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[摘 要]《Photoshop》是一门实践操作能力很强的课程，在实践教学过程中，重点是让学生熟练的掌握必要的操作技能，本文对《PhotoShop》课程采用模块化教学设计进行了探讨。
[关键词]Photoshop 模块化
中图分类号：TP68 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）01-0232-01
《Photoshop》是一门实践操作能力很强的课程，采用模块化的教学设计思路、以项目为导向、结合任务驱动教学，取得了明显的效果。
一、《PhotoShop》课程内容采用模块化教学设计的优点
《PhotoShop》课程是一门实践操作性较强的课程，采用模块化教学设计，让学生在模拟真实的工作情境下，结合任务，通过协作、交流来完成任务。教师通过组织课堂教学，以“学生”为主体，让学生在完成项目后达到教学目标，掌握有关的知识和技能，培养学生的创新精神和实践动手操作能力。
（一）教学内容的模块化设置，使学生对《PhotoShop》的操作技能训练能顺应市场的需求
在实践教学中，课程模块内容可模拟日常生活中的一些技能，如个人照片的处理，也可以是模拟某企业真实的环境，如数码店的照片处理、广告制作等，这些选择的内容都是与学生今后所从事的行业紧密联系，通过这些模块的完成，学生熟悉掌握了操作技能和操作流程，毕业后也能很快融入到工作中并尽快适应工作环境。
（二）能及时更新模块中的知识与技能
在模块化教学设置中，各模块中的内容都是相对独立的，当知识和技能更新时，能及时方便地对模块中的内容进行更新调整，提高教学效率。
（三）教学内容的模块化设置，能更好的体现技能训练的特点。
模块化教学设计有助于掌握学生的学习情况，根据学生的实情选择相应的模块内容进行技能训练，发挥学生潜能。
二、模块化教学的具体实施
（一）按教学内容、教学目标对教学知识点划分模块
在确定教学模块时，教师要根据专业需求及学生实际情况对课程内容进行分析、选择、重组进行设计，在每一個模块中包含了相关的教学知识点及训练技能。总体上将课程内容划分为三大模块：入门——初级技能训练、精通——中级技能训练、提高——高级技能训练三大模块，各模块间相互独立，又相互联系。
（1）入门——初级技能训练模块
作为一门课程的基础操作部分，包含图形图像处理的基础知识和各种工具的使用，是该门课程的基础和核心，是要求学生必须熟练和准确掌握的基础知识和基本技能，是学习后继知识和技能的关键和前提。这一模块中设计的项目任务，基本上都规定了比较明确的学习目标、任务主题、任务要求、注意事项，并提供了相关的素材、效果图的前后对比图等。在要求学生完成项目任务前，先对案例进行详细分析讲解，并与要求完成的项目任务作比较，引导学生明确项目的重难点，了解操作需要的知识点和技能。并在学生操作的过程中进行指导，让学生能尽快熟悉各种工具的使用，掌握相应的基本操作技能。
（2）精通——中级技能训练模块
通过前一模块的学习，学生在熟悉基本知识及基本技能操作的基础上，根据学生的实际情况进行设计项目任务，要求学生设计制作出符合要求的作品。在要求学生完成作品之前，由教师分析点拨所涉及到的知识点，然后要求学生独立或小组协作完成。整个实践教学过程中，教师给予必要的指导。这部分内容重点是训练学生熟练应用基础知识及基本操作技能的能力，培养学生自主学习的能力，锻炼学生的动手能力，进一步巩固了前面所学的基础知识及操作技能。
（3）提高——高级技能训练模块
该模块一般设计3～5个项目，模拟真实的工作情境，由学生个人或分小组协作完成。这一阶段的教学过程中，重点是训练学生能够综合应用所学知识进行创作设计的能力，同时能将所学的知识与技能进行延伸，与已掌握的其他课程整合进行综合设计制作。让学生在完成这些项目的过程中体验真实工作中的平面设计，了解Photoshop在不同领域中的平面设计常识和工作步骤，从而进一步加深对软件的熟练掌握。这一阶段主要在机房中以学生上机实践操作为主，教师则起到组织、引导提示解惑答疑的作用，鼓励学生通过小组讨论、交流的方式解决出现的问题。
（二）各模块内容以项目为载体设计实训项目
针对学生的实际情况，实践教学中采用项目为导向来设计各模块的教学内容。对于每一个项目，首先，对项目进行描述来创设工作情境，同时对设计的项目进行分析，让学生明确完成该项目要达到的能力目标。其次，对项目进行分解，讲解涉及到的知识点及操作步骤，通过对涉及到的知识点详细的讲解让学生掌握必要的理论知识及操作技能。第三，对每一个项目中涉及到的案例，遵循由浅入深、循序渐进的原则进行分析讲解，使学生加深对理论基础知识的掌握，深入理解并熟练掌握必要的操作技能。最后，安排适当的“拓展实训任务”，让学生进一步拓展知识，模拟职场完成。对于拓展任务，要求学生在课后独立或小组协作完成，并在下一次课由学生自己讲评、交流，教师则对学生完成的任务情况进行展示点评，指出学生对知识的掌握程度、运用能力等，尽量激发学生学习的积极性。
三、实施效果
几年来《PhotoShop》课程采用模块化教学取得了一定的成效，首先是教学的目标更明确，每个模块的教学目标更明确更具有针对性，也能及时了解学生对内容的掌握程度。其次，在每个教学模块中都将理论与实践相结合，融入了理论教学、实例练习、考核及知识拓展等，并根据内容及学生实际情况采用不同的教学方法和手段，有效调动了学生学习的主动性和积极性，增强学习的自信心，培养了学生的自主学习能力。
参考文献：
[1] 教育部教高[2000]2号文件[N]。
[2] 柴永茂. Photoshop CS2中文版入门与提高[M].清华大学出版社，2007.
[3] 李艺.《信息技术课程与教学》[M].高等出版社，2006年.
[4] 张剑平.《现代教育技术——理论与应用》[M].高等教育出版社，2007年.
[5] 黄河明.《现代教育技术》[M].高等教育出版社，2007年.
作者简介：
李冬梅（1973.3—）女，汉，云南玉溪，讲师，硕士，研究方向：动画制作、图形图像处理、网页设计、视频编辑处理等计算机相关专业。
赵双明（1970.12—）男，汉，云南玉溪，讲师，研究方向：计算机相关专业教学、职业教育、就业指导。
[关键词]Photoshop 模块化
中图分类号：TP68 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）01-0232-01
《Photoshop》是一门实践操作能力很强的课程，采用模块化的教学设计思路、以项目为导向、结合任务驱动教学，取得了明显的效果。
一、《PhotoShop》课程内容采用模块化教学设计的优点
《PhotoShop》课程是一门实践操作性较强的课程，采用模块化教学设计，让学生在模拟真实的工作情境下，结合任务，通过协作、交流来完成任务。教师通过组织课堂教学，以“学生”为主体，让学生在完成项目后达到教学目标，掌握有关的知识和技能，培养学生的创新精神和实践动手操作能力。
（一）教学内容的模块化设置，使学生对《PhotoShop》的操作技能训练能顺应市场的需求
在实践教学中，课程模块内容可模拟日常生活中的一些技能，如个人照片的处理，也可以是模拟某企业真实的环境，如数码店的照片处理、广告制作等，这些选择的内容都是与学生今后所从事的行业紧密联系，通过这些模块的完成，学生熟悉掌握了操作技能和操作流程，毕业后也能很快融入到工作中并尽快适应工作环境。
（二）能及时更新模块中的知识与技能
在模块化教学设置中，各模块中的内容都是相对独立的，当知识和技能更新时，能及时方便地对模块中的内容进行更新调整，提高教学效率。
（三）教学内容的模块化设置，能更好的体现技能训练的特点。
模块化教学设计有助于掌握学生的学习情况，根据学生的实情选择相应的模块内容进行技能训练，发挥学生潜能。
二、模块化教学的具体实施
（一）按教学内容、教学目标对教学知识点划分模块
在确定教学模块时，教师要根据专业需求及学生实际情况对课程内容进行分析、选择、重组进行设计，在每一個模块中包含了相关的教学知识点及训练技能。总体上将课程内容划分为三大模块：入门——初级技能训练、精通——中级技能训练、提高——高级技能训练三大模块，各模块间相互独立，又相互联系。
（1）入门——初级技能训练模块
作为一门课程的基础操作部分，包含图形图像处理的基础知识和各种工具的使用，是该门课程的基础和核心，是要求学生必须熟练和准确掌握的基础知识和基本技能，是学习后继知识和技能的关键和前提。这一模块中设计的项目任务，基本上都规定了比较明确的学习目标、任务主题、任务要求、注意事项，并提供了相关的素材、效果图的前后对比图等。在要求学生完成项目任务前，先对案例进行详细分析讲解，并与要求完成的项目任务作比较，引导学生明确项目的重难点，了解操作需要的知识点和技能。并在学生操作的过程中进行指导，让学生能尽快熟悉各种工具的使用，掌握相应的基本操作技能。
（2）精通——中级技能训练模块
通过前一模块的学习，学生在熟悉基本知识及基本技能操作的基础上，根据学生的实际情况进行设计项目任务，要求学生设计制作出符合要求的作品。在要求学生完成作品之前，由教师分析点拨所涉及到的知识点，然后要求学生独立或小组协作完成。整个实践教学过程中，教师给予必要的指导。这部分内容重点是训练学生熟练应用基础知识及基本操作技能的能力，培养学生自主学习的能力，锻炼学生的动手能力，进一步巩固了前面所学的基础知识及操作技能。
（3）提高——高级技能训练模块
该模块一般设计3～5个项目，模拟真实的工作情境，由学生个人或分小组协作完成。这一阶段的教学过程中，重点是训练学生能够综合应用所学知识进行创作设计的能力，同时能将所学的知识与技能进行延伸，与已掌握的其他课程整合进行综合设计制作。让学生在完成这些项目的过程中体验真实工作中的平面设计，了解Photoshop在不同领域中的平面设计常识和工作步骤，从而进一步加深对软件的熟练掌握。这一阶段主要在机房中以学生上机实践操作为主，教师则起到组织、引导提示解惑答疑的作用，鼓励学生通过小组讨论、交流的方式解决出现的问题。
（二）各模块内容以项目为载体设计实训项目
针对学生的实际情况，实践教学中采用项目为导向来设计各模块的教学内容。对于每一个项目，首先，对项目进行描述来创设工作情境，同时对设计的项目进行分析，让学生明确完成该项目要达到的能力目标。其次，对项目进行分解，讲解涉及到的知识点及操作步骤，通过对涉及到的知识点详细的讲解让学生掌握必要的理论知识及操作技能。第三，对每一个项目中涉及到的案例，遵循由浅入深、循序渐进的原则进行分析讲解，使学生加深对理论基础知识的掌握，深入理解并熟练掌握必要的操作技能。最后，安排适当的“拓展实训任务”，让学生进一步拓展知识，模拟职场完成。对于拓展任务，要求学生在课后独立或小组协作完成，并在下一次课由学生自己讲评、交流，教师则对学生完成的任务情况进行展示点评，指出学生对知识的掌握程度、运用能力等，尽量激发学生学习的积极性。
三、实施效果
几年来《PhotoShop》课程采用模块化教学取得了一定的成效，首先是教学的目标更明确，每个模块的教学目标更明确更具有针对性，也能及时了解学生对内容的掌握程度。其次，在每个教学模块中都将理论与实践相结合，融入了理论教学、实例练习、考核及知识拓展等，并根据内容及学生实际情况采用不同的教学方法和手段，有效调动了学生学习的主动性和积极性，增强学习的自信心，培养了学生的自主学习能力。
参考文献：
[1] 教育部教高[2000]2号文件[N]。
[2] 柴永茂. Photoshop CS2中文版入门与提高[M].清华大学出版社，2007.
[3] 李艺.《信息技术课程与教学》[M].高等出版社，2006年.
[4] 张剑平.《现代教育技术——理论与应用》[M].高等教育出版社，2007年.
[5] 黄河明.《现代教育技术》[M].高等教育出版社，2007年.
作者简介：
李冬梅（1973.3—）女，汉，云南玉溪，讲师，硕士，研究方向：动画制作、图形图像处理、网页设计、视频编辑处理等计算机相关专业。
赵双明（1970.12—）男，汉，云南玉溪，讲师，研究方向：计算机相关专业教学、职业教育、就业指导。