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培养合格的国际汉语教师是推动汉语国际传播的关键因素。跨文化交际能力作为国际汉语教师的核心能力,蕴含显性和隐性两类向度。文章从建构主义理论出发,提出应该以学生为中心,合理利用情景、协作、会话等要素,通过调整培养内容、设计适当场景、更新教学模式和改进评价方式,来实现跨文化交际能力两类向度的建构。