[关键词]数学 问题情境 探究习惯
　　
　　一、创设问题情境，诱发探究兴趣
　　
　　学生的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有趣，就学的积极主动；否则就消极被动。而问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生学习的兴趣，形成解决问题的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的办法。
　　1.联系生活实际创设问题情境
　　单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生学习的兴趣和激情。如果能从生活实际出发创设情境，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题让学生解答，就能诱发他们探究的兴趣。
　　2.依据知识的生长点创设问题情境
　　学生对数学的认知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。教师要善于在知识的生长点上，寻找契机制造一些矛盾，引起学生的认知冲突，引发他们探究的欲望。例如教学“正方体的认识”时，在学生认识了长方体的特征后，教师用多媒体把这个长方体的长、宽、高逐渐收缩或扩大成正方体，然后问：“现在得到的这个图形有什么特点，你能给它取个名字吗？”这样既激发了学生的探究欲望，又能让学生根据“运动”的观点沟通了知识间的联系，使学生的头脑中建立起“大数学”的知识体系。
　　
　　二、体验探究过程，提高探究能力
　　
　　数学教材上提供的学习内容有一定的抽象性，而学生最能理解的是自己双手实践的东西。所以教师要尽量给学生提供探究的条件，鼓励学生自主探究，经历数学结论的得出过程。如何使学生主动探究呢？英国教育家斯宾塞说得好：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”
　　1.自主探究，提高探究信心
　　如在“认识对称轴”时，让学生每人拿出一张长方形纸片通过对折进行探究，然后说说自己的发现。
　　
　　学生通过折一折、看一看、猜一猜，轻松地认识了轴对称图形中的对称轴。
　　2.合作交流，体验探究乐趣
　　学会合作与交流是现代人所必须具备的素质，也是新课程改革中大力提倡的学习方式。教学中教师要提供探索材料，在鼓励学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神。
　　
　　三、拓展探究时空，养成探究习惯
　　
　　教学中，教师可以根据学习内容，联系生活实际，设置课外生活实践作业，将一些单纯的机械演练型的“短”作业变为生活应用型的“长”作业，拓展探究的时空，使学生在探究完成“长作业”的过程中不断提高实践能力，并养成乐于探究的习惯。
　　如学习了“利息”后，让学生到银行去储蓄，并收集、计算相关数据：本金多少？存期多长？利率多高？到期连本带利能取回多少？如果存期是几年的，还要学会比较怎样存钱获利较多：是一年一年地转存，还是一次存几年？在实际探究中，使学生提高实践能力、养成探究习惯。
　　
　　(作者单位：河北武强县豆村乡明德小学)