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【摘 要】俗话说“学会数理化，走遍天下都不怕”，从这句话中可以体现出物理知识学习对于学生一生的影响，初中物理知识框架结构主要以力学、电学、电磁学为主，知识面较广，学习起来具有一定的困难，但作为初中物理老师的我们需要不断革新我们的教学观念，积极主动地向全体学生传授课本上的物理知识，从而培养他们探索知识，解决困惑的能力，从而帮助他们获得全面发展，作为物理教师我们也需要革新自己的教学思想和教学理念，认清楚当前初中物理课堂教学的“前世今生”，已发展的眼光对待我们的课堂教学，以变化的思维认清教育教学的问题，从而有效改变物理知识学习的主阵地。鉴于此，本文将以初中物理课堂教学的“前世今生”作为主要论述内容，结合笔者多年实践教学经验，简要分析如何从“从过去中看到未来”完成初中物理课堂的优化改革。
【关键词】初中物理;课堂教学;前世今生;优化改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.115
这个时代是一个发展的时代，是一个万物更迭不断创新的时代，教育行业也应该紧跟时代潮流，朝着新型教育发展，这种“新”体现的不只是教育的艺术表现形式，更是要“新”在教育工作者的思想观念，只有观念转变了，教育这种艺术行为才能得到根源转变，获得全新发展。毕竟传统的初中物理课堂在这个学生张扬天性的年代已经无法适应他们的成长，我们无法做到让“一支粉笔”、“一本教材”、“一个教室”，借助各样的物理实验仪器来调动学生的学习热情，仅仅通过物理传统教育中的教师“一言堂”，来进行初中物理教學的革新真的可以说是“天方夜谭”。
一、教而时习之，不亦说乎
作为教师，我们从接受教育开始常常会被灌输一句话，那就是“学而时习之不亦说乎”，从学习开始我们一直在进行着“学习-复习-学习”的循环。其实这句话也可以运用到我们教学活动中来，将“学而时习之不亦说乎”变成“教而时习之不亦进乎”，作为教育工作者我们也应该回顾一下教学的道路，正式自己的教学行为，客观分析，合理认知，从而看到传统物理教学的“过去”。那么，什么是初中物理教学的“过去”呢？既然叫做“过去”，它的表现是怎样的呢？物理教学的“过去”可以分成三个方面，分别是教师群体对于初中物理教学的认知、传统的初中物理教学理念和方法以及传统教育教学思维下学生对于知识的反馈表现以及对于教师教学方法的评价。从这三个方面我们可以总结出初中物理教学中想要的一些“鄙陋”，然后借由全新的教学理念和方法进行合理的“查漏补缺”，进而完成初中物理教学的优化革新与继承发展。
二、优化改革，以发展的态度对待教学
（一）课堂教学优化
随着素质教育在各学科中的深入落实，作为物理教师我们也应该将学生的综合素质培养作为教学的重要部分，所谓的综合素质教育归根结底是学生的思想教育和品德教育，但是传统的物理学科教学只是注重课本中的定理、规律讲解，我们常常会把物理学家、天文学家的生平事迹给忽略掉，这就造成了物理课堂气氛十分沉闷。而且，枯燥乏味的物理定理、规律学习很容易让学生们在物理学习过程中形成惰性，再由惰性产生厌倦性，严重点的学生在物理课堂上还会出现打瞌睡、睡觉等现象。针对这种教学困境，我们在课堂上可以通过向学生们介绍中外物理学家的生平事迹和他们发现物理定理和规律的故事以及各种自然界的奇异现象来调动他们对物理知识的学习兴趣，改善物理课堂死板、沉闷的教学气氛。
例如：在教学《探究物体不受力时怎样运动》一节时，结合课本教学大纲，我向学生们介绍了物体“自由落体”规律的研究历史：首先是古希腊科学家亚里士多德针对物体从高空落下提出的“物体越重，下落速度越快;物体越轻，下落速度越慢”理念，这种理念影响了两千多年。直到意大利天文学家、物理学家伽利略提出相反的意见，他认为物体下落速度和它的质量没有关系，相同情况下他们的下落速度与时间成正比，下落距离与时间平方成正比。一开始没人接受和相信，一直到他在众人面前亲手做出了实验才将他人说服。在故事的叙述过程中，还加入了“自由落体运动”知识和定理解析。我发现学生们听故事都很认真，在知识的讲解时也没发生以往的睡觉现象。由此我们可以发现，在知识教授过程中，适当加入发现、研究定理的物理学家生平事迹及发现过程的知识科普工作，不仅可以改善课堂气氛，提高学生们的学习效果和质量，也可以激发他们热爱科学、学习科学、探索科学的知识探索意识，从而提高学生的综合素质修养。
（二）实验教学优化
结合多年物理学科教学经验，笔者发现许多学生物理的学习兴趣总会被物理课程的抽象、繁琐和乏味所影响，这就造成了许多学生物理学习积极性较差，进而物理学科成绩较低，这就迫使物理教师必须积极地去寻找各种可以激发学生学习热情和积极性的教学方法。经过大量的教学实践后，笔者发现生动形象、富有趣味的物理实验教学常常引起学生们极大的学习兴趣和求知欲望，进而使得课堂教学效果和教学质量特别高。
总而言之，作为初中物理教师，我们需要以发展的眼光看待我们的教学行为，不断学习和优化我们的教学方式，在“前世今生”中谋求自身的发展，进而助力学生的全面健康成长。
参考文献
[1]普丽华. 中学物理教学中学情分析现状调查与对策研究[D].石河子大学，2019.
[2]朱杰. 新课程背景下初中物理实验的优化与实践[D].华中师范大学，2019.
【关键词】初中物理;课堂教学;前世今生;优化改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.115
这个时代是一个发展的时代，是一个万物更迭不断创新的时代，教育行业也应该紧跟时代潮流，朝着新型教育发展，这种“新”体现的不只是教育的艺术表现形式，更是要“新”在教育工作者的思想观念，只有观念转变了，教育这种艺术行为才能得到根源转变，获得全新发展。毕竟传统的初中物理课堂在这个学生张扬天性的年代已经无法适应他们的成长，我们无法做到让“一支粉笔”、“一本教材”、“一个教室”，借助各样的物理实验仪器来调动学生的学习热情，仅仅通过物理传统教育中的教师“一言堂”，来进行初中物理教學的革新真的可以说是“天方夜谭”。
一、教而时习之，不亦说乎
作为教师，我们从接受教育开始常常会被灌输一句话，那就是“学而时习之不亦说乎”，从学习开始我们一直在进行着“学习-复习-学习”的循环。其实这句话也可以运用到我们教学活动中来，将“学而时习之不亦说乎”变成“教而时习之不亦进乎”，作为教育工作者我们也应该回顾一下教学的道路，正式自己的教学行为，客观分析，合理认知，从而看到传统物理教学的“过去”。那么，什么是初中物理教学的“过去”呢？既然叫做“过去”，它的表现是怎样的呢？物理教学的“过去”可以分成三个方面，分别是教师群体对于初中物理教学的认知、传统的初中物理教学理念和方法以及传统教育教学思维下学生对于知识的反馈表现以及对于教师教学方法的评价。从这三个方面我们可以总结出初中物理教学中想要的一些“鄙陋”，然后借由全新的教学理念和方法进行合理的“查漏补缺”，进而完成初中物理教学的优化革新与继承发展。
二、优化改革，以发展的态度对待教学
（一）课堂教学优化
随着素质教育在各学科中的深入落实，作为物理教师我们也应该将学生的综合素质培养作为教学的重要部分，所谓的综合素质教育归根结底是学生的思想教育和品德教育，但是传统的物理学科教学只是注重课本中的定理、规律讲解，我们常常会把物理学家、天文学家的生平事迹给忽略掉，这就造成了物理课堂气氛十分沉闷。而且，枯燥乏味的物理定理、规律学习很容易让学生们在物理学习过程中形成惰性，再由惰性产生厌倦性，严重点的学生在物理课堂上还会出现打瞌睡、睡觉等现象。针对这种教学困境，我们在课堂上可以通过向学生们介绍中外物理学家的生平事迹和他们发现物理定理和规律的故事以及各种自然界的奇异现象来调动他们对物理知识的学习兴趣，改善物理课堂死板、沉闷的教学气氛。
例如：在教学《探究物体不受力时怎样运动》一节时，结合课本教学大纲，我向学生们介绍了物体“自由落体”规律的研究历史：首先是古希腊科学家亚里士多德针对物体从高空落下提出的“物体越重，下落速度越快;物体越轻，下落速度越慢”理念，这种理念影响了两千多年。直到意大利天文学家、物理学家伽利略提出相反的意见，他认为物体下落速度和它的质量没有关系，相同情况下他们的下落速度与时间成正比，下落距离与时间平方成正比。一开始没人接受和相信，一直到他在众人面前亲手做出了实验才将他人说服。在故事的叙述过程中，还加入了“自由落体运动”知识和定理解析。我发现学生们听故事都很认真，在知识的讲解时也没发生以往的睡觉现象。由此我们可以发现，在知识教授过程中，适当加入发现、研究定理的物理学家生平事迹及发现过程的知识科普工作，不仅可以改善课堂气氛，提高学生们的学习效果和质量，也可以激发他们热爱科学、学习科学、探索科学的知识探索意识，从而提高学生的综合素质修养。
（二）实验教学优化
结合多年物理学科教学经验，笔者发现许多学生物理的学习兴趣总会被物理课程的抽象、繁琐和乏味所影响，这就造成了许多学生物理学习积极性较差，进而物理学科成绩较低，这就迫使物理教师必须积极地去寻找各种可以激发学生学习热情和积极性的教学方法。经过大量的教学实践后，笔者发现生动形象、富有趣味的物理实验教学常常引起学生们极大的学习兴趣和求知欲望，进而使得课堂教学效果和教学质量特别高。
总而言之，作为初中物理教师，我们需要以发展的眼光看待我们的教学行为，不断学习和优化我们的教学方式，在“前世今生”中谋求自身的发展，进而助力学生的全面健康成长。
参考文献
[1]普丽华. 中学物理教学中学情分析现状调查与对策研究[D].石河子大学，2019.
[2]朱杰. 新课程背景下初中物理实验的优化与实践[D].华中师范大学，2019.