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小学中段学生年龄通常在九岁左右，在这个年龄段的学生已经具有一定的逻辑思维和分析能力。相比于低段学生，具有比较强的自行探究能力，在观察能力、思维能力、分析能力方面都有了一定的提高，但不能单独进行学习，也不能很好地把语文知识用于习作中。在学习的方式上，存在着比较单一的学习，不懂得合作学习，并且缺乏梳理文章结构的能力。小学中段学生对于课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣，但很容易忽略文章是如何写出来的，因此教师应该循循善诱，让学生细细品读课文中的写作技巧及方法。中段的学生，对于写作已经有了一定基础，能够独立地写一个段落，但是写作技巧尚不成熟，所以我们应该结合课文的教学，指导学生在构段这方面能力的提升。对于一些好的文章片段，学生往往只是知道皮毛，不知其深层意思，不知道这个文章好在哪里，为什么好。这就要求我们在教学中应该抓住文章的写作亮点，教会学生学会评价，使小学生明白为什么这样写。提起习作，百分之八十以上的小学生不喜欢作文、怕作文，对作文毫无兴趣。一说写作文，不是毫无头绪，无从下笔，就是照抄例文，要么东拉西扯，语句不通，内容空洞，言之无序，言之无物。时间长了，学生作文能力很难有进步。针对这些现状我在教学中主要采取电化教学的手段进行辅助教学。2011版《小学语文课程标准》中对中段学生习作的要求：习作能力是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生习作就是把自己的所见、所闻、所想、所感的内容以及亲身经历的事情，经过自己大脑的构思和组织，用恰当的语言文字表达出来，而构段又是写好一片文章的关键。
一、如何利用电教手段激发学生学习构段的兴趣
兴趣是最好的老师，在构段教学过程中，老师是教育的主体，学生是教育的对象，如果能激发学生学习构段的兴趣，就能激活学习的主体产生良好的教育影响。使他们的感官处于最佳状态，以最良好的状态接收教学信息，这样，老师的教和学生的学都能得到有效的发展，教学效率和学习效率都会随之大幅度提高。而充分运用电教手段，激发学生的学习兴趣，就是最有效的手段之一。多媒体教学具有融“形状、声音、颜色”为一体的独特作用，运用于语文课堂教学中.显示出其他教学手段无法比拟的，优越性。化抽象为具体，化文字为图形，做到整体与部分结合，图文并茂，声情兼备，以此创设最佳的教学情境，就能更好的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习思维使他們积极主动地去体验课例中的构段方法，迅速而准确地把握文章的主线，从而大大提升学生的写作水平。
二、如何利用电教手段活跃构段教学的课堂气氛
为了突破传统小学语文课堂教学的枯燥乏味，将抽象的文字形象化，生动化，展现语文课堂的独特魅力，所以构建形象生动的语文课堂就是电化教育价值的最直接体现。我充分运用电化教育手段，使学生在乏味的课堂中找到学习的乐趣，让课堂成为学习的乐园。让学生身体动起来，思维跟上来。这样学生就能对各个段落整体把握，并大大提高学生的学习兴趣。这样学生就能从表格中发现各段落间的共同点与不同点，从中习得构段的方法与技巧。通过电教手段充分把段落按构段方式有条理的展现在课堂上，同学们很容易理解，使课堂赋予灵魂，让抽象的文字变成生动有趣的画面展现在课堂上。
三、如何利用电教手段突破构段教学的重难点
课堂的重难点时一节课的核心，是课堂的出发点也是落脚点，整堂课都得围绕这一个主题进行。教材是教学过程中的例子，要学会用教材去教，从文章中去挖掘方法和技巧，通过课堂教学教给学生构段技巧。部分文章在篇章结构上很独特，如总分总构篇、总分构篇，首尾照应等，这就是文章的精髓所在。课文涉及的题材如此众多，能让学生了解不同文章的写作结构和技巧，为学生在写作中起到整体把握的示范作用，因此教师的引导尤为重要。以一段话为训练点，学习构段方式。小学课文段落的结构虽然形式各不相同，但只要注重段落构段的教学，就能找到具有规律性的段落作为课例。进行有重点有目标的教学，在学构段写段落的过程中起到举一反三的作用。例如在学习《电脑住宅》这篇课文的时候，作者按照空间转换顺序按地点不同把文章分成多个段落，分别写了大门外、门口、会客室、厨房、卧室、浴室这些地方，虽然写的地方不同，但作者却用的是同一种构段方式，都是按有什么设施、如何工作、有何功能的顺序来写的。如写大门外的时候先写了设施有一根树杆，安装着风向标。在写将室外的温度、湿度、风力和风向等数据输入电脑。最后写电脑根据这些气象资料提供一个舒适的家居环境。是按照有什么设施、如何工作、有何功能的顺序来写的。写卧室的时候，先写了设施床头有一个写着休息二字的开关，在写只要主人按下开关整栋房子便进入“休息状态”。最后写电脑根据指令进入防盗报警工作状态。也是按照有什么设施、如何工作、有何功能的顺序来写的。我在教学时在课件上制作出一个表格，给出地点，和写作的方法，让学生去课文中寻找答案填空。这样学生就能对各个段落整体把握，清楚地知道构段技巧，能从表格中发现各段落间的共同点与不同点，从中习得构段的方法与技巧。在让学生将例题表格中的地点替换成自己家里的地点，进行知识迁移运用，学生就会运用这种方法去完成作业，从中体会并学到构段的方法。
电教手段为语文课堂注入了新鲜血液，改变了填鸭式的传统教学形式，小学中段构段的教学又是一项长期而又艰苦、复杂的工作。电化教育技术是辅助现代教育的主导力量，在现在的小学教育中得到了广泛的应用，不但激发了小学生的学习兴趣，更丰富了教师的教学内容，提高了教学质量，让学生正真的学有所得。小学语文教师也要合理地运用电化教育技术，不断优化小学语文的教育模式，以提高小学生的语文学习水平，促进小学语文教学质量的提高。
一、如何利用电教手段激发学生学习构段的兴趣
兴趣是最好的老师，在构段教学过程中，老师是教育的主体，学生是教育的对象，如果能激发学生学习构段的兴趣，就能激活学习的主体产生良好的教育影响。使他们的感官处于最佳状态，以最良好的状态接收教学信息，这样，老师的教和学生的学都能得到有效的发展，教学效率和学习效率都会随之大幅度提高。而充分运用电教手段，激发学生的学习兴趣，就是最有效的手段之一。多媒体教学具有融“形状、声音、颜色”为一体的独特作用，运用于语文课堂教学中.显示出其他教学手段无法比拟的，优越性。化抽象为具体，化文字为图形，做到整体与部分结合，图文并茂，声情兼备，以此创设最佳的教学情境，就能更好的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习思维使他們积极主动地去体验课例中的构段方法，迅速而准确地把握文章的主线，从而大大提升学生的写作水平。
二、如何利用电教手段活跃构段教学的课堂气氛
为了突破传统小学语文课堂教学的枯燥乏味，将抽象的文字形象化，生动化，展现语文课堂的独特魅力，所以构建形象生动的语文课堂就是电化教育价值的最直接体现。我充分运用电化教育手段，使学生在乏味的课堂中找到学习的乐趣，让课堂成为学习的乐园。让学生身体动起来，思维跟上来。这样学生就能对各个段落整体把握，并大大提高学生的学习兴趣。这样学生就能从表格中发现各段落间的共同点与不同点，从中习得构段的方法与技巧。通过电教手段充分把段落按构段方式有条理的展现在课堂上，同学们很容易理解，使课堂赋予灵魂，让抽象的文字变成生动有趣的画面展现在课堂上。
三、如何利用电教手段突破构段教学的重难点
课堂的重难点时一节课的核心，是课堂的出发点也是落脚点，整堂课都得围绕这一个主题进行。教材是教学过程中的例子，要学会用教材去教，从文章中去挖掘方法和技巧，通过课堂教学教给学生构段技巧。部分文章在篇章结构上很独特，如总分总构篇、总分构篇，首尾照应等，这就是文章的精髓所在。课文涉及的题材如此众多，能让学生了解不同文章的写作结构和技巧，为学生在写作中起到整体把握的示范作用，因此教师的引导尤为重要。以一段话为训练点，学习构段方式。小学课文段落的结构虽然形式各不相同，但只要注重段落构段的教学，就能找到具有规律性的段落作为课例。进行有重点有目标的教学，在学构段写段落的过程中起到举一反三的作用。例如在学习《电脑住宅》这篇课文的时候，作者按照空间转换顺序按地点不同把文章分成多个段落，分别写了大门外、门口、会客室、厨房、卧室、浴室这些地方，虽然写的地方不同，但作者却用的是同一种构段方式，都是按有什么设施、如何工作、有何功能的顺序来写的。如写大门外的时候先写了设施有一根树杆，安装着风向标。在写将室外的温度、湿度、风力和风向等数据输入电脑。最后写电脑根据这些气象资料提供一个舒适的家居环境。是按照有什么设施、如何工作、有何功能的顺序来写的。写卧室的时候，先写了设施床头有一个写着休息二字的开关，在写只要主人按下开关整栋房子便进入“休息状态”。最后写电脑根据指令进入防盗报警工作状态。也是按照有什么设施、如何工作、有何功能的顺序来写的。我在教学时在课件上制作出一个表格，给出地点，和写作的方法，让学生去课文中寻找答案填空。这样学生就能对各个段落整体把握，清楚地知道构段技巧，能从表格中发现各段落间的共同点与不同点，从中习得构段的方法与技巧。在让学生将例题表格中的地点替换成自己家里的地点，进行知识迁移运用，学生就会运用这种方法去完成作业，从中体会并学到构段的方法。
电教手段为语文课堂注入了新鲜血液，改变了填鸭式的传统教学形式，小学中段构段的教学又是一项长期而又艰苦、复杂的工作。电化教育技术是辅助现代教育的主导力量，在现在的小学教育中得到了广泛的应用，不但激发了小学生的学习兴趣，更丰富了教师的教学内容，提高了教学质量，让学生正真的学有所得。小学语文教师也要合理地运用电化教育技术，不断优化小学语文的教育模式，以提高小学生的语文学习水平，促进小学语文教学质量的提高。