【摘 要】
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有很长一段时间,在我的认知里一直觉得真正的村庄除了炊烟、小路、狗吠、院落以及纯朴的村民外,还应有一位带着旧味陈品的老人和一棵庇人以阴凉的老树。而回忆起我的老家,印
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有很长一段时间,在我的认知里一直觉得真正的村庄除了炊烟、小路、狗吠、院落以及纯朴的村民外,还应有一位带着旧味陈品的老人和一棵庇人以阴凉的老树。而回忆起我的老家,印象最深的便是阿婆和她的树。一身在电视里才得见的墨蓝色斜开襟衣服,外面常年围着洗得泛白的土布围裙,裹在布鞋里面的三寸金莲,让她有了种神秘与特别。头发松松地绾起,稀稀落落地垂在耳边的几缕银丝,不时随着手中蒲扇的起落而有些许晃动。阿婆就这
For a long time, in my cognition I had always felt that in addition to the smoke, the roads, the barks, the courtyards, and the simple villagers, the real village should have an old man with an old taste and an asylum Cool old tree. And recall my hometown, the deepest impression is lady and her tree. A tonal cardigan was seen on television only, with perennial apricot apron washed away, and a three-inch lotus leaf wrapped in cloth shoes, giving her a mystery and special character. Hair loosely up, sparsely hanging in the ear, a few silver wire, from time to time with the hands of the Pulsar ups and downs and a little shaking. Lady here
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《平面镜》知识点是无论哪种教材中都要学习的一节内容,笔者所选用的是苏科版的物理教材,《平面镜》是八年级物理教材中的第三章第四节内容,教学时间应该为1课时.这节课的重点是探究平面镜成像的特点.在苏科版教材中,这个探究活动是学生的第一个探究活动,从提出猜想,到设计实验,活动后归纳结论,是一个比较完整的探究活动,也是有一定难度的探究活动.教材中对这个探究活动如何开展也进行了几次修订,从2003年的全开放
随着时代的进步,科技的发展,多媒体技术在教学上的应用越来越普遍.作为工作在一线的教师避免不了要制作各种各样的课件,用来代替部分演示实验.制作课件的软件很多,如Office自带的Word或PowerPoint,也有专门的课件设计软件如“课件大师”、“课件王”、“数理平台”等等.另外对Flash较熟悉的教师也可用Flash制作课件,使课件质量得到大大提高.但这些软件共同的不足是制作的课件真实感不够强,
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DIS作为一项全新的实验系统,应用在初中物理实验教学过程中,对提高实验教学的质量与效率具有重要意义.在信息技术快速发展的背景下,计算机的实时测量技术在多个领域得以广泛的应用,将其应用在教学过程中,有利于改变落后的实验教学方法,形成全新的教学模式,提高学生的综合素质. 1DIS数字化实验教学的内涵 DIS数字化的实验教学属于一种现代化的实验教学平台,其通过传感器的应用,可以获取据大量的信息,而后
在教学阶段中创新思维能力的培养形成,其主要的由来是经过时代发展需求形成.当前,在科教兴国的战略指导中,培养出具备创造性以及创造能力的人才显得格外重要.在高中物理教学过程中,对于学生的创造思维能力的培养,不仅是在将物理教学模式优化,而且还需要在教学课堂中实现良好的互动学习,才能满足物理素质教学的种种需求.现阶段,在高中物理教学中,已经将提高学生创造性思维作为培养学生素质的主要任务.伴着社会的不断进步
我们高中生都说物理难学!为什么?笔者在学习过程中发现,目前的物理题往往有具体的情境,我们首先要突破的困难是“建模”,“物理模型”是在物理研究中对相关状态或过程进行概念化的表征方式.一旦学会了构建物理模型,那么很多物理问题其实就不难了,建模是一项重要的科研能力,也是一种典型的物理思想.高中物理学习的过程中,如何培养建模思想和提升建模的能力呢?笔者认为可以从以下几点着手. 1 自主提升建模思想的理论
错误思维是一种最基本最常见的思维方式,它可以让学生们从此一蹶不振,也会让学生们不断进步,因此,为了帮助学生们更好地学习高中物理,我们需要对学生们的错误思维采取合适的教学对策.下面笔者结合日常教学实际谈谈自己在物理教学中对学生错误思维采取的一些对策. 1 捕捉生成,引导质疑 爱因斯坦曾说过:提出一个问题往往比解决一个问题更伟大,确实如此,发现问题确实是非常难得的.为了引导学生们正确对待错误,我们
高中物理教育一项关键的要求和目标就是提升学生的思维水平.直感思维和逻辑思维同属基础思维状态,一般的高中物理教育比较侧重对学生逻辑抽象思维的培养,而不重视提高学生的直观思维水平.这种不重视直观思维的物理教学方式,通常会让学生在脑海中难以构建和物理知识相匹配的形象,不能建立和物理知识匹配的物理图像,影响了学生理解和学习物理学知识.所以,老师在高中物理的教学过程中需特别关注提升学生的直观思维水平. 1
摘要 河北省石家庄市金马小学教育集团探索“三维四级”新型校本研修模式,打造适应集团化办学要求的优质师资队伍。第一级为“专家引领,导航笃行”,旨在引领教师明晰专业发展的方向,系统积淀学科专业素养。第二级为“骨干辐射,全面提升”,主要通过成立“三室一团”、实施“青蓝有约”等方式,建立层级导师“带教”网络,为教师成长提供支持系统。第三级为“同伴互助,共同成长”,形成制度化、常规化的同伴互助运行机制。第四
创客(Mak-er)“创”指创造,“客”指从事某种活动的人,“创客”本指勇于创新,努力将自己的创意变为现实的人.创客行为已经在很多发达国家悄然渗透到教育教学行为之中,这样的行为启发了笔者对初中物理教学的再思考和再实践. 现代化教育要求的目标不仅仅是为了传递学生的知识与技能,也不是为了让学生通过学习行为的开展积累更多的知识和经验,在某种程度上努力通过学校和教师所开展的教育教学行为去培养学生如何去学