阅读理解是小学阶段至关重要的一门学科，而想象力在小学阶段阅读教学中占有重要的分量，小学生需要经常性地利用自己的想象力去理解閱读中所遇到的困难，以此在小学阅读教学中如何培养学生们的想象力，成为各个小学所重视的问题。本文将通过分析当前小学阅读教学中的现状，结合笔者的个人经验，探讨了如何通过有效的措施提升小学生的想象力，促进他们在阅读理解能力方面的提升。
　　阅读是陪伴人们一生的财富，作为学生最先接触系统化阅读训练的小学，有效的阅读能力培养有助于学生提升语言技巧、锻炼思维方式。作为提高阅读能力的关键，想象力的培养也越来越引起各大学校的重视。本文将尝试从下面几个方面进行论述。
　　一、创建情境，创设形象
　　要提升小学生的想象力，帮助他们更好地理解作品，真实的意象意境必不可少。由于小学生对于文字的直观解读存在着缺陷，因此单纯的文本无法激起他们阅读的兴趣。相反，小学生的思维以直观形象为主，他们善于将所见化为具体的意象，同时他们对于色彩斑斓的世界也有着浓厚的兴趣。要想培养小学生的想象力，就一定得为他们的阅读创设一定的情境。教师们可以在阅读题中插入符合文章内容的插图，或者是在阅读教学中为学生补充相关的影视片段。举个例子，比如在《刘胡兰》的阅读中，由于学生们对那一段峥嵘岁月经验的缺失以及自身的国家荣誉感尚未定型，无法在阅读的过程中产生共鸣，导致难以进行后续的阅读训练。此时教师可以播放相应的影视作品，带领孩子们进入当时那个战火纷飞的年代，孩子在具体的情境中一定能与作者产生共鸣，自身也一定会想象出很多情节，这样学生带着自己的思想进行阅读，对于阅读效率有着很大的提高。此外，对于一些文章中出现的人物，教师可以试着让学生加入自己的理解，想象自己在文章中的情形下会如何抉择，预测文章的走向，能更好地加强学生的阅读能力。
　　二、加强写作训练，解放学生思维
　　阅读和写作是息息相关的，古人的“读书破万卷，下笔如有神”就明确地印证了这一点。教师可以通过学生们的写作训练，锻炼他们的逻辑能力以及语言的严谨度。举个例子，教师可以将学生的写作作为阅读素材，这样不仅让其他的同学获得了锻炼的机会，更能在第一时间验证答案的正确性。此外，写作还能帮助同学改正阅读时所犯的错误，很多同学写的文章主次不分，老师可以指导他去阅读一篇条理清晰的文章。学生在阅读这些文章的同时，不仅明确了自己的写作风格，同时也正确把握了文章的结构，一举两得。但更重要的是，学生们通过写作训练能够自主地进行情节的展开，有助于他们想象力的充分发挥，但也并不是完全的空想或者是幻想。教师所布置的写作训练应与当日所学的文本息息相关。举个例子，教师可以布置对当天的阅读训练进行扩写或者是改写结局，以锻炼孩子们的想象力。在想象情节的同时，学生们也会对原本的文章进行分析与思考，对于阅读技巧的提高十分有效。
　　三、优化阅读训练，创新答题模式
　　在阅读教学中，相应的阅读训练必不可少，有效的阅读习题能帮助学生总结阅读技巧。然而，如今小学中大多数阅读习题设立得太过模式化，并不能锻炼学生们的自主思考能力。教师应设置一些新型的问题以便于学生充分发展自己的想象力。例如，在阅读杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去”一句时，普通的训练就会问：这体现了作者怎样的思想感情？久而久之，学生对于此类问题的回答模式会固定，从而没有自己的判断。其实，教师可以这样发问：“群童为何连作者的一根稻草都要？”这样不仅创新了发问的形式，实际上更增加了问题的难度，同时也利于学生们去想象，结合当时的背景与作者的境遇，对于他们阅读水平的提升一定有非常良好的效果。
　　四、确立学生主体地位，激发学生自主阅读
　　 阅读终究是学生自己的事，应培养学生主动阅读的习惯，在平时的课堂中，教师甚至可以邀请学生在讲台上讲解某一篇文章，不仅锻炼了他的阅读能力，对于语言的组织，逻辑的整理也是一次难得的锻炼。学生有想阅读的文章可以随时向老师提出，对于老师的理解有什么异议也可以大胆提出自己的意见，这样才能将传授的知识转换成自己的东西。学生也应该增加自主思考的时间，将文章加入自己的理解。通过这种方式，学生可以随时获得阅读的经验，并且时刻投入自己的想法，将阅读完全变成了自发性的行为。此外，教师甚至可以组织学生通过扮演阅读文章中人物的形式，对文章内容进行演绎，学生通过扮演故事人物的方式，为了演绎好人物，一定会对文章每一个细节进行自己的推演，并且也会想象人物在特定的情境下会做出什么行为，有助于学生理解文章的内涵。
　　丰富的想象力是小学生最宝贵的财富，也是学生应用于阅读训练的制胜法宝，许多学生的想象力正是在重复而又低效的阅读训练中消失殆尽的。所以，在中学课堂实效性阅读教学中，我们语文教师要积极引导学生，提高学生审美能力，激发学生的想象思维。让学生放飞思绪，展开联想与想象的双翼，迸发创新思维火花，是语文教学的重要任务。
　　【作者单位：徐州市王杰小学