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摘要：本文对跨文化意识的培养的积极价值进行分析，说明目前高职英语教学现状并提出跨文化意识培养的必要性，以教学实践说明在英语教学中培养学生跨文化意识的方法并提出相关建议，希望本文能够为高职英语教学的发展提供帮助。
关键词：高职英语；跨文化意识；培养
在语言学习中，跨文化意识的产生和发展不仅是学生理解外语的主要途径，也是进行外语应用的必要条件，只有在跨文化意识成为语言应用中的主要意识之时，学习者才能够根据语境进行适当的交流和表达，这种表达才不会出现歧义。因此，在外语教学中进行跨文化意识培养，已经成为目前我国外语教育中的重点内容。
一、高职英语教学中学生跨文化意识培养的必要性
高职英语教学的最终目的是培养学生的职业英语能力，即教学结果最后体现在学生在工作中能够主动应用英语，能够依靠英语知识和交流水平解決相关的工作问题，完满地完成工作任务。而目前高职英语教学的主要内容仍是英语基本能力的培养，学生的单词量、英语的听说读写能力发展是教学的重头戏，教师对学生的英语跨文化意识培养比较薄弱，导致很多学生的英语能力成为“茶壶煮饺子”，很难顺利地应用在实际工作中。在以职业能力培养为主要目标的高职教育中，培养学生的跨文化意识，已经是势在必行。
二、高职英语教学中学生跨文化意识培养的方法
1、进行充分的英语阅读。文化意识是基于对某一文化语言学习为基础的，对语言文化涵盖的国家和民族其他文化的了解和掌握，因此，在高职英语教学中要培养学生的跨文化意识，就要使学生充分理解英语国家的其他文化内容，风土民情，生活习惯等。高职学校目前的英语教材能够提供给学生的资料范围很狭窄，在全校必修的英语教学中，很少有能够针对学生某一专业领域进行的职业英语教育，因此，跨文化意识的培养需要教师为学生提供大量的英语资料，并指导学生进行有意识的学习，进行充分的英语阅读，成为跨文化意识培养的主要方法。教师可以为学生选择一些文化内容比较丰富的阅读材料，比如原汁原味的英文期刊、报纸等，教师从中加以指导，以此日积月累，学生便能从中获益匪浅，他们能不断地积累丰富的文化背景知识，以便更好地应付考试中的阅读理解，当然更重要的是能在真实的交际中避免“文化震惊”。
2、在单词讲解方面强调文化差异。语言文化差异存在于语言应用的实际过程中，理解这些文化差异，能够在明确差异的基础上进行正确的表达，是跨文化意识产生和发展的表现。在高职英语教学中，要使学生明确理解英语文化和汉语文化的差异，使学生在日常应用中注意这些差异，就需要比比按学生进行“中式英语”的表达，那么，发现语表达差异的最直接方式，就是在单词讲解过程中将这些差异突出出来。例如，汉语中“狗”字在表达中常用在贬义的词语中，如“狗仗人势”、“狐朋狗友”，而英语中，“dog”却是人们生活的伴侣和爱物。教师在进行英语阅读教学和口语教学中遇到这样的词汇，应该重点强调不同文化之间的差别；又如，《牛津高阶英汉双解词典》对 dragon”两种解释：（1）imaginary animal with wings and claws， able to breathe out fire 龙；（2）（fig derog比喻，贬）fierce person， esp a woman凶恶的人；尤指悍妇；而龙在中国文化中却是一种权威、财富和前途的象征。那么，在指导学生进行单词学习、查阅字典时，也应该将这种文化差异强调出来。这样一来，学生不仅能够理解不同文化下单词的意义区别，还能够对英语单词学习产生兴趣。
3、用翻译训练进行跨文化语言应用实践。培养学生跨文化易事的最终目的是将这种意识应用于英语语言的实践当中，在高职英语教学中，教师应该突出英语跨文化应用的妙处，使学生能够根据语言文化的不同，实现中文和英文的“去文化应用”。在翻译教学的过程中进行跨文化语言应用实践，能够有效锻炼学生的预压应用能力。教师可以选择目前比较流行的文化传播方式——电影，进行跨文化翻译训练。许多英语国家拍摄的电影，尤其是动画电影，在翻译过程中根据中国某段时期流行的网络用语、段子等，对影片的对白进行翻译加工。例如，在“功夫熊猫3”中，“I have heard about some Master who could win a fight just by throwing open a door.”翻译为：我听说某些大师只靠破门之势就能闪瞎对手赢得战斗。其中“闪瞎对手”，既符合当下中国年轻群体中流行的网络语言的趋势，又与“破门之势”的快、准、狠的特征结合，是很恰当的繁简互通技巧的应用。
三、结语
在高职英语教学中培养学生的跨文化意识，需要英语教师本身将这种意识培养作为教学的重点，注意在教学过程当中为学生准备相关的资料，并将语言学习中能够代表“跨文化意识”的关键点突出出来，在教学中不断进行强化，只有这样，跨文化意识培养才能够真正为学生职业英语能力的获得提供助力。
参考文献
[1] 张东妮.高职院校英语教学中的难点与解决对策[J].中国校外教育，2015（11）：106-107.
[2] 杨爱霞.试论高职商务英语教学中如何培养学生的跨文化意识[C].2016年第二届今日财富论坛论文集，2016年5月：103-104.
[3] 王艳华.英语教学中的跨文化意识培养[J].黑龙江科技信息，2012（01）：115-116.
[4] 叶少敏.高职英语教学中跨文化意识的培养[J].2010（01）：125-126.
关键词：高职英语；跨文化意识；培养
在语言学习中，跨文化意识的产生和发展不仅是学生理解外语的主要途径，也是进行外语应用的必要条件，只有在跨文化意识成为语言应用中的主要意识之时，学习者才能够根据语境进行适当的交流和表达，这种表达才不会出现歧义。因此，在外语教学中进行跨文化意识培养，已经成为目前我国外语教育中的重点内容。
一、高职英语教学中学生跨文化意识培养的必要性
高职英语教学的最终目的是培养学生的职业英语能力，即教学结果最后体现在学生在工作中能够主动应用英语，能够依靠英语知识和交流水平解決相关的工作问题，完满地完成工作任务。而目前高职英语教学的主要内容仍是英语基本能力的培养，学生的单词量、英语的听说读写能力发展是教学的重头戏，教师对学生的英语跨文化意识培养比较薄弱，导致很多学生的英语能力成为“茶壶煮饺子”，很难顺利地应用在实际工作中。在以职业能力培养为主要目标的高职教育中，培养学生的跨文化意识，已经是势在必行。
二、高职英语教学中学生跨文化意识培养的方法
1、进行充分的英语阅读。文化意识是基于对某一文化语言学习为基础的，对语言文化涵盖的国家和民族其他文化的了解和掌握，因此，在高职英语教学中要培养学生的跨文化意识，就要使学生充分理解英语国家的其他文化内容，风土民情，生活习惯等。高职学校目前的英语教材能够提供给学生的资料范围很狭窄，在全校必修的英语教学中，很少有能够针对学生某一专业领域进行的职业英语教育，因此，跨文化意识的培养需要教师为学生提供大量的英语资料，并指导学生进行有意识的学习，进行充分的英语阅读，成为跨文化意识培养的主要方法。教师可以为学生选择一些文化内容比较丰富的阅读材料，比如原汁原味的英文期刊、报纸等，教师从中加以指导，以此日积月累，学生便能从中获益匪浅，他们能不断地积累丰富的文化背景知识，以便更好地应付考试中的阅读理解，当然更重要的是能在真实的交际中避免“文化震惊”。
2、在单词讲解方面强调文化差异。语言文化差异存在于语言应用的实际过程中，理解这些文化差异，能够在明确差异的基础上进行正确的表达，是跨文化意识产生和发展的表现。在高职英语教学中，要使学生明确理解英语文化和汉语文化的差异，使学生在日常应用中注意这些差异，就需要比比按学生进行“中式英语”的表达，那么，发现语表达差异的最直接方式，就是在单词讲解过程中将这些差异突出出来。例如，汉语中“狗”字在表达中常用在贬义的词语中，如“狗仗人势”、“狐朋狗友”，而英语中，“dog”却是人们生活的伴侣和爱物。教师在进行英语阅读教学和口语教学中遇到这样的词汇，应该重点强调不同文化之间的差别；又如，《牛津高阶英汉双解词典》对 dragon”两种解释：（1）imaginary animal with wings and claws， able to breathe out fire 龙；（2）（fig derog比喻，贬）fierce person， esp a woman凶恶的人；尤指悍妇；而龙在中国文化中却是一种权威、财富和前途的象征。那么，在指导学生进行单词学习、查阅字典时，也应该将这种文化差异强调出来。这样一来，学生不仅能够理解不同文化下单词的意义区别，还能够对英语单词学习产生兴趣。
3、用翻译训练进行跨文化语言应用实践。培养学生跨文化易事的最终目的是将这种意识应用于英语语言的实践当中，在高职英语教学中，教师应该突出英语跨文化应用的妙处，使学生能够根据语言文化的不同，实现中文和英文的“去文化应用”。在翻译教学的过程中进行跨文化语言应用实践，能够有效锻炼学生的预压应用能力。教师可以选择目前比较流行的文化传播方式——电影，进行跨文化翻译训练。许多英语国家拍摄的电影，尤其是动画电影，在翻译过程中根据中国某段时期流行的网络用语、段子等，对影片的对白进行翻译加工。例如，在“功夫熊猫3”中，“I have heard about some Master who could win a fight just by throwing open a door.”翻译为：我听说某些大师只靠破门之势就能闪瞎对手赢得战斗。其中“闪瞎对手”，既符合当下中国年轻群体中流行的网络语言的趋势，又与“破门之势”的快、准、狠的特征结合，是很恰当的繁简互通技巧的应用。
三、结语
在高职英语教学中培养学生的跨文化意识，需要英语教师本身将这种意识培养作为教学的重点，注意在教学过程当中为学生准备相关的资料，并将语言学习中能够代表“跨文化意识”的关键点突出出来，在教学中不断进行强化，只有这样，跨文化意识培养才能够真正为学生职业英语能力的获得提供助力。
参考文献
[1] 张东妮.高职院校英语教学中的难点与解决对策[J].中国校外教育，2015（11）：106-107.
[2] 杨爱霞.试论高职商务英语教学中如何培养学生的跨文化意识[C].2016年第二届今日财富论坛论文集，2016年5月：103-104.
[3] 王艳华.英语教学中的跨文化意识培养[J].黑龙江科技信息，2012（01）：115-116.
[4] 叶少敏.高职英语教学中跨文化意识的培养[J].2010（01）：125-126.