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为全面实施素质教育、深入推进课程改革、落实立德树人教育根本任务，贵州省铜仁第一中学践行学校“人人发展，人人成才”的办学理念，强化学校管理，深化内部改革，全力打造有效课堂，积极推进“315”课堂教学模式，使“少教多学、薄积厚发”教学范式落到实处，学校教育教学质量稳步提升。
“315”课堂模式是指所有教师课堂教学主讲时间最多30分鐘，学生训练、师生交流与探究时间不低于15分钟。其主旨是重视学生的思考和体验过程，坚决改变满堂讲、满堂灌的上课模式，把课堂还给学生，充分拓展学生的思维空间，最大限度激发学生的内在潜力。
01 “315”课堂实施的基本路径
建构课堂教学情境。课堂是师生落实教学活动的主阵地，课堂教学效益的高低直接决定课堂教学的质量。而要提高课堂质量，就需要教师构建课堂教学情境，为教学问题的提出提供有力的现实依据。教学活动始于问题情境。这要求教师精心预设并向学生呈现问题，激发学生的求知欲，从而切入教学主题;再通过合理的猜测、逻辑推理、实验探究，形成结论;并通过结论的应用实践，解决预设问题;通过有针对性的训练，提升学生的思维品质与综合能力。
实现教学内容问题化。问题化教学是指以一系列有效的教学问题贯穿教学过程，从而培养学习者解决问题的能力，促进其思维发展，实现其对课程内容持续、深入理解的一种教学模式。因此教师在进行教学设计时要根据课程标准，将教学目标具体化，将教学内容结构化、问题化。
课堂教学以促进学生思维发展为中心。在课堂教学中，教师要积极促进学生思维发展，重视科学思维方法的研究和实践，即积极鼓励学生在研究和解决问题时拓展思路，充分发挥自己的想象力和创造力。著名数学家王梓坤教授曾说：“不少伟大的、划时代的科学发现，往往都不是按旧的思想体系，以一般的逻辑推理方法所获得的，需要的是出奇制胜的高招。特别是当我们工作已久，各种方法都一一试过而仍无希望时，更要打破常规，另创新路。”在课堂教学中，教师应以培养学生的思维品质、思维能力、思维方式为中心，发展学生的智力和能力，提高教学成效，体现教学价值。实践证明，这样的课堂教学，能减轻学生学业负担，提高学习效果，达到事半功倍的效果。
以信息技术为手段，有效融合课程资源。课程资源的融合是指将课程资源视为一个系统，通过对其中各要素的加工与重组，使之相互联系与渗透，形成合理的结构，实现整体优化、协调发展。新时代的教师为实现教学目标、开展有效教学，必须进行有效的课程资源融合。这些资源不仅包括传统意义上的教学资料，还包括支持有效学习的内外部条件。而课程资源融合的最佳手段就是信息技术。如何充分发挥现代信息技术对新课程的支持作用？教师要对现代信息技术具有较高的认识能力与驾驭能力。
02 从观念到行动，落实“315”课堂要求
更新观念，实现课堂教学方式的转变。“315”课堂教学模式的基本目标是低耗时、高效益、轻负担、高质量，从而改变地毯式讲解和过分依赖教辅资料的现象，实现课堂教学模式的四个转变——变教师满堂灌为启迪思维、变学生被动接受为主动探究、变单纯知识学习为三维并重、变个体独舞为团队建构。基于上述目标，我们力求通过“315”课堂教学模式使教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”的效果。
精心准备，有针对性地实施教学活动。向课堂要质量是提高教育教学质量的重要途径，而教师准备是否充分是决定课堂质量的关键，也是落实课堂教学的前提和基础。为此，学校各科教师在备课组长的统一安排下，精心完成课前准备工作，强化团队意识，充分发挥集体的智慧，找准落实教学活动的核心、重难点和切入点。
积极探索构建科学的评价系统。学校以课堂巡查、推门听课、视频听课等多种形式，加强对课堂教学效果的监控和评价;并通过阶段性的检测考试监测教学成果，对出现的问题及时发现、及时解决，从而促进教学目标的达成。
03 学校如何保障“315”课堂的实施
坚持抓好备课组的集体备课活动。学校从集体备课入手，提高备课组整体备课水平。各教研组组长对各自负责的备课组进行统一安排、指导并督促开展集体备课工作。
坚持抓好集体听评课活动和教师常规听课活动。每个教研组每月至少安排1次公开课，教研组长负责落实并建立台账，分管的教务主任（副主任）按月检查听课记录。行政领导、教研组长、备课组长每月至少要听4节课，校级领导听课记录由校长按月检查，中层干部的听课记录由分管教学的副校长按月检查;各备课组要组织并落实组内教师互相听课机制，备课组长负责按月检查听课记录，听课记录检查清单经教研组长签字后再按月报教务处分管教务主任（副主任）处，供校级领导随机抽查。教师听课时要详细记录，课后相互交流，认真评课;听课记录中应注明时间、授课人、学科、节次、课题、听课班级等信息，记录上课流程、核心内容、教学评价及自身反思等。未按“315”课堂教学模式上课的教师由相应责任人督促改正并报教务处分管教务主任（副主任）处备查。学校严格教学常规管理，坚持备、教、批、辅、考等教学常规活动，教务处、年级组相关人员每天随机抽查至少3次课堂情况并做好台账记录，确保常规教育教学活动有序进行。
04 课堂改革的成效与未来探索
学校自实施“315”课堂以来，在促进学生的思维能力和综合能力、促进教师的专业发展和业务水平提升、提高教育教学质量等方面取得明显成效。
在素质教育方面，学生的才能得到全面的发展与展现。学校以学科竞赛、学生社团、志愿者活动、选修课程、研究性学习小组、科技创新活动等多种丰富多彩的特色教育活动，开阔学生视野。丰富学生课外活动，同时提升了学生能力。如：五大学科竞赛方面，学校的省级一等奖实现了零的突破，省级三等奖以上获奖数在100人次以上;学校交响乐团多次代表铜仁市参加省级展演并获得一、二等奖;学校的健美操队取得贵州省的一等奖并代表贵州省参加全国比赛获团体二等奖、个人一等奖;学校的研究性学习小组代表贵州省参加全国中学生学术科技创新大赛（全国总决赛）获二等奖。
在教育教学质量方面，学校全体师生团结奋进，聚焦课堂，全力以赴抓教学质量，确保“稳中有升、顺势而上”质量目标的达成。2017年以来，学校教育教学水平逐年提升。
在教师专业发展方面，学校也收获显著成效。仅2018年一年，语文、物理、数学、地理、信息技术、音乐这6门学科的7名教师获省优质课比赛一等奖，还有2名教师代表贵州省参加全国地理、化学优质课展示，获全国一等奖;11名教师获全市优质课比赛一等奖;2名教师被评为特级教师，1名教师获省级优秀教师称号，4名教师晋升为正高级教师，1名教师获“国家万人名师”称号等。这些成绩都对推动教师的专业发展起到了良好的示范引领作用。
新课程的实施催生课堂模式的改革，而课堂生活是师生教学活动的一个重要构成部分，是师生共同学习与知识探究、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的精神殿堂。学校自实施“315”课堂以来，这一课堂模式在课堂结构的改善、课堂效益的提高、教师的专业发展及教育教学质量的提高等方面都发挥了较大的作用。但在实施“315”课堂的过程中，也存在部分教师更新观念意识不够强、团队合作意识不够深入、备课组集体备课深度不够等问题。这些都是学校课堂改革需要进一步深化探索的问题。
责任编辑：王梦茜
“315”课堂模式是指所有教师课堂教学主讲时间最多30分鐘，学生训练、师生交流与探究时间不低于15分钟。其主旨是重视学生的思考和体验过程，坚决改变满堂讲、满堂灌的上课模式，把课堂还给学生，充分拓展学生的思维空间，最大限度激发学生的内在潜力。
01 “315”课堂实施的基本路径
建构课堂教学情境。课堂是师生落实教学活动的主阵地，课堂教学效益的高低直接决定课堂教学的质量。而要提高课堂质量，就需要教师构建课堂教学情境，为教学问题的提出提供有力的现实依据。教学活动始于问题情境。这要求教师精心预设并向学生呈现问题，激发学生的求知欲，从而切入教学主题;再通过合理的猜测、逻辑推理、实验探究，形成结论;并通过结论的应用实践，解决预设问题;通过有针对性的训练，提升学生的思维品质与综合能力。
实现教学内容问题化。问题化教学是指以一系列有效的教学问题贯穿教学过程，从而培养学习者解决问题的能力，促进其思维发展，实现其对课程内容持续、深入理解的一种教学模式。因此教师在进行教学设计时要根据课程标准，将教学目标具体化，将教学内容结构化、问题化。
课堂教学以促进学生思维发展为中心。在课堂教学中，教师要积极促进学生思维发展，重视科学思维方法的研究和实践，即积极鼓励学生在研究和解决问题时拓展思路，充分发挥自己的想象力和创造力。著名数学家王梓坤教授曾说：“不少伟大的、划时代的科学发现，往往都不是按旧的思想体系，以一般的逻辑推理方法所获得的，需要的是出奇制胜的高招。特别是当我们工作已久，各种方法都一一试过而仍无希望时，更要打破常规，另创新路。”在课堂教学中，教师应以培养学生的思维品质、思维能力、思维方式为中心，发展学生的智力和能力，提高教学成效，体现教学价值。实践证明，这样的课堂教学，能减轻学生学业负担，提高学习效果，达到事半功倍的效果。
以信息技术为手段，有效融合课程资源。课程资源的融合是指将课程资源视为一个系统，通过对其中各要素的加工与重组，使之相互联系与渗透，形成合理的结构，实现整体优化、协调发展。新时代的教师为实现教学目标、开展有效教学，必须进行有效的课程资源融合。这些资源不仅包括传统意义上的教学资料，还包括支持有效学习的内外部条件。而课程资源融合的最佳手段就是信息技术。如何充分发挥现代信息技术对新课程的支持作用？教师要对现代信息技术具有较高的认识能力与驾驭能力。
02 从观念到行动，落实“315”课堂要求
更新观念，实现课堂教学方式的转变。“315”课堂教学模式的基本目标是低耗时、高效益、轻负担、高质量，从而改变地毯式讲解和过分依赖教辅资料的现象，实现课堂教学模式的四个转变——变教师满堂灌为启迪思维、变学生被动接受为主动探究、变单纯知识学习为三维并重、变个体独舞为团队建构。基于上述目标，我们力求通过“315”课堂教学模式使教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”的效果。
精心准备，有针对性地实施教学活动。向课堂要质量是提高教育教学质量的重要途径，而教师准备是否充分是决定课堂质量的关键，也是落实课堂教学的前提和基础。为此，学校各科教师在备课组长的统一安排下，精心完成课前准备工作，强化团队意识，充分发挥集体的智慧，找准落实教学活动的核心、重难点和切入点。
积极探索构建科学的评价系统。学校以课堂巡查、推门听课、视频听课等多种形式，加强对课堂教学效果的监控和评价;并通过阶段性的检测考试监测教学成果，对出现的问题及时发现、及时解决，从而促进教学目标的达成。
03 学校如何保障“315”课堂的实施
坚持抓好备课组的集体备课活动。学校从集体备课入手，提高备课组整体备课水平。各教研组组长对各自负责的备课组进行统一安排、指导并督促开展集体备课工作。
坚持抓好集体听评课活动和教师常规听课活动。每个教研组每月至少安排1次公开课，教研组长负责落实并建立台账，分管的教务主任（副主任）按月检查听课记录。行政领导、教研组长、备课组长每月至少要听4节课，校级领导听课记录由校长按月检查，中层干部的听课记录由分管教学的副校长按月检查;各备课组要组织并落实组内教师互相听课机制，备课组长负责按月检查听课记录，听课记录检查清单经教研组长签字后再按月报教务处分管教务主任（副主任）处，供校级领导随机抽查。教师听课时要详细记录，课后相互交流，认真评课;听课记录中应注明时间、授课人、学科、节次、课题、听课班级等信息，记录上课流程、核心内容、教学评价及自身反思等。未按“315”课堂教学模式上课的教师由相应责任人督促改正并报教务处分管教务主任（副主任）处备查。学校严格教学常规管理，坚持备、教、批、辅、考等教学常规活动，教务处、年级组相关人员每天随机抽查至少3次课堂情况并做好台账记录，确保常规教育教学活动有序进行。
04 课堂改革的成效与未来探索
学校自实施“315”课堂以来，在促进学生的思维能力和综合能力、促进教师的专业发展和业务水平提升、提高教育教学质量等方面取得明显成效。
在素质教育方面，学生的才能得到全面的发展与展现。学校以学科竞赛、学生社团、志愿者活动、选修课程、研究性学习小组、科技创新活动等多种丰富多彩的特色教育活动，开阔学生视野。丰富学生课外活动，同时提升了学生能力。如：五大学科竞赛方面，学校的省级一等奖实现了零的突破，省级三等奖以上获奖数在100人次以上;学校交响乐团多次代表铜仁市参加省级展演并获得一、二等奖;学校的健美操队取得贵州省的一等奖并代表贵州省参加全国比赛获团体二等奖、个人一等奖;学校的研究性学习小组代表贵州省参加全国中学生学术科技创新大赛（全国总决赛）获二等奖。
在教育教学质量方面，学校全体师生团结奋进，聚焦课堂，全力以赴抓教学质量，确保“稳中有升、顺势而上”质量目标的达成。2017年以来，学校教育教学水平逐年提升。
在教师专业发展方面，学校也收获显著成效。仅2018年一年，语文、物理、数学、地理、信息技术、音乐这6门学科的7名教师获省优质课比赛一等奖，还有2名教师代表贵州省参加全国地理、化学优质课展示，获全国一等奖;11名教师获全市优质课比赛一等奖;2名教师被评为特级教师，1名教师获省级优秀教师称号，4名教师晋升为正高级教师，1名教师获“国家万人名师”称号等。这些成绩都对推动教师的专业发展起到了良好的示范引领作用。
新课程的实施催生课堂模式的改革，而课堂生活是师生教学活动的一个重要构成部分，是师生共同学习与知识探究、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的精神殿堂。学校自实施“315”课堂以来，这一课堂模式在课堂结构的改善、课堂效益的提高、教师的专业发展及教育教学质量的提高等方面都发挥了较大的作用。但在实施“315”课堂的过程中，也存在部分教师更新观念意识不够强、团队合作意识不够深入、备课组集体备课深度不够等问题。这些都是学校课堂改革需要进一步深化探索的问题。
责任编辑：王梦茜