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【摘要】音乐艺术的发展促进了音乐审美水平的提高，音乐审美水平的高低代表着音乐艺术发展的进度。音乐审美水平已成为衡量精神文明程度的重要标志，为了给社会提供更多的音乐精神食粮，提高和正确引导学生的音乐审美水平显得尤为重要。
【关键词】音乐审美文化教育
音乐艺术的发展促进了音乐审美水平的提高，音乐审美水平的高低代表着音乐艺术发展的进度。音乐审美水平已成为衡量精神文明程度的重要标志，为了给社会提供更多的音乐精神食粮，提高和正确引导学生的音乐审美水平显得尤为重要。
第一、当前的音乐文化的现状和我们的任务
由于外来音乐文化的影响和某些音乐商品的倾向，使家庭，学校及社会音乐呈现出十分纷繁复杂的情况雅俗交织，美丑难辨。虽然现在“追星族”潮流有所降温，但仍有很多的青少年歌迷，音乐爱好倾向于一种粗俗趣味，不善于识别真正的美而满足于浅薄的表面漂亮，过分热衷于流行歌曲，对经典音乐和严肃音乐缺乏应有兴趣与热情，缺乏文化的品味和时代精神的高度。
面对当前音乐文化的现状，作为音乐教育工作者应责无旁贷地适应这种新的形势。加之教育改革大的步伐和力度，有机地把课堂音乐教学和课外音乐教育紧密结合在一起，给学生进行音乐文化的必要宣传和对音乐审美素质的正确引导。怎样提高学生的音乐审美素质，是摆在我们面前的一个重要课题，也是现在音乐文化发展的迫切需要。
第二、音乐审美素质教育哲学的研究
在这个领域中，首先需要考虑的是对音乐素质教学的目标及其价值的看法。本文并不准备对音乐哲学史上两千多年以来的功利哲学与审美哲学的价值观之争做分析或评论，但作为理论思考又不能完全回避这一问题，所以必须首先将本文所讨论的音乐审美哲学前提阐述如下：教育的一般性目的是把学生培育成身心健康的、有能力的、有良好个性品质的、有为社会服务热情及责任感的社会成员。因此，教育所选择的每一门学科都应明确是为了促进这些理想目标的实现。因此，对于普通学校音乐教育工作者来说，在设计、实施音乐课程时首先应考虑的是：如何更好地挖掘音乐的特殊潜在教育价值去促进学生的发展。如果音乐文化本身包含了表达、交流、创造的意义，那么音乐审美素质教育的全部过程就意味着让学生们亲自到活动中去获取表达、交流、创造的经验；探索发现音乐的意义所在。而不仅仅是让学生通过学习和练习来掌握已形成的音乐文化。理想的音乐教育应在最终使学生将其在音乐经历中所获得的一切有益体验的营养渗透到他们对生活的热爱中去。
第三、提高学生音乐审美素质的几点探索
1、加强音乐感受与鉴赏，是提高学生音乐审美素质的重要途径。
音乐感受与鉴赏具有最直接，最具体的审美方式，是培养和提高学生音乐素质的有效途径。它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美对照，通过这种对音乐的聆听，实现对音乐美的感受与鉴赏。
教师在音乐教室中，应结合课堂音乐教学与课外音乐教育的实际引导。从教学大纲与学生的需求出发，营造良好的音乐环境和氛围。精心筛选教学用的音乐作品给学生心灵上音乐的感受与鉴赏，从而培养学生的审美感知，包括音乐的辨别力、音乐感受力、音乐记忆力、音乐情感表现力和音乐情感理解力。这些都是学生审美能力得以发展与净化的基础。有了这一基础，随着学生审美水平和鉴赏能力的聚合，由量变到质变，才能达到和提高学生对音乐审美素质的目的。
2、培养学生良好的情趣，是提高学生音乐审美素质的基础。
情趣是什么？简单地说，就是兴趣与爱好。人的趣味属于人对事物的一种嗜好、偏爱。是一种心理定势，是一种情感评价，它直接影响人们对事物的关注和选择，取舍和评价，甚至成为一种动力，推动人们热心去从事某项工作或活动。它有善恶之分，美丑之分，它“好起来好的可爱，坏起来坏的可怕。”因此，教师对学生的情趣取向予以高度关注与重视并加以正确健康的引导尤为重要。
音乐的审美情趣就是喜欢和爱好什么音乐的问题。情趣高尚与否，反映和体现了文明社会人的精神水平和文化修养程度。那么在音乐教育中怎样培养学生高尚的情趣，从而提高学生的音乐审美素质呢？音乐教育本身就是体现素质教育的手段。因此，在音乐教学中，教师必须深化音乐文化的内涵，把素质教育予音乐教育之中，采用多元化的教学形式，充分发挥音乐的激励、教育和认识功能，构筑音乐教育形式的立体平台。课堂教育与深入社会实践活动结合起来，让学生在音乐文化的熏陶与社会实践的锻炼中，优化自己的心理品质，认可自己的人生价值，找到自己的奋斗目标，从而使自己的情趣朝着正确、健康、高尚的方向发展。
3、培养学生良好的情感，是提高学生音乐审美素质的基础。
情感是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会需求而产生的体验。音乐欣赏中的情感是在声音刺激下产生的视觉形象，通过审美的听觉活动。如《美丽的太阳花》、《快乐的节日》、《我们的田野》等少儿歌曲，那优美的旋律、轻快的节奏、明亮的音调会使少年儿童情不自禁地进入歌曲的情境之中，引发愉悦心理。交响童话《彼得与狼》是一首用不同乐器的演奏来描绘和刻画人物、动物的性格、动态和故事情节的乐曲。其中主人公彼得是用弦乐演奏来表现的，那明快活泼和富于进行曲的曲调，给人以异常清新的感觉，描绘出了彼得的聪明可爱和勇敢。当三只圆号以浓厚的和声奏出阴森可怕的狼嚎时，使学生会产生一种恐惧心理。可见旋律、节奏、和声、音色的变化，会使一首乐曲的情绪、形象等发生变化，它带给学生的情感不尽相同，所受到的教育也就不同。就是在同一首作品欣赏之后，学生表现出的情感反应也是有差异的。这些足以说明，学生在音乐欣赏中的喜、怒、哀、乐是随着乐曲所提供的情感特征而产生不同的情感反映。因此在音乐课堂教学中，要特别注意引发学生的情感形式直接反映在教学的全过程，引导学生建立一个完整统一的音乐审美素质，产生整体认识上的感受，使情感和情趣意识得到升华，以美的事物，美的形象来激发学生的审美情感，使其得到感情上的共鸣和陶冶。
总之，好的音乐作品，就像小溪让人澄澈；像海洋让人心怀开阔；像朝阳给人勇气和力量！音乐教师必须把那些高尚的、优美的、严肃的、优秀的音乐作品推荐给学生。让学生在聆听试唱的情感体验与鉴赏过程中，思想和灵魂，情感和情趣得以净化。在潜移默化音乐文化的熏陶中形成良好的生活情趣，从而达到提高自己的音乐审美水平的目的。
【关键词】音乐审美文化教育
音乐艺术的发展促进了音乐审美水平的提高，音乐审美水平的高低代表着音乐艺术发展的进度。音乐审美水平已成为衡量精神文明程度的重要标志，为了给社会提供更多的音乐精神食粮，提高和正确引导学生的音乐审美水平显得尤为重要。
第一、当前的音乐文化的现状和我们的任务
由于外来音乐文化的影响和某些音乐商品的倾向，使家庭，学校及社会音乐呈现出十分纷繁复杂的情况雅俗交织，美丑难辨。虽然现在“追星族”潮流有所降温，但仍有很多的青少年歌迷，音乐爱好倾向于一种粗俗趣味，不善于识别真正的美而满足于浅薄的表面漂亮，过分热衷于流行歌曲，对经典音乐和严肃音乐缺乏应有兴趣与热情，缺乏文化的品味和时代精神的高度。
面对当前音乐文化的现状，作为音乐教育工作者应责无旁贷地适应这种新的形势。加之教育改革大的步伐和力度，有机地把课堂音乐教学和课外音乐教育紧密结合在一起，给学生进行音乐文化的必要宣传和对音乐审美素质的正确引导。怎样提高学生的音乐审美素质，是摆在我们面前的一个重要课题，也是现在音乐文化发展的迫切需要。
第二、音乐审美素质教育哲学的研究
在这个领域中，首先需要考虑的是对音乐素质教学的目标及其价值的看法。本文并不准备对音乐哲学史上两千多年以来的功利哲学与审美哲学的价值观之争做分析或评论，但作为理论思考又不能完全回避这一问题，所以必须首先将本文所讨论的音乐审美哲学前提阐述如下：教育的一般性目的是把学生培育成身心健康的、有能力的、有良好个性品质的、有为社会服务热情及责任感的社会成员。因此，教育所选择的每一门学科都应明确是为了促进这些理想目标的实现。因此，对于普通学校音乐教育工作者来说，在设计、实施音乐课程时首先应考虑的是：如何更好地挖掘音乐的特殊潜在教育价值去促进学生的发展。如果音乐文化本身包含了表达、交流、创造的意义，那么音乐审美素质教育的全部过程就意味着让学生们亲自到活动中去获取表达、交流、创造的经验；探索发现音乐的意义所在。而不仅仅是让学生通过学习和练习来掌握已形成的音乐文化。理想的音乐教育应在最终使学生将其在音乐经历中所获得的一切有益体验的营养渗透到他们对生活的热爱中去。
第三、提高学生音乐审美素质的几点探索
1、加强音乐感受与鉴赏，是提高学生音乐审美素质的重要途径。
音乐感受与鉴赏具有最直接，最具体的审美方式，是培养和提高学生音乐素质的有效途径。它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美对照，通过这种对音乐的聆听，实现对音乐美的感受与鉴赏。
教师在音乐教室中，应结合课堂音乐教学与课外音乐教育的实际引导。从教学大纲与学生的需求出发，营造良好的音乐环境和氛围。精心筛选教学用的音乐作品给学生心灵上音乐的感受与鉴赏，从而培养学生的审美感知，包括音乐的辨别力、音乐感受力、音乐记忆力、音乐情感表现力和音乐情感理解力。这些都是学生审美能力得以发展与净化的基础。有了这一基础，随着学生审美水平和鉴赏能力的聚合，由量变到质变，才能达到和提高学生对音乐审美素质的目的。
2、培养学生良好的情趣，是提高学生音乐审美素质的基础。
情趣是什么？简单地说，就是兴趣与爱好。人的趣味属于人对事物的一种嗜好、偏爱。是一种心理定势，是一种情感评价，它直接影响人们对事物的关注和选择，取舍和评价，甚至成为一种动力，推动人们热心去从事某项工作或活动。它有善恶之分，美丑之分，它“好起来好的可爱，坏起来坏的可怕。”因此，教师对学生的情趣取向予以高度关注与重视并加以正确健康的引导尤为重要。
音乐的审美情趣就是喜欢和爱好什么音乐的问题。情趣高尚与否，反映和体现了文明社会人的精神水平和文化修养程度。那么在音乐教育中怎样培养学生高尚的情趣，从而提高学生的音乐审美素质呢？音乐教育本身就是体现素质教育的手段。因此，在音乐教学中，教师必须深化音乐文化的内涵，把素质教育予音乐教育之中，采用多元化的教学形式，充分发挥音乐的激励、教育和认识功能，构筑音乐教育形式的立体平台。课堂教育与深入社会实践活动结合起来，让学生在音乐文化的熏陶与社会实践的锻炼中，优化自己的心理品质，认可自己的人生价值，找到自己的奋斗目标，从而使自己的情趣朝着正确、健康、高尚的方向发展。
3、培养学生良好的情感，是提高学生音乐审美素质的基础。
情感是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会需求而产生的体验。音乐欣赏中的情感是在声音刺激下产生的视觉形象，通过审美的听觉活动。如《美丽的太阳花》、《快乐的节日》、《我们的田野》等少儿歌曲，那优美的旋律、轻快的节奏、明亮的音调会使少年儿童情不自禁地进入歌曲的情境之中，引发愉悦心理。交响童话《彼得与狼》是一首用不同乐器的演奏来描绘和刻画人物、动物的性格、动态和故事情节的乐曲。其中主人公彼得是用弦乐演奏来表现的，那明快活泼和富于进行曲的曲调，给人以异常清新的感觉，描绘出了彼得的聪明可爱和勇敢。当三只圆号以浓厚的和声奏出阴森可怕的狼嚎时，使学生会产生一种恐惧心理。可见旋律、节奏、和声、音色的变化，会使一首乐曲的情绪、形象等发生变化，它带给学生的情感不尽相同，所受到的教育也就不同。就是在同一首作品欣赏之后，学生表现出的情感反应也是有差异的。这些足以说明，学生在音乐欣赏中的喜、怒、哀、乐是随着乐曲所提供的情感特征而产生不同的情感反映。因此在音乐课堂教学中，要特别注意引发学生的情感形式直接反映在教学的全过程，引导学生建立一个完整统一的音乐审美素质，产生整体认识上的感受，使情感和情趣意识得到升华，以美的事物，美的形象来激发学生的审美情感，使其得到感情上的共鸣和陶冶。
总之，好的音乐作品，就像小溪让人澄澈；像海洋让人心怀开阔；像朝阳给人勇气和力量！音乐教师必须把那些高尚的、优美的、严肃的、优秀的音乐作品推荐给学生。让学生在聆听试唱的情感体验与鉴赏过程中，思想和灵魂，情感和情趣得以净化。在潜移默化音乐文化的熏陶中形成良好的生活情趣，从而达到提高自己的音乐审美水平的目的。