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单元复习课是小学英语教学环节中不可或缺的重要内容，小学英语教学课时少，学生英语知识的遗忘率高、难以巩固与交际运用，及时的复习必不可少。所以，讲授完一个单元后，教师通常会组织学生对该单元的单词、句型等进行复习和巩固，检测其学习效果。然而，正是这些环节的机械运用把很多复习课变成了单纯的练习课，在教材的处理、课堂组织等方面难以取得理想的复习效果。笔者通过对新课标的深入学习，同时结合复习课的课堂实践，认识到小学英语复习课要遵循学生的认知规律，要从明确复习课的基本任务入手，依据复习课课型特点和学生的学习方式来设计教学活动，可以有效提高小学英语复习课的复习效率。
一、有效——运用恰当复习形式
如何将纷繁的旧知识清晰梳理，由“外化于形”到易于“内化于心”，这主要看教师如何组织课堂活动。复习课也不例外，为了让学生喜欢上复习课，我们为何不尝试改变一成不变的教学模式，让快乐、智慧一起进复习课堂。
1.重视导入环节，唤起学生的注意力
由于复习课的内容是学生所熟悉的，缺乏新授课的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。为了使学生全身心地投入学习，教师可以根据小学生爱说、爱唱、喜欢挑战等特点，根据年级学生的特点在课堂导入环节开展头脑风暴、猜谜语、绕口令、小组竞赛等方式，激发复习的愿望。例如，笔者在带领学生复习《先锋英语》教材六年级上册第三单元的内容时，本课的具体教学内容是用“be+doing+将来时间状语”表示最近的计划与安排，是一个非常生活化的主题，也是一个能够较好调动学生个人参与，体现个性的话题。在课堂导入阶段利用了三个环环相扣的教学活动：首先，教师以猜谜的方式导入本课主题sport ： It is a kind of leisure activity .If you keep doing it ， it can make you more healthy ， stronger ，happier and more confident. What is it ？目的在于抓住学生的注意力；然后通过头脑风暴引导学生回忆学过的关于运动和休闲的词汇，帮助学生积淀本课时将要用到的词汇；最后自然过渡到小组合作写短语比赛，目的在于进一步丰富学生的词汇，为本课时制定周计划（最后语言目标的输出）做铺垫。
2.关注学生需求，以其为主体设计复习方式
《标准（2011年版）》强调从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，拓展学用渠道的语言教学理念。教师还要注意复习的方法和形式，要与新授课一样，设计的手段要符合学习的规律，要有趣味性、科学性、新颖性和吸引力。又如以上复习课的巩固强化阶段，我先介绍自己喜欢的运动，然后请孩子们利用手中的采访表格了解同伴喜欢的运动。在这个环节中，使语言的交流更加真实自然。作为本节课的主要教学部分之一，教师引导、帮助学生主动体验和理解目标语言。同时，在这部分的教学中，教师还注意了对学生本身资源的利用，学生伙伴学习的互相交流等，在这种真实的谈论中帮助学生打开思路，联系自己的生活实际，为后面更多的自主交流活动做好准备。紧接着，教师示范如何制定“Tomorrow Night Plan”并启发孩子们模仿老师的示范制定自己的“Tomorrow Night Plan”再与同伴交流；最后，教师示范如何制定“周计划”。Next week I will be very happy and busy .On Monday I am shopping in downtown .On Tuesday I am visiting my good friend in Haidian …Can you make your plan for next week like me ？ You can work in pairs and help each other . Here we go.教師组织学生通过小组合作、伙伴交流、汇报展示等方式，引导学生联系自己和他人的生活实际进行交流。通过一系列由浅入深的语言活动，使学生对新语言的把握从听说发展到读写，促进学生语言综合运用能力的提高。语言的主要功能就是交流，制定周计划的环节遵循的是任务型的教学理念，首先为学生提供了相对真实的语言运用途径。活动既给学生提供了一定的语言支持，又为学生预留了发挥想象的空间，使孩子们创作出与众不同的作品，有助于学生智力水平的发展和提高，真正达到学习语言的目的。
二、有序——力争做到五个关注
1.关注学生已有知识
通过复习学生已有的知识贮备自然过渡到要复习的目标语言，引导学生感知、理解、积淀语言知识，为下一步目标语的自然输出奠定基础。
2.关注教学环节设计
单元复习课各个教学环节之间要衔接紧凑，层层铺垫，每一个环节的设计都是为最终目标语的输出奠定基础。在以上提到的复习课中，从引导学生复习“sports”这个主题自然过渡到“plan”的制定，而引导学生制定“明晚计划”的目的又是为帮助学生制定“周计划”做铺垫。从而使本单元的复习形成了一条完整的复习链。
3.关注作业设计与评价，体现了复习课的延续性
作业作为课堂教学的一个环节，应是课堂教学的延伸和巩固，课上让学生充分听说读，课后让学生去完成一个创造性的作业，真正体现语言教学的终极目标。因此，加强作业设计与评价的研究，体现了复习课的延续性。
4.关注学生学习策略的指导
教师在帮助学生复习的过程中，要把眼界放宽，不局限在要复习的单元知识上，要纵观全局，统筹全册、甚至整套教材引导学生主动梳理、归纳、组合复习材料。
5.关注复习节奏
复习课的复习节奏要紧凑，复习密度要大，复习的资料要紧密结合学生的生活，以动态的形式传递给学生，引导学生积极的回忆输出目标语言，体现了复习课的综合性和实践性。
一、有效——运用恰当复习形式
如何将纷繁的旧知识清晰梳理，由“外化于形”到易于“内化于心”，这主要看教师如何组织课堂活动。复习课也不例外，为了让学生喜欢上复习课，我们为何不尝试改变一成不变的教学模式，让快乐、智慧一起进复习课堂。
1.重视导入环节，唤起学生的注意力
由于复习课的内容是学生所熟悉的，缺乏新授课的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。为了使学生全身心地投入学习，教师可以根据小学生爱说、爱唱、喜欢挑战等特点，根据年级学生的特点在课堂导入环节开展头脑风暴、猜谜语、绕口令、小组竞赛等方式，激发复习的愿望。例如，笔者在带领学生复习《先锋英语》教材六年级上册第三单元的内容时，本课的具体教学内容是用“be+doing+将来时间状语”表示最近的计划与安排，是一个非常生活化的主题，也是一个能够较好调动学生个人参与，体现个性的话题。在课堂导入阶段利用了三个环环相扣的教学活动：首先，教师以猜谜的方式导入本课主题sport ： It is a kind of leisure activity .If you keep doing it ， it can make you more healthy ， stronger ，happier and more confident. What is it ？目的在于抓住学生的注意力；然后通过头脑风暴引导学生回忆学过的关于运动和休闲的词汇，帮助学生积淀本课时将要用到的词汇；最后自然过渡到小组合作写短语比赛，目的在于进一步丰富学生的词汇，为本课时制定周计划（最后语言目标的输出）做铺垫。
2.关注学生需求，以其为主体设计复习方式
《标准（2011年版）》强调从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，拓展学用渠道的语言教学理念。教师还要注意复习的方法和形式，要与新授课一样，设计的手段要符合学习的规律，要有趣味性、科学性、新颖性和吸引力。又如以上复习课的巩固强化阶段，我先介绍自己喜欢的运动，然后请孩子们利用手中的采访表格了解同伴喜欢的运动。在这个环节中，使语言的交流更加真实自然。作为本节课的主要教学部分之一，教师引导、帮助学生主动体验和理解目标语言。同时，在这部分的教学中，教师还注意了对学生本身资源的利用，学生伙伴学习的互相交流等，在这种真实的谈论中帮助学生打开思路，联系自己的生活实际，为后面更多的自主交流活动做好准备。紧接着，教师示范如何制定“Tomorrow Night Plan”并启发孩子们模仿老师的示范制定自己的“Tomorrow Night Plan”再与同伴交流；最后，教师示范如何制定“周计划”。Next week I will be very happy and busy .On Monday I am shopping in downtown .On Tuesday I am visiting my good friend in Haidian …Can you make your plan for next week like me ？ You can work in pairs and help each other . Here we go.教師组织学生通过小组合作、伙伴交流、汇报展示等方式，引导学生联系自己和他人的生活实际进行交流。通过一系列由浅入深的语言活动，使学生对新语言的把握从听说发展到读写，促进学生语言综合运用能力的提高。语言的主要功能就是交流，制定周计划的环节遵循的是任务型的教学理念，首先为学生提供了相对真实的语言运用途径。活动既给学生提供了一定的语言支持，又为学生预留了发挥想象的空间，使孩子们创作出与众不同的作品，有助于学生智力水平的发展和提高，真正达到学习语言的目的。
二、有序——力争做到五个关注
1.关注学生已有知识
通过复习学生已有的知识贮备自然过渡到要复习的目标语言，引导学生感知、理解、积淀语言知识，为下一步目标语的自然输出奠定基础。
2.关注教学环节设计
单元复习课各个教学环节之间要衔接紧凑，层层铺垫，每一个环节的设计都是为最终目标语的输出奠定基础。在以上提到的复习课中，从引导学生复习“sports”这个主题自然过渡到“plan”的制定，而引导学生制定“明晚计划”的目的又是为帮助学生制定“周计划”做铺垫。从而使本单元的复习形成了一条完整的复习链。
3.关注作业设计与评价，体现了复习课的延续性
作业作为课堂教学的一个环节，应是课堂教学的延伸和巩固，课上让学生充分听说读，课后让学生去完成一个创造性的作业，真正体现语言教学的终极目标。因此，加强作业设计与评价的研究，体现了复习课的延续性。
4.关注学生学习策略的指导
教师在帮助学生复习的过程中，要把眼界放宽，不局限在要复习的单元知识上，要纵观全局，统筹全册、甚至整套教材引导学生主动梳理、归纳、组合复习材料。
5.关注复习节奏
复习课的复习节奏要紧凑，复习密度要大，复习的资料要紧密结合学生的生活，以动态的形式传递给学生，引导学生积极的回忆输出目标语言，体现了复习课的综合性和实践性。