【摘 要】
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近些年来教学督导制已成为高校提升教学质量的常规手段和必要制度,但仍存在相对注重“督”而忽视“导”的现象,并且由于对“督”缺乏系统性的研究,导致“导”的方向不明确,影响了督导的整体效果。因此在新的一轮教学审核评估启动之时,需要对教学督导工作进行优化,应从教学内容、课堂气氛、教学能力等方面提高对“督”的系统性的认识,以立德树人意识、目标与问题导向意识和专业成长意识为根本,发挥“导”的引领性作用,健全高校教学督导体系,推动教学督导工作的深化进行,建立提升教学水平的长效机制。
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近些年来教学督导制已成为高校提升教学质量的常规手段和必要制度,但仍存在相对注重“督”而忽视“导”的现象,并且由于对“督”缺乏系统性的研究,导致“导”的方向不明确,影响了督导的整体效果。因此在新的一轮教学审核评估启动之时,需要对教学督导工作进行优化,应从教学内容、课堂气氛、教学能力等方面提高对“督”的系统性的认识,以立德树人意识、目标与问题导向意识和专业成长意识为根本,发挥“导”的引领性作用,健全高校教学督导体系,推动教学督导工作的深化进行,建立提升教学水平的长效机制。
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