领域的渗透，雅马哈、珠江等知名乐器生产商开始联手网络科技打造智能乐器及音乐学习平台。数码钢琴产品搭载移动互联技术，依托云端信息服务，配套在线互动教学及作业系统，已进入智能钢琴教学时代。
智能钢琴教学集视、唱、听、奏为一体，可提供教务管理、电子乐谱、实时示范、跟踪纠错、课堂考核等功能。例如在集体课堂训练中教师可以通过监控云台巡查教室的整体情况，还可针对单个学生进行监听，开启一对一通话模式进行个别交流和指导，及时辅导学生规避错误。学生在遇到疑难问题时也可以线上呼叫老师，一对一进行解答，教师通过视频对学生的演奏进行实时讲解。互动教学系统还可以安装在移动设备上，既方便教师在课后实施学习跟踪，又方便学生进行在线作业递交、社交分享。互动在线模块还配备了节奏大师、PK闯关等游戏化学习功能，寓教于乐，让学生从学弹琴变成爱弹琴。智能化钢琴教学是对传统钢琴教学模式、教学过程的颠覆性变革，开启了移动信息时代钢琴教学新天地。
（三）专业训练App丰富训练方式
钢琴训练是钢琴学习中尤为重要的一部分，通过日复一日的训练积累才能获得娴熟的演奏技术以及丰富的音乐表现力，但是每日反复的机械训练容易消磨学生的学习兴趣。教师除了培养学生坚定的学习意志和刻苦耐劳的练习精神外，还可借助专业训练App帮助学生提高训练效率。
（四）社交性、娱乐性信息平台在钢琴教学中的应用
借助学生日常使用的社交性、娱乐性信息平台在钢琴教学中的应用，如在QQ、微信、微博等社交性平台上建立学习群进行实时互动、在线交流、资源共享，不仅方便教师进行课后辅导、过程性指导、跟踪学习动态、精准控制教学进度，还利于学生开展互动式自主学习、合作学习。学生还可使用录像及美拍等娱乐性App录制视频作业，通过互联网在线推送，展开教师评价、学生互评、自主评价、网络社会评价等多元化评价，加强形成性评价与终结性评价结合，创设与社会相融合的开放、宽松的教学环境，增进教学生机，促进学生发展。
三、幼儿师范院校信息化钢琴教学常见的问题
（一）现代信息技术的介入是对传统钢琴教学的辅助和扩展
现代信息技術介入的钢琴教学不能完全取代传统的钢琴教学，而是对传统钢琴教学的辅助和扩展，仍要尊重传统钢琴教学的厚重积淀，要遵循钢琴教学的基本法则，虚拟数字技术及远程教学不能取代师生面对面教学细腻的情感交流、生动的示范。音乐是一种不能触摸、只能聆听感受的艺术，更需要因材施教、个性化培养。 （二）现代信息技术辅助下的钢琴学习需要教师引导及把控
现代社会是信息大爆炸的社会，信息传递速度非常快，人们获取信息的途径广泛便捷。互联网支持下，学生容易凭借喜好阅览搜索，导致学习目的性、科学性不够，知识容易碎片化，需要老师科学引导及把控，确立严谨的学习计划和建立严格的督学机制，增加有效学习，提升学生信息化学习的能力。
（三）信息化钢琴教学对校园网络平台的要求
校园网速、网络稳定性直接影响信息化教学的推进，各级院校的校园网络平台建设与维护有待完善，提供优质的校园信息化环境是调动学生积极参与信息化学习的前提和基石。
（四）信息化钢琴教学对软硬件设备的要求
智能钢琴教室及相关软硬件设备从建设到后期的维护及更新都需要大量資金的投入，需要得到教育部门及学校领导的重视和支持。
（五）钢琴教师信息化教学能力的提高
部分钢琴教师知识结构固化，固有的教学理念以及教学手段逐渐滞后，需要增强信息化教学意识，需要主动适应“互联网+”信息化教学发展的大势，增强自身信息化教学能力，不断探索信息化教学新模式和新方法。
《论语》中讲到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当代学生的学习意识已经转变，有着包括个人兴趣、合作互动、自主探究、技能提升、职业发展等多方面的综合学习诉求。在社会文化环境、经济环境、行业环境高度互联网化的大环境下，如何更多地借助信息技术改变教学形态，提升信息技术完成课堂教学的能力成为当代教师新的课题。教师要客观、科学地看待信息技术在教学中的作用。虽然信息技术为教学带来了翻天覆地的变化，但同时要保留任何技术手段都是为教学本身服务的底线，不能过度依靠、滥用信息技术，不是以推翻传统教学为目的，而是要借助信息科技的力量，不断创新教学方法、教学形式，推动课程教学改革，实现学科的发展。
参考文献：
[1]徐东.数字化音乐教育春潮涌动[J].人民音乐，2003（2）：29-31.
[2]连苹.中国钢琴音乐教育改革的新动力：数字化钢琴音乐教学新模式[J].星海音乐学院学报，2005（3）：36-39.
[3]庄曜.信息时代的数字音乐教育[J].南京艺术学院学报（音乐及表演版），2003（1）：70-71.
[4]黄绮.网络环境下钢琴教学模式创新研究[J].音乐时空，2015（17）：143，151.
[5]刘海韵.“微音乐”网络辅助互动平台其在儿童钢琴社会教学中的应用[J].音乐时空，2016（6）：50，51.
作者单位：
衡阳幼儿师范高等专科学校