【摘 要】
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＜正＞主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。以译林版《英语》六年级下册Unit 8 Our dreams Story time为例，主题是“人与自我”。文中通过师生提问引出Mike、王兵、刘涛、苏海、Nancy、杨玲以及Miss Li的梦想及背后的原因。本课的教学目标是能用目标句型“What do you want t
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＜正＞主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。以译林版《英语》六年级下册Unit 8 Our dreams Story time为例，主题是“人与自我”。文中通过师生提问引出Mike、王兵、刘涛、苏海、Nancy、杨玲以及Miss Li的梦想及背后的原因。本课的教学目标是能用目标句型“What do you want to be in the future?”
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新安江流域上下游因“谁补偿谁受偿”和“补偿标准”之争引发冲突，为了实现流域生态效益和经济效益的统一，流域上下游必须从零和博弈走向协同共担。构建流域生态补偿协同共担框架，以新安江流域生态补偿为例，提出流域生态补偿协同共担的实现需要纵向上下级政府联动、横向上下游政府联动以及社会参与的多方联动相结合。在流域生态补偿协同共担机制的运作逻辑中，制度安排为上下级联动提供法制保障，主体功能区位势差异为上下游联动
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