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摘要：小学阶段的体育知识教学，需要教师围绕学生的学习现状，进行有效的教学方法设计，以此确保学生们的体育知识学习更为高效。在教师指导学生们学习体育知识期间，教师应对学生们的学习现状进行系统性分析，这样才能够找准制约学生们学习效率的因素，从而确定合适的教学策略进行指导，使学生们的体育知识学习质量得到保障。
关键词：有效提升;小学生;体育学习;综合效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-322
在教师指导小学生学习体育运动知识的过程中，需要明确当前体育教学的重点，找准相应的教学定位，才能够切实提升小学生的体育知识学习效率。为此，教师在指导小学生学习体育运动知识期间，应从学生的实际学习兴趣角度入手，进行游戏化的教学内容设计，借此提升学生的运动积极性。同时，教师应针对学生们学习能力的差异，制定有效的分层教学任务，使之引导学生高效训练。此外，教师还需对学生们进行相应的压力训练，借此磨炼学生的心性和意志，全面增强学生们的体育综合素质。
一、游戏情境导入，提升学生学习积极性
小学体育教师在教授学生们学习体育运动知识期间，需要重视对学生学习兴趣的深层次培养。为了帮助学生提升体育知识的学习积极性，教师结合学生们的日常生活学习兴趣进行分析，决定设计相关的游戏化教学内容，希望能够引导学生进行有效的知识学习。因为，小学阶段的学生正处在“思维灵动、喜好游戏”的年龄，教师根据学生们的学习兴趣点，进行相应的教学策略设计，能够有效满足学生的学习偏好。特别是教师为学生们专门设计的游戏化情境，能够起到良好的引导作用，使得学生能够全身心投入到体育知识的学习中来。教师通过为学生们设计游戏化的教学情境，能够有效培養学生们的体育学习积极性。
例如，教师指导学生学习“篮球运球”的技能时，就可以进行相关的游戏化情境的设计。为此，教师在分析学生的学习兴趣基础上进行相关的体育游戏情境设计。首先，教师要让学生明确教学目标，掌握基础的篮球运动技术要领，并且通过有效的练习之后，能够掌握运球技巧，从而切实提升学生肢体运动的灵活性和协调性。故而，教师为学生设计“运球抢球”游戏情境，要求学生在规定的区域，不但能运好自己的球，还能抢到他人或破坏他人的运球，教师则给予一定的奖励。通过教师相应的游戏化情境教学，能够切实提升学生们的体育运动兴趣，使之更积极的投入到体育运动的游戏中来。
二、分层教学设计，确保学生训练有效性
在教师长期的体育教学观察中，可以发现学生个体之间存在明显的体育素质差异性。因此，教师需要为不同层次身体运动素质的学生，设计与之对应的教学策略。教师为其设计针对性的教学策略和方法，能够有效提升学生们的体育知识学习质量，从而确保学生们的体育运动能力得到完全有效的增长。所以，教师在为学生们设计相应的分层教学策略时，需要对学生们进行相应的综合测评，以此来判断学生具体的身体素质水平，以及其在运动领域的突出天赋有哪些。这样的测评可以为教师设计分层教学策略，提供切实可行的教学依据，从而更好地帮助学生掌握体育运动知识内容。
例如，学生们在学习“支撑跳跃”的体育运动技巧时，教师就可采用相应的分层教学法进行针对性指导。首先，教师需要为学生们设计相应的运动测评手段，使之能够有效检测出学生们的具体跳跃运动能力。而后，教师将学生们划分为“优秀、良好、一般”的训练小组，并为不同能力小组的学生设计与之能力相匹配的运动训练量，希望能够深度挖掘和开发学生们的运动能力。最终，通过教师的分层教学设计，使得学生们能够在自身能力范围之内，得到最充实有效的跳跃运动训练，有效帮助学生开发自己的综合运动实力。
三、压力综合指导，增强学生身心坚韧性
对于小学阶段的学生来说，体育知识的学习不仅仅能够帮助其身体素质得到提升，更可以有效强化其心理承受能力。为此，小学体育教师需要从日常教学的角度出发，进行相应的运动综合设计，帮助学生不断强化体育运动能力。故而，教师在为学生们设计教学方法时，可以充分考虑学生的这一特点，进行针对性的身体和心理锻炼项目，以此谋求学生更高层次的身体素质和心理能力提升。通过教师针对学生们设计的相关压力训练内容，可以使学生感受到学习体育运动知识带来的成就感，有效增强学生的各项综合能力。
例如，教师为学生们设计武术教学内容时，就可从“锻炼身心抗压性”的角度出发，对学生采取更为严格的训练模式。教师在带领学生们进行相关武术训练时，可以设计“意志训练”和“身体训练”的训练方法，要求学生们按照教师的要求，在规定的时间之内对相应的武术动作进行反复训练，并保持较高的武术动作训练水平。长此以往，学生们在体育运动学习期间，能够时刻严格要求自己，并获得更为坚韧的心理品质。
综上所述，教师在指导学生们学习小学体育运动的过程中，需要采用合适的教学方法和策略，帮助学生进行有效的训练，从而切实提升学生们的体育运动效率。
参考文献
[1]徐尔进.小学体育课堂教学有效性的提升策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：77+79.
[2]王玉娟.浅谈小学体育游戏化教学策略[J].才智，2019（36）：142.
关键词：有效提升;小学生;体育学习;综合效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-322
在教师指导小学生学习体育运动知识的过程中，需要明确当前体育教学的重点，找准相应的教学定位，才能够切实提升小学生的体育知识学习效率。为此，教师在指导小学生学习体育运动知识期间，应从学生的实际学习兴趣角度入手，进行游戏化的教学内容设计，借此提升学生的运动积极性。同时，教师应针对学生们学习能力的差异，制定有效的分层教学任务，使之引导学生高效训练。此外，教师还需对学生们进行相应的压力训练，借此磨炼学生的心性和意志，全面增强学生们的体育综合素质。
一、游戏情境导入，提升学生学习积极性
小学体育教师在教授学生们学习体育运动知识期间，需要重视对学生学习兴趣的深层次培养。为了帮助学生提升体育知识的学习积极性，教师结合学生们的日常生活学习兴趣进行分析，决定设计相关的游戏化教学内容，希望能够引导学生进行有效的知识学习。因为，小学阶段的学生正处在“思维灵动、喜好游戏”的年龄，教师根据学生们的学习兴趣点，进行相应的教学策略设计，能够有效满足学生的学习偏好。特别是教师为学生们专门设计的游戏化情境，能够起到良好的引导作用，使得学生能够全身心投入到体育知识的学习中来。教师通过为学生们设计游戏化的教学情境，能够有效培養学生们的体育学习积极性。
例如，教师指导学生学习“篮球运球”的技能时，就可以进行相关的游戏化情境的设计。为此，教师在分析学生的学习兴趣基础上进行相关的体育游戏情境设计。首先，教师要让学生明确教学目标，掌握基础的篮球运动技术要领，并且通过有效的练习之后，能够掌握运球技巧，从而切实提升学生肢体运动的灵活性和协调性。故而，教师为学生设计“运球抢球”游戏情境，要求学生在规定的区域，不但能运好自己的球，还能抢到他人或破坏他人的运球，教师则给予一定的奖励。通过教师相应的游戏化情境教学，能够切实提升学生们的体育运动兴趣，使之更积极的投入到体育运动的游戏中来。
二、分层教学设计，确保学生训练有效性
在教师长期的体育教学观察中，可以发现学生个体之间存在明显的体育素质差异性。因此，教师需要为不同层次身体运动素质的学生，设计与之对应的教学策略。教师为其设计针对性的教学策略和方法，能够有效提升学生们的体育知识学习质量，从而确保学生们的体育运动能力得到完全有效的增长。所以，教师在为学生们设计相应的分层教学策略时，需要对学生们进行相应的综合测评，以此来判断学生具体的身体素质水平，以及其在运动领域的突出天赋有哪些。这样的测评可以为教师设计分层教学策略，提供切实可行的教学依据，从而更好地帮助学生掌握体育运动知识内容。
例如，学生们在学习“支撑跳跃”的体育运动技巧时，教师就可采用相应的分层教学法进行针对性指导。首先，教师需要为学生们设计相应的运动测评手段，使之能够有效检测出学生们的具体跳跃运动能力。而后，教师将学生们划分为“优秀、良好、一般”的训练小组，并为不同能力小组的学生设计与之能力相匹配的运动训练量，希望能够深度挖掘和开发学生们的运动能力。最终，通过教师的分层教学设计，使得学生们能够在自身能力范围之内，得到最充实有效的跳跃运动训练，有效帮助学生开发自己的综合运动实力。
三、压力综合指导，增强学生身心坚韧性
对于小学阶段的学生来说，体育知识的学习不仅仅能够帮助其身体素质得到提升，更可以有效强化其心理承受能力。为此，小学体育教师需要从日常教学的角度出发，进行相应的运动综合设计，帮助学生不断强化体育运动能力。故而，教师在为学生们设计教学方法时，可以充分考虑学生的这一特点，进行针对性的身体和心理锻炼项目，以此谋求学生更高层次的身体素质和心理能力提升。通过教师针对学生们设计的相关压力训练内容，可以使学生感受到学习体育运动知识带来的成就感，有效增强学生的各项综合能力。
例如，教师为学生们设计武术教学内容时，就可从“锻炼身心抗压性”的角度出发，对学生采取更为严格的训练模式。教师在带领学生们进行相关武术训练时，可以设计“意志训练”和“身体训练”的训练方法，要求学生们按照教师的要求，在规定的时间之内对相应的武术动作进行反复训练，并保持较高的武术动作训练水平。长此以往，学生们在体育运动学习期间，能够时刻严格要求自己，并获得更为坚韧的心理品质。
综上所述，教师在指导学生们学习小学体育运动的过程中，需要采用合适的教学方法和策略，帮助学生进行有效的训练，从而切实提升学生们的体育运动效率。
参考文献
[1]徐尔进.小学体育课堂教学有效性的提升策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：77+79.
[2]王玉娟.浅谈小学体育游戏化教学策略[J].才智，2019（36）：142.