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【摘要】在高中政治教学中，部分教师还是受应试教育陈旧思维的影响，在教学活动中忽略学生的主体地位，将学生当做被动接受知识的对象，教学模式改革创新力度不大，学生学习兴趣低下，对政治学习难以产生强烈的探究欲，影响了教学成效的提升。笔者多年从事高中政治教育教学工作，在体现学生学习主体地位方面开展了积极的探究与实践，本文将作简要论述。
【关键词】主体；地位；教学；成效；提升
传统政治教学中，教师处于整个教学活动的主要位置，教学模式以“满堂灌”为主，学生处于被动学习位置，对教学活动参与程度不强。对此，笔者主要采取拓展教学环节、改进互动模式、拓展教学空间等举措，充分体现学生的学习主体地位，有效提升了政治教学成效。
一、教学环节实现向前延伸，为课堂教学开展奠定认知基础
1.强调课前预习意义，指导制定预习提纲。在高中政治教学中，笔者发现，相当比例的学生还没有养成课前预习的良好习惯，这是初中阶段政治教师过于强调应试效果造成的。高中教学课时紧张，缺乏了有效的课前预习活动，是难以全面完成教学目标任务的。笔者向学生讲述开展课前预习活动的重要意义，指导学生按照教学目标要求，合理确定预习的重点，提高预习活动的针对性效果，并逐步养成课前预习的良好习惯，培养学生良好的预习能力。
2.强调科学预习方法，着力提高预习效果。政治课前预习活动一定要强调方法的科学性，笔者在教学实践中归纳出的“五步预习法”就较为实用。首先是“读”，读懂课文，熟悉教材内容，其次是“思”，重点思考预习题纲中列出的问题以及教材中配套的思考题，通过独立思维来寻求答案，接下来是“查”，查阅工具书、借助于网络，自行解决一些疑难问题，下面是“搜”，搜集一些与教学有关的素材备用，最后是“记”，记载下自己认为的重难点。
3.强调资料搜集整理，丰富课堂学习素材。高中政治教材内容涵盖的范围很广，但是教材中所蕴含的教学信息并不丰富。笔者在教学中，一方面通过备课环节进行教学信息的搜集与整理工作，丰富政治课堂教学，同时还要求学生在预习过程中，及时搜集整理一些与教学内容相关的信息，在课堂教学之中开展交流与补充，可以极大地丰富课堂教学内容，优化教学过程。
二、课堂教学强化探究合作，为自主能力培养搭建有效载体
1.科学开展分组，搭建合作学习有效载体。政治教学中，笔者注重激发学生的参与热情，改变以往一直都是笔者讲授包场的模式，给予学生充分的学习自主空间，以学习小组为单位开展探究学习活动。在分组的过程中，笔者始终坚持“适中、均衡”原则，“适中”就是人员组成数量要适中，保持在6-8人的水平，“均衡”就是在每一个小组里面，都包含有相当比例的优秀生与后进生，保证各个小组之间的学习实力大体相当，为学生的合作学习搭建科学有效的载体。
2.科学合作探究，集聚小组集体学习智慧。在小组合作探究环节，笔者始终坚持“一条线索、两项功能、三个要点”的实施模式，以充分融合、体现教学目标的探究题为线索，组织学生开展探究学习活动，整个探究题紧扣教材的各个知识点，兼顾知识性与能力性、情感性目标的实现。发挥好学习小组的研究、提炼功能，在每一个小组里面，学生对照政治探究学习，要在小组里面进行相互合作研究，以及讨论辨别、筛选活动，进一步提高学习成果的科学性。笔者在其中注重抓住个别点拨、集中提示、指导归纳三个重点，在学生开展合作探究的过程中，深入到各个小组进行个别点拨，具有共性的问题进行集中提示，这些点拨与提示都是侧重于学生的思维引导方面，不是简单的答案给予，另外还要在最后交流、梳理环节为学生把好关，提高教学成效。
3.科学点拨引导，促进探究学习深入开展。教师在学生研究学习的过程中，并不是旁观者，而要及时调控整个教学进度与氛围，促进教学活动深入开展。一方面，教师要帮助各个小组的后进生解决一些难点问题，同时还要及时搜集各个小组的研习进度，罗列其中具有共性特征的难点，在课堂上进行集中点拨，帮助学生开拓思维，提高自主学习成效。
三、教学研究紧密结合实际，为理论知识理解拓展立体空间
1.补充生动素材，开展课堂研究活动。高中政治教材中，许多内容与学生的学习生活紧密相连，教师在教学活动组织过程中，可以将教学内容与学生的生活环境紧密结合起来，以此为基础开展教学研究活动，增强学生的感知，深化教学成效。如教学《影响价格的因素》内容时，笔者就选取了本地区近三年来棉花价格波动起伏的生动例子，引导学生结合教材中介绍的原理进行分析研究，理论结合实际，提高了学生理解的深度，提高了教学成效。
2.结合热点素材，开展民主辩论活动。校园内也与社会紧密相连，一些社会热点事件也可以作为开展教学活动的良好素材，教师要善于做生活的有心人。比如在教学有关树立正确的消费观内容时，笔者精心选取了当前社会上流行的“过度超前消费、资源掠夺式消费”等不科学消费理念，引导学生开展研究分析、讨论辩论，在正反论点的激烈交锋中明晰了道理。
3.着眼能力发展，开展社会实践活动。组织学生开展各种社会实践活动，也是提高学生能力、深化教学成效的重要途径，例如在讲授人民代表大会制度之后，笔者专门带领学生走进人大机构深入了解各种具体情况，通过工作人员的介绍，全面了解我国人民代表大会制度的性质、作用等方面，并开展实际调研，对如何更好地发挥人大代表作用提出自己的看法，提升了学生的实践能力。
【参考文献】
[1]《高中学科教研》，崔怀标著，北师大出版社，2009年1月
[2]《教改集萃—高中版》，王柳香、田进著，电子工业出版社，2008年10月
[3]《春华秋实—我看教改十年》，孙新著，科学出版社，2008年6月
（作者单位：江苏省盐城市伍佑中学）
【关键词】主体；地位；教学；成效；提升
传统政治教学中，教师处于整个教学活动的主要位置，教学模式以“满堂灌”为主，学生处于被动学习位置，对教学活动参与程度不强。对此，笔者主要采取拓展教学环节、改进互动模式、拓展教学空间等举措，充分体现学生的学习主体地位，有效提升了政治教学成效。
一、教学环节实现向前延伸，为课堂教学开展奠定认知基础
1.强调课前预习意义，指导制定预习提纲。在高中政治教学中，笔者发现，相当比例的学生还没有养成课前预习的良好习惯，这是初中阶段政治教师过于强调应试效果造成的。高中教学课时紧张，缺乏了有效的课前预习活动，是难以全面完成教学目标任务的。笔者向学生讲述开展课前预习活动的重要意义，指导学生按照教学目标要求，合理确定预习的重点，提高预习活动的针对性效果，并逐步养成课前预习的良好习惯，培养学生良好的预习能力。
2.强调科学预习方法，着力提高预习效果。政治课前预习活动一定要强调方法的科学性，笔者在教学实践中归纳出的“五步预习法”就较为实用。首先是“读”，读懂课文，熟悉教材内容，其次是“思”，重点思考预习题纲中列出的问题以及教材中配套的思考题，通过独立思维来寻求答案，接下来是“查”，查阅工具书、借助于网络，自行解决一些疑难问题，下面是“搜”，搜集一些与教学有关的素材备用，最后是“记”，记载下自己认为的重难点。
3.强调资料搜集整理，丰富课堂学习素材。高中政治教材内容涵盖的范围很广，但是教材中所蕴含的教学信息并不丰富。笔者在教学中，一方面通过备课环节进行教学信息的搜集与整理工作，丰富政治课堂教学，同时还要求学生在预习过程中，及时搜集整理一些与教学内容相关的信息，在课堂教学之中开展交流与补充，可以极大地丰富课堂教学内容，优化教学过程。
二、课堂教学强化探究合作，为自主能力培养搭建有效载体
1.科学开展分组，搭建合作学习有效载体。政治教学中，笔者注重激发学生的参与热情，改变以往一直都是笔者讲授包场的模式，给予学生充分的学习自主空间，以学习小组为单位开展探究学习活动。在分组的过程中，笔者始终坚持“适中、均衡”原则，“适中”就是人员组成数量要适中，保持在6-8人的水平，“均衡”就是在每一个小组里面，都包含有相当比例的优秀生与后进生，保证各个小组之间的学习实力大体相当，为学生的合作学习搭建科学有效的载体。
2.科学合作探究，集聚小组集体学习智慧。在小组合作探究环节，笔者始终坚持“一条线索、两项功能、三个要点”的实施模式，以充分融合、体现教学目标的探究题为线索，组织学生开展探究学习活动，整个探究题紧扣教材的各个知识点，兼顾知识性与能力性、情感性目标的实现。发挥好学习小组的研究、提炼功能，在每一个小组里面，学生对照政治探究学习，要在小组里面进行相互合作研究，以及讨论辨别、筛选活动，进一步提高学习成果的科学性。笔者在其中注重抓住个别点拨、集中提示、指导归纳三个重点，在学生开展合作探究的过程中，深入到各个小组进行个别点拨，具有共性的问题进行集中提示，这些点拨与提示都是侧重于学生的思维引导方面，不是简单的答案给予，另外还要在最后交流、梳理环节为学生把好关，提高教学成效。
3.科学点拨引导，促进探究学习深入开展。教师在学生研究学习的过程中，并不是旁观者，而要及时调控整个教学进度与氛围，促进教学活动深入开展。一方面，教师要帮助各个小组的后进生解决一些难点问题，同时还要及时搜集各个小组的研习进度，罗列其中具有共性特征的难点，在课堂上进行集中点拨，帮助学生开拓思维，提高自主学习成效。
三、教学研究紧密结合实际，为理论知识理解拓展立体空间
1.补充生动素材，开展课堂研究活动。高中政治教材中，许多内容与学生的学习生活紧密相连，教师在教学活动组织过程中，可以将教学内容与学生的生活环境紧密结合起来，以此为基础开展教学研究活动，增强学生的感知，深化教学成效。如教学《影响价格的因素》内容时，笔者就选取了本地区近三年来棉花价格波动起伏的生动例子，引导学生结合教材中介绍的原理进行分析研究，理论结合实际，提高了学生理解的深度，提高了教学成效。
2.结合热点素材，开展民主辩论活动。校园内也与社会紧密相连，一些社会热点事件也可以作为开展教学活动的良好素材，教师要善于做生活的有心人。比如在教学有关树立正确的消费观内容时，笔者精心选取了当前社会上流行的“过度超前消费、资源掠夺式消费”等不科学消费理念，引导学生开展研究分析、讨论辩论，在正反论点的激烈交锋中明晰了道理。
3.着眼能力发展，开展社会实践活动。组织学生开展各种社会实践活动，也是提高学生能力、深化教学成效的重要途径，例如在讲授人民代表大会制度之后，笔者专门带领学生走进人大机构深入了解各种具体情况，通过工作人员的介绍，全面了解我国人民代表大会制度的性质、作用等方面，并开展实际调研，对如何更好地发挥人大代表作用提出自己的看法，提升了学生的实践能力。
【参考文献】
[1]《高中学科教研》，崔怀标著，北师大出版社，2009年1月
[2]《教改集萃—高中版》，王柳香、田进著，电子工业出版社，2008年10月
[3]《春华秋实—我看教改十年》，孙新著，科学出版社，2008年6月
（作者单位：江苏省盐城市伍佑中学）