摘要：复习课不仅仅是旧知识的重复和再现，关键是把知识点串成线，连成片，结成网。在课堂中运用“思维导图”进行加以归纳和整理，使之系统化和条理化，让学生的思维“可视化”，达到的复习效果。
　　关键词：可视化 激励性 提升能力
　　数学复习课在教学中起到“画龙点睛”作用。复习课具有容量大、时间紧、密度高的特点。然而一般的小学数学复习课老师讲，学生练的教学模式，其最大的问题在于忽视学生的主体地位。在这样的课堂上，学生被动地接受各种题型的洗礼，被动地跟着老师的讲解，逐渐失去对问题的思考和探索的能力。
　　今天我所讨论的巧用“思维导图”在复习课的作用，探索思维导图在数学复习课的实施与应用。
　　一、利用“思维导图”使知识可视化
　　思维导图是现代的一种知识可视化的工具之一，具有传统的草拟和笔记方法所没有的优点，将言语信息，图像化。思维导图是利用颜色、图像、线条和关键词将内在思维进行外在的呈现一种方式，其根本目的就是激发和整理思维。我指导学生制作思维导图时，在纸的正中央用一个彩色图画或符号开始画思维图，从核心向四周发散画出主要分支线，组成思维导图的基本骨架。每一个分支只写一个关键字，结合符号、图画或色彩让导图更丰富。思维导图中心主题明确，条理清晰，增强我们解决问题，交流和感知的能力，正如谚语所说“一图胜千语”。
　　二、利用“思维导图”激发兴趣
　　兴趣是学习最好的老师，也是学生主动学习的催化剂。我们现在很多数学课堂停留于传统课堂模式，应试教育，重记忆，轻思维;重灌输，轻启发，分数提高了，却没获得到数學思维启发，同时也失去了兴趣。将思维导图引到数学课堂上去，可以改变传统的课堂模式。教师教学《角的度量》内容时，引导学生做思维导图。首先老师在黑板中央画一个半圆，半圆上标着本节课中心课题“角的度量”。再半圆向四周画主干，再写关键词。主干的线条由粗到细，以突显主干。关键词写上“线、定义、量角、画角、分类”，然后让学生在这些分支上继续做一些小的分支，在线分支写上“线段、射线、直线”。再从相关分支写上有关的知识点。让学生通过绘制和完善思维导图，自行梳理教学中的知识点，构成一个知识网络，这样更有利于激发学生的学习兴趣。
　　课堂中融入了“思维导图”教学让学生兴趣大增，它犹如索然无味的菜中撒了点“盐”，让枯燥的复习变得更加有味道。
　　三、利用“思维导图”提升能力
　　在传统复习课中，教师总是代学生梳理知识，学生做的笔记只是老师写在黑板上的考试重点，而不是自己思考的产物。把思维导图引入到数学复习课的教学中，有助于增进我们以下三种学习能力：
　　1.提高表达知识能力：绘制思维导图，使数学知识外化、可视化。
　　2.促进知识整合能力：绘制思维导图骨架是思维过程与知识之间的关联，建立完整的知识结构。
　　3.提升创新能力：绘制思维导图，可以让更深层次地吸收知识要点，创新能力的提升。
　　总之，思维导图活跃学生的抽象思维，有利于个性的张扬，而且还有助于学生在复习中对知识进行全面延伸。让我们不断实践，不断探索，让思维导图在教学过程中发挥出更大的作用。
　　参考文献：
　　周小韫;巧用思维导图教学，提升初中数学复习课效率[J];数学学习与研究;2018年10期
　　肇庆鼎湖逸夫小学 谢美凤