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【摘 要】生活是获取智慧的源泉，将生活与课堂教学的实际进行相联系是人教版新课程改革对教师所提出的要求。对于小学数学而言，主要考查的是学生的思维和应变能力，如果学生只是能将所学知识运用在课堂，而不能联系实际生活，那么学生的学习效果将会大打折扣。因此想要提高教学的有效性，就要将生活与小学数学相联系，帮助学生们逐步提高数学的应用能力。本文从分析小学数学的课堂教学现状中得出课堂低效的原因，然后对联系生活提高小学数学课堂有效性提出建议。
【关键词】联系生活 小学数学 有效性
小学生的主要任务就是养成正确的学习习惯。而良好的学习习惯不一定是只能在课堂中养成的，如果学生不能将自己的学习习惯运用在生活之中，那么学生的学习能力就很难得到提升。在素质教育的影响下，将生活实际与数学学习相联系，也是为了提高学生的学习效率，并让学生们在生活中得以验证，从而使得学生的数学应变能力和数学思维逻辑得到很大的改善。
一、小学数学课堂教学的现状
1.教师的教学理念较为陈旧
教师不仅是为学生传授知识，更是学生的思想带领者。往往教师的思想高度就决定着学生的思想意识。在当前的教育体系之中，虽然教师都在想方设法的教会学生们知识，但是却忽视了教育的根本是服务于学生的生活，尽管教师在不遗余力地向学生传播知识，但是学生只会接受但不会应用，那么知识就失去了有效性，教师的教学效果也难以得到体现。这就是落后的教学观念导致学生的学习方式也出现了偏差，对于学生的知识运用能力有直接的影响。
2.学生的学习意识比较差
小学生是知识的接受者，更是知识的消化者。如果学生不能重视自己的学习，而是将希望寄托于教师和家长，那么学生很难有持续的动力去面对今后的学习和生活。特别是在信息化的时代之下，学生们面对着网络游戏、漫画书等等多样的诱惑，一些学生甚至因为迷上网络而荒废了自己的学业，导致学生的学习意识不断下降。因此提高学生的学习意识是当代教育的难点也是重点，需要广大教师得以重视。
3.课堂知识难以学以致用
课堂教学是对学生进行的集中式的教育，有利于学生学习习惯的养成和学习能力的迅速提升。但是在现实的教学环境之中，学生们的数学课堂学习效率并没有随着课堂改革而发生明显的变化，而学生的数学应用能力是学生学习成果的主要表现形式，在应试教育的影响之下，学生们的知识学习只能运用在考试之中，知识的实践运用能力一直都没有得到提高。
二、联系生活提高小学数学课堂有效性的策略
1.以生活实例向学生解答数学问题
生活实例就是学生平时的生活体验。因为学生的经历能帮助学生扫除陌生数学知识给学生学习所带来的障碍，进而让学生也能对数学产生熟悉的感觉，增强自身的数学理解能力。因此，数学教师要注意与学生经常的沟通与交流，收集学生的生活动态，为将数学课堂融入学生的生活做好充足的准备。比如，在学习比例尺的运用时，大多学生面对这次的学习都会表示疑惑，不明白学习比例尺对自身有怎样的帮助，那么教师就可以以“学生每年都去哪些地方旅游？”的问题向学生们进行提问，那么学生必然会七嘴八舌地讨论起来，但是当教师问学生们旅游地点与当地之间的距离时，学生们却鸦雀无声，陷入了沉思之中。此时教师就可以告诉学生比例尺就是为了帮助学生们在地图上测算两地之间的距离，尤其是在我们旅途之中有重要的作用，以此学生们就会对比例尺有了比较深刻的印象，明白比例尺在生活之中的作用，那么学生在生活中遇到问题，自然而然也会联想到教师的课堂所授。
2.在生活化的情境中学习数学
在数学课堂展开生活化的教学情境就是希望借助生活的场景来增强学生对数学的兴趣和喜爱。因为数学教学相比于其他的学科来说，理解上会有一定的难度。但是数学却是与生活实践联系最为紧密的学科，如果教师可以将课堂的教学情境建立在实际的生活之中，必然可以带动学生的学习积极性，进而提高课堂的教学有效性。人教版三年级中学生学习到了《年、月、日》，教师就可以模拟生活的场景。教师可以将不同年份的日历交给学生们进行观察，然后向学生们提问一年有多少天，但是学生们通过观察发现有365天、也有366天，那么就会对此产生质疑，此时教师就可以将日历之中的奥妙告诉学生，让学生们记住2月在闰年和平年的不同，以及不同月份的天数差异。然后教师就可以借此提问：“小明是2月29日生，那么小明多久才能过一次生日？”、“妈妈的生日是9月31日，对吗？”从而让学生们注意进行月份的区分。
3.联系生活提高学生的学习自主性
学习本身就是学生自己的事情，教师只能作为学生的辅助，如果教师比较重视学生的自主学习能力的提高，那么学生自然有能力将所学知识运用在生活实际之中。但在我国的应试教育下，学生对数学的理解只限制在学校之中，一旦出了校门，知识和能力就交还给了教师，这就是应试教育下的一大弊端[3]。为了提高教学的有效性，克服应试教育对我国数学教育所带来的阻碍，教师可以从以下两个方面着手：第一，帮助学生熟悉生活中的数学工具。生活处处都可以发现数学，比如计算器、量尺、體重秤等等都是生活之中常见的数学测量工具，让学生们加深对这些工具的适应，学生们自然会主动亲近数学，当教师讲述相关知识时，学生们也能很快地作出反应。第二，以实际活动来锻炼学生对数学的应用能力，比如班级学生的运算能力比较差，那么学生就可以多去尝试去市场中购物，并主动在付账之前计算自己所要付的钱数，或者是让学生们在购物之后，检测是否有算错的情况，这样学生的自主能力就能得到锻炼。
总之，小学数学是在生活中实用性最高的一门学科，联系生活来进行教学有效性的探讨需要教师借助不同的教学手段，帮助学生进行数学的有效理解和运用，提高学生的学习主动性，从而拉近学生与数学间的距离。
参考文献
[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，16（11）：96-98.
[2]高祯祯.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（03）：162-164.
[3]初源.小学数学教学生活化的教学途径和策略研究[J].中国校外教育，2016（25）：124-125.
【关键词】联系生活 小学数学 有效性
小学生的主要任务就是养成正确的学习习惯。而良好的学习习惯不一定是只能在课堂中养成的，如果学生不能将自己的学习习惯运用在生活之中，那么学生的学习能力就很难得到提升。在素质教育的影响下，将生活实际与数学学习相联系，也是为了提高学生的学习效率，并让学生们在生活中得以验证，从而使得学生的数学应变能力和数学思维逻辑得到很大的改善。
一、小学数学课堂教学的现状
1.教师的教学理念较为陈旧
教师不仅是为学生传授知识，更是学生的思想带领者。往往教师的思想高度就决定着学生的思想意识。在当前的教育体系之中，虽然教师都在想方设法的教会学生们知识，但是却忽视了教育的根本是服务于学生的生活，尽管教师在不遗余力地向学生传播知识，但是学生只会接受但不会应用，那么知识就失去了有效性，教师的教学效果也难以得到体现。这就是落后的教学观念导致学生的学习方式也出现了偏差，对于学生的知识运用能力有直接的影响。
2.学生的学习意识比较差
小学生是知识的接受者，更是知识的消化者。如果学生不能重视自己的学习，而是将希望寄托于教师和家长，那么学生很难有持续的动力去面对今后的学习和生活。特别是在信息化的时代之下，学生们面对着网络游戏、漫画书等等多样的诱惑，一些学生甚至因为迷上网络而荒废了自己的学业，导致学生的学习意识不断下降。因此提高学生的学习意识是当代教育的难点也是重点，需要广大教师得以重视。
3.课堂知识难以学以致用
课堂教学是对学生进行的集中式的教育，有利于学生学习习惯的养成和学习能力的迅速提升。但是在现实的教学环境之中，学生们的数学课堂学习效率并没有随着课堂改革而发生明显的变化，而学生的数学应用能力是学生学习成果的主要表现形式，在应试教育的影响之下，学生们的知识学习只能运用在考试之中，知识的实践运用能力一直都没有得到提高。
二、联系生活提高小学数学课堂有效性的策略
1.以生活实例向学生解答数学问题
生活实例就是学生平时的生活体验。因为学生的经历能帮助学生扫除陌生数学知识给学生学习所带来的障碍，进而让学生也能对数学产生熟悉的感觉，增强自身的数学理解能力。因此，数学教师要注意与学生经常的沟通与交流，收集学生的生活动态，为将数学课堂融入学生的生活做好充足的准备。比如，在学习比例尺的运用时，大多学生面对这次的学习都会表示疑惑，不明白学习比例尺对自身有怎样的帮助，那么教师就可以以“学生每年都去哪些地方旅游？”的问题向学生们进行提问，那么学生必然会七嘴八舌地讨论起来，但是当教师问学生们旅游地点与当地之间的距离时，学生们却鸦雀无声，陷入了沉思之中。此时教师就可以告诉学生比例尺就是为了帮助学生们在地图上测算两地之间的距离，尤其是在我们旅途之中有重要的作用，以此学生们就会对比例尺有了比较深刻的印象，明白比例尺在生活之中的作用，那么学生在生活中遇到问题，自然而然也会联想到教师的课堂所授。
2.在生活化的情境中学习数学
在数学课堂展开生活化的教学情境就是希望借助生活的场景来增强学生对数学的兴趣和喜爱。因为数学教学相比于其他的学科来说，理解上会有一定的难度。但是数学却是与生活实践联系最为紧密的学科，如果教师可以将课堂的教学情境建立在实际的生活之中，必然可以带动学生的学习积极性，进而提高课堂的教学有效性。人教版三年级中学生学习到了《年、月、日》，教师就可以模拟生活的场景。教师可以将不同年份的日历交给学生们进行观察，然后向学生们提问一年有多少天，但是学生们通过观察发现有365天、也有366天，那么就会对此产生质疑，此时教师就可以将日历之中的奥妙告诉学生，让学生们记住2月在闰年和平年的不同，以及不同月份的天数差异。然后教师就可以借此提问：“小明是2月29日生，那么小明多久才能过一次生日？”、“妈妈的生日是9月31日，对吗？”从而让学生们注意进行月份的区分。
3.联系生活提高学生的学习自主性
学习本身就是学生自己的事情，教师只能作为学生的辅助，如果教师比较重视学生的自主学习能力的提高，那么学生自然有能力将所学知识运用在生活实际之中。但在我国的应试教育下，学生对数学的理解只限制在学校之中，一旦出了校门，知识和能力就交还给了教师，这就是应试教育下的一大弊端[3]。为了提高教学的有效性，克服应试教育对我国数学教育所带来的阻碍，教师可以从以下两个方面着手：第一，帮助学生熟悉生活中的数学工具。生活处处都可以发现数学，比如计算器、量尺、體重秤等等都是生活之中常见的数学测量工具，让学生们加深对这些工具的适应，学生们自然会主动亲近数学，当教师讲述相关知识时，学生们也能很快地作出反应。第二，以实际活动来锻炼学生对数学的应用能力，比如班级学生的运算能力比较差，那么学生就可以多去尝试去市场中购物，并主动在付账之前计算自己所要付的钱数，或者是让学生们在购物之后，检测是否有算错的情况，这样学生的自主能力就能得到锻炼。
总之，小学数学是在生活中实用性最高的一门学科，联系生活来进行教学有效性的探讨需要教师借助不同的教学手段，帮助学生进行数学的有效理解和运用，提高学生的学习主动性，从而拉近学生与数学间的距离。
参考文献
[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，16（11）：96-98.
[2]高祯祯.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（03）：162-164.
[3]初源.小学数学教学生活化的教学途径和策略研究[J].中国校外教育，2016（25）：124-125.