论文部分内容阅读
【摘 要】幼儿时期是人类智力发展的高峰期，这个时期孩子的步伐已经相当稳健，他们对于语言的运用也相当灵活，加之好奇心很强，总是对于身边的新鲜事物产生浓厚的兴趣。作为幼教老师，只要我们给孩子足够多的刺激，孩子的大脑就能以飞快的速度发展，孩子的智力也就能相应地得到大的提高。那么，在实际的教学中如何开发幼儿的智力呢？本文将结合笔者幼儿教学经验，对幼儿早期智力开发和提升策略进行了简单探讨，以供参考。
【关键词】学前教育；幼儿智力开发；提升策略
一、正确组织和指导儿童游戏
学龄前儿童的一个共同特点，就是爱“玩”。他们玩起来可以废寝忘食，因此游戏是促使他们智力发展的一种最好的活动形式。由于游戏是儿童根据自己的想象所安排和进行的一种带有模仿性质的自觉性活动，是想象和现实生活的一种独特的结合，因而通过各种形式的游戏可以使儿童在感知、注意、记忆、思维和想象等方面的能力显著地发展起来。
正确组织和指导儿童的游戏，一方面要注意学龄前儿童游戏发展的特点，即游戏的内容、形式、时间和参加的成员要随着儿童心理发展的不同阶段而发展变化的特点。一般来说，整个婴儿期游戏的目的性都还很差，游戏内容形式简单、贫乏而成片断，想象成分很低，对物体和玩具的依赖性很大。到了幼儿期，游戏的目的性和计划性开始逐渐明确，内容逐渐丰富和复杂，时间逐渐延长，参加的成员也逐渐增多。
二、根据幼儿喜欢模仿的特点，丰富幼儿的想象力
想象力是幼儿智力发展的基础，能激发幼儿的创造力，对幼儿各方面素质的发展都将起到至关重要的作用。而多观察能不断丰富孩子的想象，为想象活动的发展打下坚实基础。幼儿在观察周围事物的时候，总喜欢按自己的思路和想法解释事物。为了让孩子们把自己的想法表现出来，在教学中，要引导他们模仿观察对象，观察小鸡、小兔，在教师的指导下，说出它们的特征，接着让他们学画小鸡、小兔。实际观察加上自己的想象，使孩子画出的小动物生动有趣，神态各异。有的吃虫子，有的唱歌，还有的在跳舞……
陈鹤琴先生认为：“大自然，大社会是我们的活教材。”幼儿喜欢模仿，看到事物总会自然而然地产生形体或声音的模仿，教师要根据孩子的这一特点，多让孩子接触大自然，丰富幼儿感性知识和生活经验，大自然中的一切都可以引发幼儿无穷的想象。幼儿园不是“托儿所”，不能将孩子们好奇地眼睛封闭在教室里，进而抹杀孩子可能形成的丰富的想象力，抑制孩子智力的发育。
童话故事中浅显有趣的语言，有鲜明生动的形象，教师在幼儿教学时，可以制作成图片和头饰。讲故事时，戴上头饰扮成故事中的角色，把童话故事形象化，为丰富幼儿的想象力提供条件。比如，在小班“三只羊”故事的教学中，由幼儿扮演三只羊和大灰狼。幼儿通过自己的判断，想出了许多对付大灰狼的办法，不但丰富了幼儿的想象力，还明白了团结就是力量的道理，培养了他们高尚的意志品质。
三、抓住契机，启发幼儿创新意识
（一）心理学家认为：3～6岁幼儿面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么的新奇与神秘。这时孩子的好奇心開始萌发，想弄懂一切问题，无数的“为什么”就挂在了他的嘴边。正是这种好奇心唤起了孩子的创新意识。一名成功的教育者，一定要爱护和教育孩子的好奇心，鼓励孩子多提问题，并强化这种好奇心，使他们逐步养成敢问、善问的思维品质。
（二）唤起幼儿的好奇心，发展幼儿的想像力，让幼儿的创新意识萌芽于每时每刻的生活中、教育中、游戏中，让他们在这种激情的驱动下自觉思维，是培养幼儿创新能力的原动力。幼儿参与科学探索活动的积极性一般取决于幼儿对活动的兴趣及教师的鼓励帮助。
（三）提问是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现，可由于孩子年幼，所提的问题往往无意识，可能十分荒唐，但也有可能是灵感闪现的时机，作为成人都应该心平气和地，认真地对待，对孩子的提问，有的可直接回答，有的可启发孩子自己去寻找答案，更可以引导孩子从多角度思考回答，在回答孩子问题的过程中来激发幼儿创新的灵感。
四、给幼儿充足的自由锻炼空间
在儿时期，动作就也逐渐发展起来。用手推着孩子的脚丫，训练他爬行；在他小床的上空悬挂一些玩具，使幼儿双手能够抓到，锻炼他的手眼协调功能。幼儿6～7个月时多创造爬的机会，如让幼儿俯卧着，放一两件玩具在他前方，吸引他向前爬，尝试着去抓取玩具，以促进他动作的协调。不要无时无刻地拿个玩具在孩子眼前晃来晃去，这样做不但不能激发他学习的兴趣，反而会令孩子疲惫不堪，甚至会让孩子的观察范围缩小，只注意自己眼前的玩具，而减少对其他信息的摄取。有一种观点认为，婴儿需要爸爸妈妈夜以继日地关怀和照顾，但也需要一些自我空间，一个人玩玩具，或者到处爬一爬。
孩子的任何能力都是在活动中得到体现的，也是在活动中得到锻炼的，所以我们要为孩子提供各种各样的活动机会，比如鼓励他和同伴游戏、交往，参加竞赛、演讲、辩论、公益活动等等，培养他们的语言表达能力和人际交往能力，提高生活中的娱乐性和趣味性，引导孩子多使用左眼、左耳、左手、左脚，发挥其功能，促进右脑的发育。很多父母会比较注重孩子的安全性而忽视了孩子的活动需求，会对孩子提很多的限制，这些限制会牢牢地捆住孩子的手脚而影响他们的身心发展。比较正确的做法是家长一边鼓励孩子参与活动，一边加强监护和安全教育来预防安全问题的发生。因噎废食是不可取的做法。
五、结语
总而言之，幼儿智力的开发是一个循序渐进的过程，只要我们在实际的幼教工作中不断地进取和探索，就一定能在幼教事业中发挥自己的光和热，为我们的孩子健康、快乐、茁壮的成长打下坚实的基础！
参考文献：
[1]寇建婷.浅论开发幼儿智力与提高幼儿素质[J].关爱明天，2015.
[2]邹亚雪.寻求幼儿智力开发多元化教育的有效途径[J].读与写，2017.
[3]张桂林.试论幼儿游戏与智力开发[J].读书文摘，2017.
【关键词】学前教育；幼儿智力开发；提升策略
一、正确组织和指导儿童游戏
学龄前儿童的一个共同特点，就是爱“玩”。他们玩起来可以废寝忘食，因此游戏是促使他们智力发展的一种最好的活动形式。由于游戏是儿童根据自己的想象所安排和进行的一种带有模仿性质的自觉性活动，是想象和现实生活的一种独特的结合，因而通过各种形式的游戏可以使儿童在感知、注意、记忆、思维和想象等方面的能力显著地发展起来。
正确组织和指导儿童的游戏，一方面要注意学龄前儿童游戏发展的特点，即游戏的内容、形式、时间和参加的成员要随着儿童心理发展的不同阶段而发展变化的特点。一般来说，整个婴儿期游戏的目的性都还很差，游戏内容形式简单、贫乏而成片断，想象成分很低，对物体和玩具的依赖性很大。到了幼儿期，游戏的目的性和计划性开始逐渐明确，内容逐渐丰富和复杂，时间逐渐延长，参加的成员也逐渐增多。
二、根据幼儿喜欢模仿的特点，丰富幼儿的想象力
想象力是幼儿智力发展的基础，能激发幼儿的创造力，对幼儿各方面素质的发展都将起到至关重要的作用。而多观察能不断丰富孩子的想象，为想象活动的发展打下坚实基础。幼儿在观察周围事物的时候，总喜欢按自己的思路和想法解释事物。为了让孩子们把自己的想法表现出来，在教学中，要引导他们模仿观察对象，观察小鸡、小兔，在教师的指导下，说出它们的特征，接着让他们学画小鸡、小兔。实际观察加上自己的想象，使孩子画出的小动物生动有趣，神态各异。有的吃虫子，有的唱歌，还有的在跳舞……
陈鹤琴先生认为：“大自然，大社会是我们的活教材。”幼儿喜欢模仿，看到事物总会自然而然地产生形体或声音的模仿，教师要根据孩子的这一特点，多让孩子接触大自然，丰富幼儿感性知识和生活经验，大自然中的一切都可以引发幼儿无穷的想象。幼儿园不是“托儿所”，不能将孩子们好奇地眼睛封闭在教室里，进而抹杀孩子可能形成的丰富的想象力，抑制孩子智力的发育。
童话故事中浅显有趣的语言，有鲜明生动的形象，教师在幼儿教学时，可以制作成图片和头饰。讲故事时，戴上头饰扮成故事中的角色，把童话故事形象化，为丰富幼儿的想象力提供条件。比如，在小班“三只羊”故事的教学中，由幼儿扮演三只羊和大灰狼。幼儿通过自己的判断，想出了许多对付大灰狼的办法，不但丰富了幼儿的想象力，还明白了团结就是力量的道理，培养了他们高尚的意志品质。
三、抓住契机，启发幼儿创新意识
（一）心理学家认为：3～6岁幼儿面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么的新奇与神秘。这时孩子的好奇心開始萌发，想弄懂一切问题，无数的“为什么”就挂在了他的嘴边。正是这种好奇心唤起了孩子的创新意识。一名成功的教育者，一定要爱护和教育孩子的好奇心，鼓励孩子多提问题，并强化这种好奇心，使他们逐步养成敢问、善问的思维品质。
（二）唤起幼儿的好奇心，发展幼儿的想像力，让幼儿的创新意识萌芽于每时每刻的生活中、教育中、游戏中，让他们在这种激情的驱动下自觉思维，是培养幼儿创新能力的原动力。幼儿参与科学探索活动的积极性一般取决于幼儿对活动的兴趣及教师的鼓励帮助。
（三）提问是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现，可由于孩子年幼，所提的问题往往无意识，可能十分荒唐，但也有可能是灵感闪现的时机，作为成人都应该心平气和地，认真地对待，对孩子的提问，有的可直接回答，有的可启发孩子自己去寻找答案，更可以引导孩子从多角度思考回答，在回答孩子问题的过程中来激发幼儿创新的灵感。
四、给幼儿充足的自由锻炼空间
在儿时期，动作就也逐渐发展起来。用手推着孩子的脚丫，训练他爬行；在他小床的上空悬挂一些玩具，使幼儿双手能够抓到，锻炼他的手眼协调功能。幼儿6～7个月时多创造爬的机会，如让幼儿俯卧着，放一两件玩具在他前方，吸引他向前爬，尝试着去抓取玩具，以促进他动作的协调。不要无时无刻地拿个玩具在孩子眼前晃来晃去，这样做不但不能激发他学习的兴趣，反而会令孩子疲惫不堪，甚至会让孩子的观察范围缩小，只注意自己眼前的玩具，而减少对其他信息的摄取。有一种观点认为，婴儿需要爸爸妈妈夜以继日地关怀和照顾，但也需要一些自我空间，一个人玩玩具，或者到处爬一爬。
孩子的任何能力都是在活动中得到体现的，也是在活动中得到锻炼的，所以我们要为孩子提供各种各样的活动机会，比如鼓励他和同伴游戏、交往，参加竞赛、演讲、辩论、公益活动等等，培养他们的语言表达能力和人际交往能力，提高生活中的娱乐性和趣味性，引导孩子多使用左眼、左耳、左手、左脚，发挥其功能，促进右脑的发育。很多父母会比较注重孩子的安全性而忽视了孩子的活动需求，会对孩子提很多的限制，这些限制会牢牢地捆住孩子的手脚而影响他们的身心发展。比较正确的做法是家长一边鼓励孩子参与活动，一边加强监护和安全教育来预防安全问题的发生。因噎废食是不可取的做法。
五、结语
总而言之，幼儿智力的开发是一个循序渐进的过程，只要我们在实际的幼教工作中不断地进取和探索，就一定能在幼教事业中发挥自己的光和热，为我们的孩子健康、快乐、茁壮的成长打下坚实的基础！
参考文献：
[1]寇建婷.浅论开发幼儿智力与提高幼儿素质[J].关爱明天，2015.
[2]邹亚雪.寻求幼儿智力开发多元化教育的有效途径[J].读与写，2017.
[3]张桂林.试论幼儿游戏与智力开发[J].读书文摘，2017.