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曾几何时，我们的语文课堂没有了往日的光彩，变得如一潭死水；我们语文教师喋喋不休的讲解，让学生如坠雾里，不知所云。在大力推行素质教育的今天，我们的语文教学如何走出曲高和寡、高耗低效的尴尬局面？笔者认为，只要在把握语文教学实质的基础上，巧用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，打开学生的情感之门，开启学生的想象之源，就一定会让我们的语文课堂精彩无限。
一、多媒体教学，激发学习兴趣的“向导”
兴趣是最好的老师，有多少人在兴趣的强烈吸引下创造出了人间奇迹。教学实践告诉我们，现代信息技术在这方面具有独特的功能，就像一位位神奇的魔术师一样，能把抽象的语言文字所描述的具体事物形象变得生动、富于感染力，能给学生创设种种情境，进而让学生产生浓厚的学习兴趣，诱发学生学习的动机，使学生在兴趣盎然的情境中学习。如执教写作课《人物描写的方法》时，我在板书课题后，先运用多媒体呈现一棵树干的图片，告诉同学们，写作时如果仅仅学会叙述就如同画家只描绘一棵树的主干；随后又出示了一棵枝繁叶茂的大树，我又告诉同学们，写作时如果加上生动形象的人物描写就如同给树干添枝加叶让树枝繁叶茂，同学们想不想让大树枝繁叶茂？就这样我为学生创设了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激。在这样的情境下写作，效率可想而知。多媒体教学，的确是激发学生学习兴趣的“向导”。
二、多媒体教学，丰富课堂内容的“活水”
因为学生作文时无话可说的状况，其症结所在是感而不悟、悟而不发，要除去此等沉疴，写出真话文，我认为巧用媒体手段倒不失为引进活水的一帖良药。
那么如何让学生去感悟亲情、感悟生活呢？我曾运用多媒体设计了这样一堂课：（一）出示一则有关亲情的公益广告画面，内容是：一对年老的夫妇在周末精心地为儿女们准备好丰盛的饭菜，儿女们风卷残云之后即扬长而去，于是老俩口对着剩余饭菜从周一吃到周三。重复画面后，推出一组特写镜头：准备饭菜时两位老人兴奋而期待的表情；两位老人看着儿女们品尝饭菜时那甜美的笑容；老俩口从周一到周三吃剩余饭菜时寂寞的神情。随后请学生思考：当你理所当然地吃着父母做的饭、花着父母攒的钱时，你可曾给过他们一句关心的话语？当你常常以早出晚归学习忙的理由，逃避与父母间的交流时，你可曾体会过他们的感受？（二）播放电视散文《母亲》。（三）放配乐歌曲刘和刚的《父亲》。（四）让学生择取生活中的点滴，以“父亲”为题写一篇散文。结果，这次作文收效颇大，学生一改过去“咬笔头”的尴尬局面，有的还写出了文情并茂的好文章。由此我们可以看到，引进媒体教学，可以打破过去作文教学的公式化，开拓学生写作的思路，消除他们长期以来“心求通而未得，口欲言而不能”的障碍，让学生在耳濡目染中写出言之有物的“真话文”来。
三、多媒体教学，学生理解课文的“助教”
现代信息技术可再现形象，这就像在语言和形象之间架起了一座桥梁，因此，通过现代信息技术再现的形象，可加深学生对语言内涵的了解，进而可进一步理解课文内容。例如在《秋》的教学中，文中所描写、歌颂的“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”，与学生脑海中的秋天是否一样？而大多数文人笔下秋天肃杀、凄凉的景象也会给学生留下一定的印象。这些光靠教师口头说说，学生是领会不了的。教师可收集这些内容的图片或音乐风光片放在自己网站上，再将它们通过多媒体展示在学生面前，让学生自己从视觉角度去体会作者笔下的“秋”之美。教师只需在欣赏的基础上引导学生讨论，启发学生对“秋魂”的理解，了解文章的主旨即可。多媒体教学“助教”的作用，显而易见。
四、多媒体教学，营造教学气氛的“试剂”
一个富有机智的老师，应该会恰当地营造教学高潮。这个高潮往往是教师运用各种教学手段，提高教学效果的时候。教学时，如能把握时机，借助计算机输出媒体网络，配合师生活动、精当的讲解，就能迅速把课堂教学推向高潮。例如，在教学《背影》时，我借助多媒体教学展示父亲艰难买橘子的情景，让学生观察思考，感受艰难举止中包含的浓浓父爱，将课堂教学推向了高潮。多媒体教学，就是语文课堂的“试剂”，能及时让我们教师驾驭课堂，掌控学生情感，适时将课堂气氛推向高潮。
五、多媒体教学，提高学生综合能力的“支点”
语文教学旨在培养、提高学生的思维能力和表达能力。其一，要求促进学生的思维从原有水平向更高层次发展。教师可在抓住学生心理特征和思维规律的基础上，利用多媒体辅助教学。由于设计的课件形象，与实物相像，贴近生活实际，容易使学生的形象思维得到充分的训练和提高；又由于多媒体教学对课堂提问设计的多样性、启发性和综合性，有利于知识间的渗透和条理化，发展了学生的逻辑思维能力，这样使右脑的形象思维和左脑的抽象思维协调发展，有利于创造意识的萌发。其二，要促进学生语言表达能力的提高。表象是想像的材料，表象的数量和质量直接影响着想像的水平。表象越丰富，想像就越开阔而深刻；越贫乏，想像就越狭隘而肤浅；越准确，想像就越合理。多媒体辅助教学不论静态图像还是动态图像，不论书面设计还是图文并茂的设计，不论简单的声音还是优美的旋律，都具有丰富多彩的刺激，为学生想像的展开创造了广阔的空间。多媒体教学，为学生语文综合能力的培养提供了坚实的“支点”。
多媒体技术以其不可替代的优势走进了我们的教学，让我们的语文教学化抽象为形象、化腐朽为神奇。我们广大教师要科学合理地利用它，为我们的语文教学服务。我们的语文教学，沐浴着多媒体教学的阳光，一定会无限精彩！
一、多媒体教学，激发学习兴趣的“向导”
兴趣是最好的老师，有多少人在兴趣的强烈吸引下创造出了人间奇迹。教学实践告诉我们，现代信息技术在这方面具有独特的功能，就像一位位神奇的魔术师一样，能把抽象的语言文字所描述的具体事物形象变得生动、富于感染力，能给学生创设种种情境，进而让学生产生浓厚的学习兴趣，诱发学生学习的动机，使学生在兴趣盎然的情境中学习。如执教写作课《人物描写的方法》时，我在板书课题后，先运用多媒体呈现一棵树干的图片，告诉同学们，写作时如果仅仅学会叙述就如同画家只描绘一棵树的主干；随后又出示了一棵枝繁叶茂的大树，我又告诉同学们，写作时如果加上生动形象的人物描写就如同给树干添枝加叶让树枝繁叶茂，同学们想不想让大树枝繁叶茂？就这样我为学生创设了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激。在这样的情境下写作，效率可想而知。多媒体教学，的确是激发学生学习兴趣的“向导”。
二、多媒体教学，丰富课堂内容的“活水”
因为学生作文时无话可说的状况，其症结所在是感而不悟、悟而不发，要除去此等沉疴，写出真话文，我认为巧用媒体手段倒不失为引进活水的一帖良药。
那么如何让学生去感悟亲情、感悟生活呢？我曾运用多媒体设计了这样一堂课：（一）出示一则有关亲情的公益广告画面，内容是：一对年老的夫妇在周末精心地为儿女们准备好丰盛的饭菜，儿女们风卷残云之后即扬长而去，于是老俩口对着剩余饭菜从周一吃到周三。重复画面后，推出一组特写镜头：准备饭菜时两位老人兴奋而期待的表情；两位老人看着儿女们品尝饭菜时那甜美的笑容；老俩口从周一到周三吃剩余饭菜时寂寞的神情。随后请学生思考：当你理所当然地吃着父母做的饭、花着父母攒的钱时，你可曾给过他们一句关心的话语？当你常常以早出晚归学习忙的理由，逃避与父母间的交流时，你可曾体会过他们的感受？（二）播放电视散文《母亲》。（三）放配乐歌曲刘和刚的《父亲》。（四）让学生择取生活中的点滴，以“父亲”为题写一篇散文。结果，这次作文收效颇大，学生一改过去“咬笔头”的尴尬局面，有的还写出了文情并茂的好文章。由此我们可以看到，引进媒体教学，可以打破过去作文教学的公式化，开拓学生写作的思路，消除他们长期以来“心求通而未得，口欲言而不能”的障碍，让学生在耳濡目染中写出言之有物的“真话文”来。
三、多媒体教学，学生理解课文的“助教”
现代信息技术可再现形象，这就像在语言和形象之间架起了一座桥梁，因此，通过现代信息技术再现的形象，可加深学生对语言内涵的了解，进而可进一步理解课文内容。例如在《秋》的教学中，文中所描写、歌颂的“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”，与学生脑海中的秋天是否一样？而大多数文人笔下秋天肃杀、凄凉的景象也会给学生留下一定的印象。这些光靠教师口头说说，学生是领会不了的。教师可收集这些内容的图片或音乐风光片放在自己网站上，再将它们通过多媒体展示在学生面前，让学生自己从视觉角度去体会作者笔下的“秋”之美。教师只需在欣赏的基础上引导学生讨论，启发学生对“秋魂”的理解，了解文章的主旨即可。多媒体教学“助教”的作用，显而易见。
四、多媒体教学，营造教学气氛的“试剂”
一个富有机智的老师，应该会恰当地营造教学高潮。这个高潮往往是教师运用各种教学手段，提高教学效果的时候。教学时，如能把握时机，借助计算机输出媒体网络，配合师生活动、精当的讲解，就能迅速把课堂教学推向高潮。例如，在教学《背影》时，我借助多媒体教学展示父亲艰难买橘子的情景，让学生观察思考，感受艰难举止中包含的浓浓父爱，将课堂教学推向了高潮。多媒体教学，就是语文课堂的“试剂”，能及时让我们教师驾驭课堂，掌控学生情感，适时将课堂气氛推向高潮。
五、多媒体教学，提高学生综合能力的“支点”
语文教学旨在培养、提高学生的思维能力和表达能力。其一，要求促进学生的思维从原有水平向更高层次发展。教师可在抓住学生心理特征和思维规律的基础上，利用多媒体辅助教学。由于设计的课件形象，与实物相像，贴近生活实际，容易使学生的形象思维得到充分的训练和提高；又由于多媒体教学对课堂提问设计的多样性、启发性和综合性，有利于知识间的渗透和条理化，发展了学生的逻辑思维能力，这样使右脑的形象思维和左脑的抽象思维协调发展，有利于创造意识的萌发。其二，要促进学生语言表达能力的提高。表象是想像的材料，表象的数量和质量直接影响着想像的水平。表象越丰富，想像就越开阔而深刻；越贫乏，想像就越狭隘而肤浅；越准确，想像就越合理。多媒体辅助教学不论静态图像还是动态图像，不论书面设计还是图文并茂的设计，不论简单的声音还是优美的旋律，都具有丰富多彩的刺激，为学生想像的展开创造了广阔的空间。多媒体教学，为学生语文综合能力的培养提供了坚实的“支点”。
多媒体技术以其不可替代的优势走进了我们的教学，让我们的语文教学化抽象为形象、化腐朽为神奇。我们广大教师要科学合理地利用它，为我们的语文教学服务。我们的语文教学，沐浴着多媒体教学的阳光，一定会无限精彩！