发现学习法作为一种顺应历史发展潮流的形式应运而生，现在这种方式已经在全国英语教学课堂中普及开来。发现学习法超越了传统的教学，能够较好地培养学生的自主学习能力和主动学习能力，最终确保学生英语学习成绩不断提高。
　　1. 词汇量是发现学习的基础
　　在高中英语学习中，词汇量仍然是重中之重，没有词汇量学生的学习成绩寸步难行。词汇量是学习高中英语的必要条件，但是高中词汇相比初中来说，无论从意思还是单词长度上都有了变化，很多学生在学习时会出现一定的逆反情绪，所以发现型学习占据着举足轻重的位置。学生根据一定的单词特点进行理解掌握，不仅更加高效，还可以扩充词汇量，起到举一反三的效果。在进行发现法掌握单词时还需要根据相关的学习进度进行词汇的学习，确保学生可以按照计划学习单词、词组，最终改变传统死板的教学模式。词汇量的总结不是一蹴而就的事情，需要学生能够持续保持发现学习的劲头，这样到最后才能有一个好的结果。
　　例如，上了高中之后考试的题型相对于初中发生了很大的变化，其中学生丢分较为严重的就是填所给词汇的恰当形式。教师在进行发现学习教学时，让学生按照十套真题卷自己进行总结，找到词汇的相同之处。学生即使听教师讲了很多遍前缀后缀，但是没有用心记忆。自己在进行总结的时候明白了able的词性，总结了后缀-ess的用法以及名词复数的后缀，这些都是发现学习的功劳，学生如果只是单一的听教师讲课，不会对知识点有如此明确的把握。
　　2. 语法学习是发现学习的巩固
　　高中生最为恐惧的就是高中英语语法的学习，不仅知识点较为复杂，而且不同的意思最终表达的含义也不相同。虽然语法较为复杂，但是发现式学习的成果较为显著，能够帮助学生提高学习效率。语法的学习不仅对于学生的语感有较为重要的帮助，还可以帮助学生进行阅读和写作。发现式学习可以让学生和教师以及相关团队进行相关的配合，一起帮助学生进行语法的学习。发现学习在能够帮助学生之间产生一定的良性竞争，而且很多高中学生对于向教师提问存在恐惧心理，所以学生之间的相关学习，相互发现新的知识点能够提高学生的学习效率。克服了询问教师的恐惧心理的学生还可以和教师之间进行互动，教师能够明确学生在语法学习中的缺陷，有针对性地帮助学生纠正。
　　例如，在学习虚拟语气的时候很多学生学得云里雾里，即使是教师大部分时间也只是按照语法书进行分析，导致学生、教师都对相关问题缺乏深刻了解。发现学习开展后，一位有多年经验的教师从自身的教学中寻找问题，重新整理教学方式，最终对于can、could、may、might、ought to等进行可能性的排序，对于相似的知识点进行列比，最后对于特殊知识点进行讲解。学生在教师的帮助中收益匪浅，在之后学习相关问题时基础也会更加牢固。
　　3. 发现学习在教学中广泛应用
　　英语作为我国学生的一门外语，很多学生没有亲身经历过相关的环境，所以对知识点进行认知时会出现很多问题，发现学习能够让学生自主地通过互联网、书籍等工具途径加深对英语的了解，帮助学生具备一定的英语综合能力。在英语教学中，很多学生的思维都很活跃，单纯的按照教师讲，学生听的方案不能帮助学生在英语上得到提高，学生自身的主动性才能够起到决定性的作用。教师在课堂上只需要对学生起到引导作用，其他的应该由学生亲自去体验，确保每一名学生都能参与到课堂活动中来。发现学习可以培养学生的口语能力，增加学生的理解能力。学生可以通過分组或者其他形式和其他学生一起去进行课文对话，在课文对话的基础上自己编写相关的对话，确保学生能够培养出英语思维。学生可以在各种语境中培养自己的思维想象能力，激发语言的灵感，把英语知识转化为生活的现实生活，在这样的情况下促进学生提高语言交际能力。
　　例如，学生在教师强迫的情况下进行对话可能什么知识点都没有办法记住，但是发现学习是学生自主意识支配下进行的行为。教师如果强迫学生去背诵一些英语作文，学生可能不会运用，不去强记。但是学生一旦发现自身的语法知识以及写作能力需要提高时，会努力依靠自身能力去学习相关的知识点。某位学生的词汇以及语法并没有多么出彩，但是在写作前会使用发现学习记录下好的知识点，最终也能取得理想的分数。
　　对现在高中生来说，学习好一门语言需要自己去努力发现语言内在的知识，从听力、词汇以及写作各个方面进行相关的专项练习，重视学生良好习惯的培养，能够为英语学习奠定良好的基础。在英语学习中，学生要自行去总结相关的学习方法，不断丰富自身的词汇量，在进行常用句型练习和记忆时，不仅要有语感，还要确保能够活学活用，这样才能够增加学生英语综合能力。
　　（作者单位：江苏省启东市教师发展中心）