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摘 要： 生物课程与人们的日常生活生产紧密联系，在初中生物课堂中，许多教学内容涉及现代生活元素，在日常教学中，我们务必要实施生活化模式，实现理论联系实际，激发学生的学习兴趣，调动他们解决实际问题的积极性。本文就如何实现初中生物教学生活化思路进行了研究。
关键词： 日常生活 初中生物课堂 生活化模式 实际问题 教学思路
一、引言
生活即教育，著名教育家陶行知先生在二十世纪提出了这样的教育理念，至今都具有十分重要的指导意义。生活与生物两者紧密联系，需要在教学过程中让学生挖掘生物的趣味，感受生活元素的美好，激发他们的探索精神与研究问题的思维。笔者结合多年的教学经验，就如何在初中生物课堂教学中实现生活化思路进行了研究。
二、当前初中生物课堂中教学存在的问题分析
1.缺乏良好的课堂教学氛围。
营造良好的课堂氛围对于学生学习十分重要，如果处于一个好的学习氛围中，学生就会受到潜移默化的影响，养成良好的学习习惯。然而对于目前的初中生物课堂来说，教学内容主要是以课堂灌输与教材讲述为主，整个课堂只能看到教师津津有味地讲，难以看到学生的积极配合，偶尔教师做出来的互动，学生无动于衷，整个课堂是毫无生气的，在这样的氛围下怎样激发学生的学习兴趣呢？直接导致许多学生生物学习兴趣低下。
2.教学方式落后。
在当今的初中生物教学中，某些教师依旧沿袭传统陈旧的填鸭式教学方法，在讲台上讲课，学生在台下听讲，缺乏与学生直面的沟通与交流。这样的教学模式依旧是以教师为主体，学生主体作用依旧难以发挥。在教授过程中，教师为学生大量传输理论知识，缺乏与生活实际的联系，阻碍学生兴趣的激发与积极性的调动。
三、初中生物教学生活化模式构建研究
1.营造生活化学习氛围，激发学生的学习兴趣。
我们在生物课堂教学过程中，必须注重加强师生的互动交流与沟通，彻底打破传统生物课堂中以教师教授，学生被动听讲与做笔记的传统模式。因为课堂教学需要师生共同完成，需要两者交互、交流，因此需要营造平等、相互尊重的氛围。然而生活化教学模式需要彻底打破传统课堂教学的沉闷氛围，营造相对愉悦、宽松的学习环境，促进师生更有效地互动交流，让学生更好地掌握生物知识。在新课程标准中，要求中学教学必须更注重课堂教学中的生活体验，加强生活元素与学科教学之间的紧密联系，因此我们在实际教学过程中必须学会有效运用生活中的元素，让生物课堂显得充满生活气息。其中初中语文课本中有一篇课文《晏子使楚》就能够契合这一单元的情境构架，因为课文中说，橘子在淮南种植则变成橘，而橘子在淮北种植则变成枳。笔者借助这样的情境，提出了问题：“橘子在相同形状的情况下，为什么会有不同点的味道呢？”通过这样的具有生活化元素的问题，学生的积极性被调动，在不断讨论与思考的过程中，我很自然地引入了“生物变异”这个知识点。这样不但方便了学生深入理解，而且加深了他们的知识记忆，达到了事半功倍的效果。
2.教学内容生活化，激励学生探索。
教学内容要更贴近现实生活，促进学生不断深入探索。在课堂教学过程中，教师必须善于发现生活问题，巧妙设计具有生活化的案例，将教学内容转变为学生熟悉的现实生活元素。例如同样是在阴凉处乘凉，但是在树荫下远比房屋下躲避太阳要凉快得多，这就能验证植物在进行蒸腾作用的过程中，水会变成水蒸气并不断吸收周边的热量。而用加了酶的洗衣粉洗洒了牛奶的衣服很干净，但是一般衣服依旧在洗过会留下污渍，这就验证了酶催化作用的显著效果。在教授植物吸水原理过程中，我们可以举腌咸菜、泡菜的案例，将蔬菜撒上盐就会有水渗出来，因为盐让浓度变化会影响植物的吸水状态。我们不断将教学内容生活化，能够将晦涩难懂的生物知识与生活元素紧密联系，由困难变复杂，让学生知道生活中到处需要生物知识。
3.在生活实践中合理渗透生物知识。
因为初中生物课堂中有着大量的实践操作内容，教师可以在生活实践中合理渗入部分生物知识，让学生了解到生物与生活是紧密联系的，并且在生活中运用广泛。生物教学的目的并不是要求学生学会生物知识，而是让学生善于用知识解决生活问题。例如怎样才能将金鱼、花草养好？深入了解人类生存需要的营养物质，并且分析营养物质的主要来源等。部分学生并不喜欢生物学科，兴趣缺乏，这是因为他们并不能挖掘生物的趣味性，因此要引导学生用生物的视角看问题，一旦学生对于生物学科有一定深度的了解，知道其学科价值所在，就会大大提高学习积极性。
4.实现生物作业的生活化。
在课堂教学中要保持趣味性，课下作业布置同样要注重实效性、趣味性。在作业内容设置方面尽量靠近学生实际学习内容，让学生借助练习作业有效掌握一些基本的生物应用问题，并且逐渐深入生活理解知识。例如，教学《环境的污染对生物的影响》这一课时，我为学生布置了实践作业，让他们对周围环境进行调查，并找到污染原因与解决措施。这样能最大限度地提高学生的参与性与积极性，并且促进学生熟练掌握相关知识，有利于学生的生物学习。
四、结语
生物是一门贴近了大自然的学科，与人们日常生产生活有紧密的联系。教育工作者必须在教学过程中融入一些生活化的理论知识，增加学生的知识量，发散学生的思维，让学生真正走进现实生活，为以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]单江宏.谈生物教学生活化的策略[J].学生之友（初中版）（下），2012（02）.
[2]谢华兴.生活化教学提高初中生物课堂教学有效性[J].新课程学习（上），2011（10）.
[3]黄春华.对初中生物教学存在的问题及对策的探讨[J].成功（教育），2008（06）.
[4]关定祥.新课程改革背景下的初中生物课堂教学策略[J].现代阅读（教育版），2011（01）.
关键词： 日常生活 初中生物课堂 生活化模式 实际问题 教学思路
一、引言
生活即教育，著名教育家陶行知先生在二十世纪提出了这样的教育理念，至今都具有十分重要的指导意义。生活与生物两者紧密联系，需要在教学过程中让学生挖掘生物的趣味，感受生活元素的美好，激发他们的探索精神与研究问题的思维。笔者结合多年的教学经验，就如何在初中生物课堂教学中实现生活化思路进行了研究。
二、当前初中生物课堂中教学存在的问题分析
1.缺乏良好的课堂教学氛围。
营造良好的课堂氛围对于学生学习十分重要，如果处于一个好的学习氛围中，学生就会受到潜移默化的影响，养成良好的学习习惯。然而对于目前的初中生物课堂来说，教学内容主要是以课堂灌输与教材讲述为主，整个课堂只能看到教师津津有味地讲，难以看到学生的积极配合，偶尔教师做出来的互动，学生无动于衷，整个课堂是毫无生气的，在这样的氛围下怎样激发学生的学习兴趣呢？直接导致许多学生生物学习兴趣低下。
2.教学方式落后。
在当今的初中生物教学中，某些教师依旧沿袭传统陈旧的填鸭式教学方法，在讲台上讲课，学生在台下听讲，缺乏与学生直面的沟通与交流。这样的教学模式依旧是以教师为主体，学生主体作用依旧难以发挥。在教授过程中，教师为学生大量传输理论知识，缺乏与生活实际的联系，阻碍学生兴趣的激发与积极性的调动。
三、初中生物教学生活化模式构建研究
1.营造生活化学习氛围，激发学生的学习兴趣。
我们在生物课堂教学过程中，必须注重加强师生的互动交流与沟通，彻底打破传统生物课堂中以教师教授，学生被动听讲与做笔记的传统模式。因为课堂教学需要师生共同完成，需要两者交互、交流，因此需要营造平等、相互尊重的氛围。然而生活化教学模式需要彻底打破传统课堂教学的沉闷氛围，营造相对愉悦、宽松的学习环境，促进师生更有效地互动交流，让学生更好地掌握生物知识。在新课程标准中，要求中学教学必须更注重课堂教学中的生活体验，加强生活元素与学科教学之间的紧密联系，因此我们在实际教学过程中必须学会有效运用生活中的元素，让生物课堂显得充满生活气息。其中初中语文课本中有一篇课文《晏子使楚》就能够契合这一单元的情境构架，因为课文中说，橘子在淮南种植则变成橘，而橘子在淮北种植则变成枳。笔者借助这样的情境，提出了问题：“橘子在相同形状的情况下，为什么会有不同点的味道呢？”通过这样的具有生活化元素的问题，学生的积极性被调动，在不断讨论与思考的过程中，我很自然地引入了“生物变异”这个知识点。这样不但方便了学生深入理解，而且加深了他们的知识记忆，达到了事半功倍的效果。
2.教学内容生活化，激励学生探索。
教学内容要更贴近现实生活，促进学生不断深入探索。在课堂教学过程中，教师必须善于发现生活问题，巧妙设计具有生活化的案例，将教学内容转变为学生熟悉的现实生活元素。例如同样是在阴凉处乘凉，但是在树荫下远比房屋下躲避太阳要凉快得多，这就能验证植物在进行蒸腾作用的过程中，水会变成水蒸气并不断吸收周边的热量。而用加了酶的洗衣粉洗洒了牛奶的衣服很干净，但是一般衣服依旧在洗过会留下污渍，这就验证了酶催化作用的显著效果。在教授植物吸水原理过程中，我们可以举腌咸菜、泡菜的案例，将蔬菜撒上盐就会有水渗出来，因为盐让浓度变化会影响植物的吸水状态。我们不断将教学内容生活化，能够将晦涩难懂的生物知识与生活元素紧密联系，由困难变复杂，让学生知道生活中到处需要生物知识。
3.在生活实践中合理渗透生物知识。
因为初中生物课堂中有着大量的实践操作内容，教师可以在生活实践中合理渗入部分生物知识，让学生了解到生物与生活是紧密联系的，并且在生活中运用广泛。生物教学的目的并不是要求学生学会生物知识，而是让学生善于用知识解决生活问题。例如怎样才能将金鱼、花草养好？深入了解人类生存需要的营养物质，并且分析营养物质的主要来源等。部分学生并不喜欢生物学科，兴趣缺乏，这是因为他们并不能挖掘生物的趣味性，因此要引导学生用生物的视角看问题，一旦学生对于生物学科有一定深度的了解，知道其学科价值所在，就会大大提高学习积极性。
4.实现生物作业的生活化。
在课堂教学中要保持趣味性，课下作业布置同样要注重实效性、趣味性。在作业内容设置方面尽量靠近学生实际学习内容，让学生借助练习作业有效掌握一些基本的生物应用问题，并且逐渐深入生活理解知识。例如，教学《环境的污染对生物的影响》这一课时，我为学生布置了实践作业，让他们对周围环境进行调查，并找到污染原因与解决措施。这样能最大限度地提高学生的参与性与积极性，并且促进学生熟练掌握相关知识，有利于学生的生物学习。
四、结语
生物是一门贴近了大自然的学科，与人们日常生产生活有紧密的联系。教育工作者必须在教学过程中融入一些生活化的理论知识，增加学生的知识量，发散学生的思维，让学生真正走进现实生活，为以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]单江宏.谈生物教学生活化的策略[J].学生之友（初中版）（下），2012（02）.
[2]谢华兴.生活化教学提高初中生物课堂教学有效性[J].新课程学习（上），2011（10）.
[3]黄春华.对初中生物教学存在的问题及对策的探讨[J].成功（教育），2008（06）.
[4]关定祥.新课程改革背景下的初中生物课堂教学策略[J].现代阅读（教育版），2011（01）.