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摘要 如果没有爱，就没有教育；如果不会爱，也就会淡化教育效果。提高升学率是必要的，但不面向全体学生，不关心或者不会关心爱护每一个学生，就不会有良好的班风和学风，也不可能从根本上提高教育质量。一个国家的兴旺，不是靠少数人有多大的学问，而是靠各种各样、不同层次的人才。素质教育面向全体学生，要提高整个民族的素质，学校教育就得关心、尊重和一视同仁地对待每一个学生，素质教育关键在于关爱每一个学生。
关键词 素质教育 关心 尊重 每一个学生
我曾任一个班初一上学期的班主任，到第二学期因种种原因，我不当班主任，换了一位新调来的、在原单位有二十几年没当过班主任的老教师接替我。没过多久，无意中我发现部分教师和家长挺有意见的。有个教师上课回来生气地摔课本说：“好好的一个班主任换了干吗?换，又不换好点的!”有个家长碰到我，很严肃地问：“刘老师，你为什么不当班主任?”有的家长干脆去找校长：“刘老师当班主任时，我儿子什么事都没有。现在。我们三天两头就被请到学校。我要求刘老师当我儿子的班主任。我儿子听刘老师的!”
隔壁班的年轻班主任在此前曾惊呼：“我发现你班的学生挺听你的话的!如果我像你—样晚晚才来、早早就走(我家离学校远，她住校)，我这班早就飞起来了。”
其实，以上的两位老师都是很敬业的，对学生都很严格，工作也很勤奋，老教师甚至是累得病倒了。但结果都是“老师忙得团团转，班干急得没办法，一般学生没事干，调皮学生专捣蛋”的结局。现在回想起来，我认为最根本的原因是他们没能做到尊重每一个学生，即真正地关心和爱护每一个学生。
我尽量不当其他老师的面批评本班的学生，也不曾让一个学生在办公室罚站过。因为我认为谁没犯过错，要给他们承认并改正的机会。学生违反纪律，我都是避开其他老师找其谈心，使他们认识错误。我在第一次班会上郑重表示：“小学的表现，那是过去，我不想知道，我只关心从现在开始你们的表现。我们是人不是神，难免会犯错误。关键是能否做到有错误就改。如果有哪次我冤枉、错怪你了，请跟我讲，我向你道歉，而且可以当着全班同学的面。如果我做的哪一件事损害了同学的利益，或是害了你的话，请给我提意见，我会尽量改正的。听到别人的批评，心里应该高兴才是。闻过则喜，有则改之，无则加勉。这样，我们才能进步，不断完善自己。我规定，对违反学校规章制度、中学生日常行为规范者，第一次警告，第二次写检讨，第三次通知家长。”结果，一个学期过去了，我没向一个家长告过状。
而接替我的那位老教师，他以不同我的方法管教学生。学生违反纪律，他不问清楚，一律严厉批评。学生迟到，或不交作业，在教室里追打，逃课等就被请到办公室批评并罚站，且喜欢向家长告状，从而导致部分学生反感而故意跟他作对。
有个家长跟我说过这样的话：“老师三天两头就往家里打电话告状，搞得我们两公婆(夫妇)电话铃一响，就吓得心惊胆战。他爸工作辛苦，身体又不太好，听到老师告状就忍不住打小孩。打过后又心疼地抚摸小孩哭。搞得一家人都不好受。以前你当班主任时没这样的。我小孩说妈妈，刘老师对我好，我违反纪律都是好好地跟我讲道理，从来没罚我站过。以前，我很喜欢去学校，现在，我走近学校，见了学校头就疼，我不愿意上学!’我小孩现在逃课，我们又忙着上班，没时间看管他，真怕他出什么事。你还是当班主任吧!”
再说隔壁班，有相当一部分的学生对老师挺冷漠的。我观察发现，学习好的学生坐好的位置，成绩差的靠边坐或靠后坐。班主任对表现差的学生可以说恶语相向，并特爱请犯错误的学生到办公室进行训导，经常罚学生在办公室站，明显地对优秀生偏爱、关心，对后进生歧视、排挤。有一次她骂一名夜不归宿、给男生传纸条、学习又差的女生“贱货”，我听得目瞪口呆。我注意到该女生自此沉默寡言、自卑。日后不久，我从语文老师那里通过作文了解该女生自幼就没感受到家庭的温暖。很小的时候她父母就离异了，她跟父亲生活，父亲工作忙，没多少时间管她。不久，继母为她父亲生了个儿子，从此她常常感到自己在家里是多余的。有个晚上，她跟弟弟吵架而被批评后，与父亲顶嘴，被父亲狠狠地扇了一巴掌，就跑出家门，去同学家睡觉，但死都不告诉家人去哪里了。父亲一生气就告诉了班主任，班主任又骂她贱货，当时她连死的念头都有了。这个班主任听了她的情况却振振有词：“都这样了，还不懂自重、发奋，犯贱!”
联系以上的几件事情思索，我深刻体会到，没有爱，就没有教育；如果不会爱，也会淡化教育效果；爱，必须建立在尊重、了解与不断引导的基础上，这才是爱的真谛。一味地苛责与压迫，即使它的出发点是爱，但这样的爱并不够真实，甚至难免会留下遗憾。提高成绩是必要的，但不面向全体学生，不关心或不会关心爱护每一个学生，不爱中下生，就不会有良好的班风和学风，也不可能从根本上提高教育质量。
面对21世纪，基础教育改革的紧迫任务由应试教育转向素质教育。所谓素质教育，是根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育的特征和内容，概括起来是面向全体学生，进行德、智、体全面教育，使之活泼地、主动地发展。
素质教育，首先的和根本的就是面向全体学生进行社会主义教育、爱国主义、集体主义、艰苦奋斗教育，忠于职守、不怕挫折、文明礼貌等的教育，一句话，就是让学生会做人。谈家桢说：“一个国家的兴旺，不是靠少数人有多大的学问，而是靠各种各样、不同层次的人才。”“基础教育的根本目的在于培养合格的公民，提高整个民族素质。英国有几十位的诺贝尔奖获得者，日本一个也没有(二次世界大战前)，二次世界大战后，日本能在短时间赶上并超过英国，起作用的是日本的国民素质。”
综上所述，素质教育势在必行，素质教育关键在于关爱每一个学生。
(责编 黄 晓 周候辰)
关键词 素质教育 关心 尊重 每一个学生
我曾任一个班初一上学期的班主任，到第二学期因种种原因，我不当班主任，换了一位新调来的、在原单位有二十几年没当过班主任的老教师接替我。没过多久，无意中我发现部分教师和家长挺有意见的。有个教师上课回来生气地摔课本说：“好好的一个班主任换了干吗?换，又不换好点的!”有个家长碰到我，很严肃地问：“刘老师，你为什么不当班主任?”有的家长干脆去找校长：“刘老师当班主任时，我儿子什么事都没有。现在。我们三天两头就被请到学校。我要求刘老师当我儿子的班主任。我儿子听刘老师的!”
隔壁班的年轻班主任在此前曾惊呼：“我发现你班的学生挺听你的话的!如果我像你—样晚晚才来、早早就走(我家离学校远，她住校)，我这班早就飞起来了。”
其实，以上的两位老师都是很敬业的，对学生都很严格，工作也很勤奋，老教师甚至是累得病倒了。但结果都是“老师忙得团团转，班干急得没办法，一般学生没事干，调皮学生专捣蛋”的结局。现在回想起来，我认为最根本的原因是他们没能做到尊重每一个学生，即真正地关心和爱护每一个学生。
我尽量不当其他老师的面批评本班的学生，也不曾让一个学生在办公室罚站过。因为我认为谁没犯过错，要给他们承认并改正的机会。学生违反纪律，我都是避开其他老师找其谈心，使他们认识错误。我在第一次班会上郑重表示：“小学的表现，那是过去，我不想知道，我只关心从现在开始你们的表现。我们是人不是神，难免会犯错误。关键是能否做到有错误就改。如果有哪次我冤枉、错怪你了，请跟我讲，我向你道歉，而且可以当着全班同学的面。如果我做的哪一件事损害了同学的利益，或是害了你的话，请给我提意见，我会尽量改正的。听到别人的批评，心里应该高兴才是。闻过则喜，有则改之，无则加勉。这样，我们才能进步，不断完善自己。我规定，对违反学校规章制度、中学生日常行为规范者，第一次警告，第二次写检讨，第三次通知家长。”结果，一个学期过去了，我没向一个家长告过状。
而接替我的那位老教师，他以不同我的方法管教学生。学生违反纪律，他不问清楚，一律严厉批评。学生迟到，或不交作业，在教室里追打，逃课等就被请到办公室批评并罚站，且喜欢向家长告状，从而导致部分学生反感而故意跟他作对。
有个家长跟我说过这样的话：“老师三天两头就往家里打电话告状，搞得我们两公婆(夫妇)电话铃一响，就吓得心惊胆战。他爸工作辛苦，身体又不太好，听到老师告状就忍不住打小孩。打过后又心疼地抚摸小孩哭。搞得一家人都不好受。以前你当班主任时没这样的。我小孩说妈妈，刘老师对我好，我违反纪律都是好好地跟我讲道理，从来没罚我站过。以前，我很喜欢去学校，现在，我走近学校，见了学校头就疼，我不愿意上学!’我小孩现在逃课，我们又忙着上班，没时间看管他，真怕他出什么事。你还是当班主任吧!”
再说隔壁班，有相当一部分的学生对老师挺冷漠的。我观察发现，学习好的学生坐好的位置，成绩差的靠边坐或靠后坐。班主任对表现差的学生可以说恶语相向，并特爱请犯错误的学生到办公室进行训导，经常罚学生在办公室站，明显地对优秀生偏爱、关心，对后进生歧视、排挤。有一次她骂一名夜不归宿、给男生传纸条、学习又差的女生“贱货”，我听得目瞪口呆。我注意到该女生自此沉默寡言、自卑。日后不久，我从语文老师那里通过作文了解该女生自幼就没感受到家庭的温暖。很小的时候她父母就离异了，她跟父亲生活，父亲工作忙，没多少时间管她。不久，继母为她父亲生了个儿子，从此她常常感到自己在家里是多余的。有个晚上，她跟弟弟吵架而被批评后，与父亲顶嘴，被父亲狠狠地扇了一巴掌，就跑出家门，去同学家睡觉，但死都不告诉家人去哪里了。父亲一生气就告诉了班主任，班主任又骂她贱货，当时她连死的念头都有了。这个班主任听了她的情况却振振有词：“都这样了，还不懂自重、发奋，犯贱!”
联系以上的几件事情思索，我深刻体会到，没有爱，就没有教育；如果不会爱，也会淡化教育效果；爱，必须建立在尊重、了解与不断引导的基础上，这才是爱的真谛。一味地苛责与压迫，即使它的出发点是爱，但这样的爱并不够真实，甚至难免会留下遗憾。提高成绩是必要的，但不面向全体学生，不关心或不会关心爱护每一个学生，不爱中下生，就不会有良好的班风和学风，也不可能从根本上提高教育质量。
面对21世纪，基础教育改革的紧迫任务由应试教育转向素质教育。所谓素质教育，是根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育的特征和内容，概括起来是面向全体学生，进行德、智、体全面教育，使之活泼地、主动地发展。
素质教育，首先的和根本的就是面向全体学生进行社会主义教育、爱国主义、集体主义、艰苦奋斗教育，忠于职守、不怕挫折、文明礼貌等的教育，一句话，就是让学生会做人。谈家桢说：“一个国家的兴旺，不是靠少数人有多大的学问，而是靠各种各样、不同层次的人才。”“基础教育的根本目的在于培养合格的公民，提高整个民族素质。英国有几十位的诺贝尔奖获得者，日本一个也没有(二次世界大战前)，二次世界大战后，日本能在短时间赶上并超过英国，起作用的是日本的国民素质。”
综上所述，素质教育势在必行，素质教育关键在于关爱每一个学生。
(责编 黄 晓 周候辰)