随着新课程改革的不断发展，构建开放性的课堂已成为信息技术课堂教学的一个必然趋势。开放的课堂才能使小学信息技术教学焕发出生命的活力，才能有利于学生信息素养的提高，才能有利于学生全面、个性、可持续地发展。
　　一、教师要有自我开放的勇气
　　要构建开放的课堂，教师首先要在思想上、思维上、教学方式上有大胆的自我开放的勇气。教师要摆脱传统的束缚，不刻意追求课堂结构的完整，而把一堂课的学习作为学生整个学习生活的一部分，重在学生的学习过程及情感体验。教师只有解放了自己，才可能解放学生，才可能创设出开放的富有活力的信息技术的课堂。
　　二、学生要有自主开放的权力
　　学生是学习的主体，是学习的主人，只有还学生自主学习的权力，体现学生在学习过程中的自主性，小学信息技术课堂才会焕发出生命的活力。
　　（1）学生要有自我表现的权力。开放的信息技术课堂，应该给学生创造一个敢于自我表现、勇于表达思想的宽松条件，给学生时间和机会提出问题或回答问题，鼓励学生大胆说出自己的观点和感受。课堂教学要锻炼学生自我表现、勇于表达的胆量，学生敢说、能说、会说，智慧的火花才能不断迸发，课堂才会精彩纷呈、活力四射。
　　（2）学生要有自主选用学习方式的权力。学生喜好不一，性格各异，能力、水平也各不相同，自然合适学生个体的学习方式也就不尽相同：有的喜欢研读教材，有的擅长动手操作，有的爱好与人交流讨论，有的愿意独立探究……课堂上，教师应还给学生自主选用学习方式的权力，允许学生根据学习需要，自主选择最适合自己的学习方式去学习信息技术。
　　（3）学生要有自主进行学习评价的权力。开放的课堂需要开放性的评价机制。教师要给学生自主进行学习评价的权力，注意评价内容的多元性，评价方法的多样化，评价标准的灵活性，把情感、态度和价值观相关的目标纳入课堂评价的视野，使评价者能够深入被评价者的内心深处，由重视冷静客观到充满人性关怀，使评价形成内在动力，产生心理激励，产生积极的情感体验。
　　三、思维训练要有自由开放的空间
　　开放的课堂需要训练学生开放的思维。在小学信息技术教学活动中对学生进行思维训练，必须给学生提供自由开放广阔的思维空间。
　　（1）精心教学预设，提供开放的空间。教师在课前要认真分析教材，精心进行教学预设。这些教学预设要具有很大的开放性和灵活性，能为学生提供广阔的操作空间。有了广阔的空间，学生的思维才能天马行空、自由飞翔，学生的想象才能精妙绝伦、异彩纷呈，学生的创造力才能被有效地激发出来。
　　（2）加强思维训练，拓展开放的空间。课堂教学中，教师要注重在学生思考探究问题的过程中，有意识加强学生的思维训练，努力拓展思维开放的空间，培养学生思维的敏捷性、广阔性、深刻性、周密性和创造性，使他们的思维活跃起来。比如引导学生学后反思来强化思维的训练：这项怎样完成的？还可以用哪些其他的方法来完成？这一类的任务有什么样的共性？经常对一些问题进行探索、研究，再去挖掘一些新的问题，这使得学生的思维在更为广阔的空间得到了训练。
　　四、人格的培养要有全面开放的途径
　　开放的课堂要通过全面开放的途径，培养学生健全完善的人格，使学生具有自主、积极、进取和开拓精神，有健全的身心、丰富的个性、高度的适应和应变能力。
　　（1）关注学生情感的体验。教师要真正尊重学生在学习过程中的情感体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的情感体验，积极主动建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的信息素养。
　　（2）尊重学生个性的发展。学生的个性是鲜活而多姿多彩的，只有尊重学生个体的独特性，尊重学生的个性发展，把个性差异看成焕发课堂生命活力的触发器，形成和完善个性的内在追求，才会发现学生个性的美丽，才会惊讶课堂生命的奇迹。
　　（3）让每个学生都获得成功。小学信息技术课堂教学中，教师要优化奖励机制，采取多种评价形式，关注每个学生的闪光点，及时肯定每个学生的点滴进步。开放的课堂要让每个学生获得这种愉快的力量，要让每个学生品尝到成功的喜悦。
　　五、课程资源要有恰当开放的渠道
　　合理开放和利用课程资源是构建开放而有活力的信息技术课堂、促进学生全面发展、有效提高学生信息素养、实现三维目标的重要保障。通过恰当开放的渠道，让学生拥有更多的信息技术资源，这是构建开放而富有活力的课堂的重要保证。如及时将学校图书馆、科技馆、网络教室等资源场所对学生开放；积极创造条件，促使博物馆、实验室等社会资源对学生开放；引导学生主动探求各种资源，等等。
　　
　　 （作者单位：江苏省金湖县戴楼镇中心小学）