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摘 要：思想政治教育是人类阶级社会中一项普遍的实践活动。了解不同国家和地区的思想政治教育对我国高校的思想政治教育具有重大意义。美国的公民教育一直走在世界的前列，经过两百多年的发展，已经积累了较丰富的理论和实践经验。将中美两个典型国家思想政治教育状况进行比较研究，探索思想政治教育的发展趋势，对我国高校思想政治教育取长补短具有较大意义。
关键词：中美；思想政治教育；异同
一、中美思想政治教育差异比较
1.名称与形式的差异
思想政治教育并不是哪一个阶级的“专利”，而是人类阶级社会一项普遍的实践活动，其名称和形式也各式各样。许多国家不一定有思想政治教育之名，但却有思想政治教育之实。
在美国，“思想政治教育”一般被称为“公民教育”或“国民教育”，并将道德教育、情感教育、价值观教育、法制教育、历史教育、宗教教育、政治教育等大量实质性思想政治教育工作包含其中，从而强化社会成员的公民意识，可谓“无名有实”。
在我国，这方面的教育统称为思想政治教育，大量实质性工作也都是在此名义下进行的，学校作为思想政治教育的主要场所，可见， 公民教育作为人类社会的一种文化现象，并不是为某个特定阶级的国家制度所专有。
2.两国思想政治教育内容理论基础不同
思想政治教育作为一种实践话动，总是以一定的理论和价值取向为基础。 中国思想政治教育内容的理论基础是马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的有机结合，其中马克思主义理论是处于最根本地位的。美国的思想政治教育是为其民主制度服务的，近代资产阶级学者的思想——如、分权制衡论与代议制政府论天赋人权论与社会契约论、以及自由主义思想这些思想成为了美国思想政治教育的主要理论基础。
3.实施途径与方法的差异
首先，课程教学是中美两国学校实施德育工作的重要途径。在中国，高校思想道德教育方法呈现出形式多样、丰富多彩的特点。但是总的来讲，侧重于正面的、直接的、正规的教育方法，亦即灌输与认知的教育方法。通过专门的教育机构，通过专门的工作人员，划出专门的教育时间，对学生进行思想道德教育。在美国，学校通过课程教学，进行广泛的资本主义优越性教育、公民权利义务教育以及国民精神等政治教育，还包括众多道德、宗教、思想教育。美国的高校思想道德教育中，许多教师通过实践认为直接的灌输有许多缺点。美国的学校和教师更倾向于以“渗透”为特色的教育方式，寓思想道德教育于教学过程中。显然，这种方式把抽象的理论寓于具体解决问题的过程中，极大地减少了思想道德教育对象特别是处在青春期青少年的逆反心理。
二、中美思想政治教育比较的启示
（1）要优化和补充教育方法，如理论教育法、实践教育法、批评与自我批评教育法、疏导教育法、对比教育法、典型教育法、个别教育法、自我修养法、自我管理法、感染教育法、思想渗透法、预防教育法、心理咨询法、思想转换法、冲突缓解法等，侧重于正面教育。
（2）要创新教学方法注意各学科交互融合，注重从其他学科的研究成果中获取可利用的资源，作为构建德育模式的理论支撑，特别是其源头心理学等学科，从各个学科中找寻突破的融合点。在日常教学中注重对其他学科教材内容的渗透。如加大爱国主义思想在语文，历史等学科中的添加。
（3）要加强思想政治教育队伍建设，提高队伍成员素质。 在西方国家，从事学生教育工作的大多是经过专业培训，取得学士、硕士以及博士学位的学者或专家。美国为了培养学生工作的专门人才，每个州都有一所设有高等教育行政专业的学校，开设门类相当齐全的课程。目前，我国思想政治教育工作者的综合素质还没有呈现普遍的高水平。虽然在高校从事思想政治教育工作的人基本受到过专业的培训，但一些在水平相对较差的学校从事此项工作的人并没有受过专业的教育，但是目前也存在着许多进步，比如国家加大了辅导员队伍中思想政治教育专业的比重。因此，加强思想政治教育者队伍的建设，培养思想教育工作者的综合素质，全面提高其教育工作的质量，为思想政治教育提供组织保证对于当前的思想教育尤为重要。
（4）通过社会实践强化思想政治教育影响。通过社区服务来对大学生进行有效的公民教育，是美国高校的思想政治教育传统，如美国学校每学期都会组织学生参加游学活动，去其他城市参观工业基地或历史博物馆等场所。这种传统得到了国家和社会的普遍认可和支持。在我国，《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，亦明确指出，社会实践是大学生思想政治教育的重要环节。目前我国各高校在社会实践方面成果较为明显，但是初高中缺乏社会实践活动，许多社会实践活动安排仅仅局限在书面证明上，并未真正实施。
尽管我国在思想政治教育方面成效方面与西方在有些地方还有所差距。但是目前许多高校许多学者已经开始重视这个问题。相信在不久的将来我国在这个领域也将取得很大成绩。
参考文献：
[1]阮一帆、刘 敏、杜海坤. 美国学校公民教育教学法及其启示.《学校党建与思想教育》，2013.
[2]陈晓芸.中西方思想政治教育的比较及启示[J].中国电子教育， 2006， （04）.
[3] 邱伟光.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999.
[4]赵飞.中美学校德育實施途径比较研究[J].思想·理论·教育， 2001， （02）.
[5]王琪.美国青少年公民教育理论与实践研究.北京：北京理工大学出版社，2011
关键词：中美；思想政治教育；异同
一、中美思想政治教育差异比较
1.名称与形式的差异
思想政治教育并不是哪一个阶级的“专利”，而是人类阶级社会一项普遍的实践活动，其名称和形式也各式各样。许多国家不一定有思想政治教育之名，但却有思想政治教育之实。
在美国，“思想政治教育”一般被称为“公民教育”或“国民教育”，并将道德教育、情感教育、价值观教育、法制教育、历史教育、宗教教育、政治教育等大量实质性思想政治教育工作包含其中，从而强化社会成员的公民意识，可谓“无名有实”。
在我国，这方面的教育统称为思想政治教育，大量实质性工作也都是在此名义下进行的，学校作为思想政治教育的主要场所，可见， 公民教育作为人类社会的一种文化现象，并不是为某个特定阶级的国家制度所专有。
2.两国思想政治教育内容理论基础不同
思想政治教育作为一种实践话动，总是以一定的理论和价值取向为基础。 中国思想政治教育内容的理论基础是马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的有机结合，其中马克思主义理论是处于最根本地位的。美国的思想政治教育是为其民主制度服务的，近代资产阶级学者的思想——如、分权制衡论与代议制政府论天赋人权论与社会契约论、以及自由主义思想这些思想成为了美国思想政治教育的主要理论基础。
3.实施途径与方法的差异
首先，课程教学是中美两国学校实施德育工作的重要途径。在中国，高校思想道德教育方法呈现出形式多样、丰富多彩的特点。但是总的来讲，侧重于正面的、直接的、正规的教育方法，亦即灌输与认知的教育方法。通过专门的教育机构，通过专门的工作人员，划出专门的教育时间，对学生进行思想道德教育。在美国，学校通过课程教学，进行广泛的资本主义优越性教育、公民权利义务教育以及国民精神等政治教育，还包括众多道德、宗教、思想教育。美国的高校思想道德教育中，许多教师通过实践认为直接的灌输有许多缺点。美国的学校和教师更倾向于以“渗透”为特色的教育方式，寓思想道德教育于教学过程中。显然，这种方式把抽象的理论寓于具体解决问题的过程中，极大地减少了思想道德教育对象特别是处在青春期青少年的逆反心理。
二、中美思想政治教育比较的启示
（1）要优化和补充教育方法，如理论教育法、实践教育法、批评与自我批评教育法、疏导教育法、对比教育法、典型教育法、个别教育法、自我修养法、自我管理法、感染教育法、思想渗透法、预防教育法、心理咨询法、思想转换法、冲突缓解法等，侧重于正面教育。
（2）要创新教学方法注意各学科交互融合，注重从其他学科的研究成果中获取可利用的资源，作为构建德育模式的理论支撑，特别是其源头心理学等学科，从各个学科中找寻突破的融合点。在日常教学中注重对其他学科教材内容的渗透。如加大爱国主义思想在语文，历史等学科中的添加。
（3）要加强思想政治教育队伍建设，提高队伍成员素质。 在西方国家，从事学生教育工作的大多是经过专业培训，取得学士、硕士以及博士学位的学者或专家。美国为了培养学生工作的专门人才，每个州都有一所设有高等教育行政专业的学校，开设门类相当齐全的课程。目前，我国思想政治教育工作者的综合素质还没有呈现普遍的高水平。虽然在高校从事思想政治教育工作的人基本受到过专业的培训，但一些在水平相对较差的学校从事此项工作的人并没有受过专业的教育，但是目前也存在着许多进步，比如国家加大了辅导员队伍中思想政治教育专业的比重。因此，加强思想政治教育者队伍的建设，培养思想教育工作者的综合素质，全面提高其教育工作的质量，为思想政治教育提供组织保证对于当前的思想教育尤为重要。
（4）通过社会实践强化思想政治教育影响。通过社区服务来对大学生进行有效的公民教育，是美国高校的思想政治教育传统，如美国学校每学期都会组织学生参加游学活动，去其他城市参观工业基地或历史博物馆等场所。这种传统得到了国家和社会的普遍认可和支持。在我国，《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，亦明确指出，社会实践是大学生思想政治教育的重要环节。目前我国各高校在社会实践方面成果较为明显，但是初高中缺乏社会实践活动，许多社会实践活动安排仅仅局限在书面证明上，并未真正实施。
尽管我国在思想政治教育方面成效方面与西方在有些地方还有所差距。但是目前许多高校许多学者已经开始重视这个问题。相信在不久的将来我国在这个领域也将取得很大成绩。
参考文献：
[1]阮一帆、刘 敏、杜海坤. 美国学校公民教育教学法及其启示.《学校党建与思想教育》，2013.
[2]陈晓芸.中西方思想政治教育的比较及启示[J].中国电子教育， 2006， （04）.
[3] 邱伟光.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999.
[4]赵飞.中美学校德育實施途径比较研究[J].思想·理论·教育， 2001， （02）.
[5]王琪.美国青少年公民教育理论与实践研究.北京：北京理工大学出版社，2011