论文部分内容阅读
摘 要： 幼儿的科学教育重在对幼儿进行科学启蒙，它不仅是知识启蒙，还包括兴趣和态度的启蒙。幼儿园科学教育作为幼儿园全面发展教育的重要组成部分，是教师有目的、有计划地组织幼儿主动地参与各种科学探索活动，丰富幼儿的科学知识与经验，发展智力，培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。如何对幼儿进行科学启蒙教育，文章进行了探讨。
关键词： 幼儿教育 科学教育 启蒙教育
幼儿是好动、好奇、好问的，他们对周围变化万千的世界充满兴趣，同时，幼儿期是人的一生中智能发展最显著的阶段，也是一生中提问最多的阶段，因此，我们重视幼儿的早期教育，提倡“从小爱科学、学科学”。
幼儿教育工作者必然要以为幼儿奠定良好的科学素质为最终落脚点，对幼儿进行科学启蒙教育。那么幼儿园如何实现幼儿科学教学任务，采用哪些手段和方法，激发幼儿探索精神，让幼儿成为主动的学习者、探索者呢？
一、满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学、爱科学的兴趣。
要培养幼儿对科学的兴趣，首先就要激发幼儿的好奇心，当幼儿向我们提出问题时，我们应耐心倾听，因势利导地帮助幼儿解答问题，而且有意表扬爱提问的幼儿，鼓励幼儿大胆质疑，积极观察、发现、探索大自然的奥秘。这样就能激起他们的探索愿望，调动他们对科学探索的积极性与主动性。幼儿天生的好奇心是对幼儿进行科学教育的基础，好奇心是兴趣的先导，从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，使幼儿主动学习科学、“迷”上科学。为此，教师为幼儿选择的科学教育内容必须是幼儿感兴趣的，是符合幼儿认知发展水平的。教师要善于在日常生活和活动中观察幼儿，了解幼儿的兴奋点，并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中。为培养幼儿对科学的兴趣，教师还要鼓励和接受幼儿的新奇想法和做法，并给予幼儿提供自由探索的时间和空间。科学实验室是发展幼儿科学兴趣的很好的场所，那里有丰富的材料，幼儿可自由操作、探索、想象、创造。从小培养的兴趣会成为幼儿以后学习科学、探索科学奥秘的强大动力。可以说，幼儿园科学教育中培养起来的兴趣，对幼儿一生的发展有着十分重要的影响。
二、多渠道地开展科学教育活动。
1.巧妙、灵活组织科学教育活动。如果教师能巧妙设计、有效组织教学活动，就能激发幼儿的探索兴趣，调动主动性。例如：有一次在“踩鸡蛋”的活动中，当老师慢慢跨上用4只鸡蛋支撑的木板时，幼儿不约而同地惊叫起来：“不能踩！鸡蛋会碎的！”然而，鸡蛋并没有像预料的那样破碎，此时幼儿的兴趣被激发起来。接着，老师拎起两桶水，当幼儿发现鸡蛋在如此大的压力之下仍没有破碎时，一起鼓起掌，说：“哇！老师会气功。”这时，老师却神秘地说：“老师并不会气功，秘密在这里。”在这一活动中，幼儿正是在浓厚的学习兴趣的推动下，积极主动地投入到观察和操作活动之中。
2.建立自然角，组织种植、饲养活动是幼儿获得饲养、种植知识的重要手段。种植和饲养是幼儿很感兴趣的活动，我园开辟了一块种植园地，幼儿在老师的带领下，根据不同的季节，种植各种蔬菜、花、树。孩子们轮流到园地浇水，除草，经常结伴观察，不断报告所发现的新情况。种植活动的开展不但使幼儿增长了知识，还培养了他们热爱劳动、珍惜劳动成果的情感。
3.在“科学小实验和科学游戏”中，让幼儿掌握基本的自然科学知识。科学小实验不仅能帮助幼儿获得广泛的科学知识，在感知经验的基础上建立概念，而且能发展幼儿的观察、分类、测量和思考等智力技能，培养幼儿的探索精神。如：在磁铁能吸什么的实验中，让幼儿用系有磁块的钓鱼竿钓铁片、塑料片、纸片等制作的鱼，结果发现，只有铁片做的鱼全被钓起，其他鱼一条也没有钓起，这是什么道理呢？通过老师的启发、引导，幼儿懂得了磁铁能吸铁的道理，从而培养了善于动脑、积极思考的学习习惯，发展了想象和思维能力。
4.注重在一日生活中渗透科学教育的內容。科学并不神秘，科学就在人们的生活之中。生活周围有许多事物、现象都蕴藏丰富的科学知识。如：在操场上玩滑滑梯，可以了解速度和惯性的关系；吹气球、玩风车，可以了解空气无处不在。教师要利用各种机会，随机对幼儿进行科学教育，让幼儿在玩游戏中学科学，在玩中用科学。如：通过动手玩天平，认识“平衡”现象。又如：在开展角色游戏中，让幼儿动脑、动手发明创造各种游戏材料：用塑料管制成听诊器，用可乐罐制成锅、茶壶等。幼儿园的科学教育要结合幼儿的一日生活进行，教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学启蒙教育。
三、创造愉快宽松的心理环境，营造鼓励幼儿探究的心理氛围。
在活动中，还要尊重和接纳每一个幼儿的观点和兴趣，接纳和支持幼儿的兴趣与观点会使幼儿产生安全感。幼儿是最诚实、最尊重客观现实的。在心理安全的环境中，幼儿会根据自己对事物的真实感受作出回答和解释。因此，在幼儿的回答与教师预想的结果不同时，教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及来源，支持和鼓励幼儿的探究。
四、请家长配合，还幼儿接触，观察大自然。
在节假日，家长应多带孩子到大自然，观察四季的更替，知道各季节的特征。幼儿通过探索活动，既发现了自然中事物的奥秘，又满足了求智欲望，在轻松愉快的气氛中获得了知识经验。
总之，在幼儿园的科学教育活动中，教师应当好引路人，为幼儿创设科学教育活动中，教师应当好幼儿的引路人，为幼儿创设科学教育的环境和条件，提供多种多样的活动材料，让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和创造性。教师还要在幼儿一日活动中随时抓住教育的契机，并对孩子的兴趣加以引导，不断鼓励幼儿探索的勇气，培养幼儿探索科学的精神。我们在教学实践中体会到，积极开展幼儿科学启蒙教育，是落实“科教兴国”战略，培养21世纪人才的迫切需要和现实选择，幼儿园应义不容辞地担负起这一历史重任，使孩子不断探求、不断成功、不断进步，在科学的海洋中健康地成长。
关键词： 幼儿教育 科学教育 启蒙教育
幼儿是好动、好奇、好问的，他们对周围变化万千的世界充满兴趣，同时，幼儿期是人的一生中智能发展最显著的阶段，也是一生中提问最多的阶段，因此，我们重视幼儿的早期教育，提倡“从小爱科学、学科学”。
幼儿教育工作者必然要以为幼儿奠定良好的科学素质为最终落脚点，对幼儿进行科学启蒙教育。那么幼儿园如何实现幼儿科学教学任务，采用哪些手段和方法，激发幼儿探索精神，让幼儿成为主动的学习者、探索者呢？
一、满足幼儿的好奇心，激发幼儿学科学、爱科学的兴趣。
要培养幼儿对科学的兴趣，首先就要激发幼儿的好奇心，当幼儿向我们提出问题时，我们应耐心倾听，因势利导地帮助幼儿解答问题，而且有意表扬爱提问的幼儿，鼓励幼儿大胆质疑，积极观察、发现、探索大自然的奥秘。这样就能激起他们的探索愿望，调动他们对科学探索的积极性与主动性。幼儿天生的好奇心是对幼儿进行科学教育的基础，好奇心是兴趣的先导，从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，使幼儿主动学习科学、“迷”上科学。为此，教师为幼儿选择的科学教育内容必须是幼儿感兴趣的，是符合幼儿认知发展水平的。教师要善于在日常生活和活动中观察幼儿，了解幼儿的兴奋点，并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中。为培养幼儿对科学的兴趣，教师还要鼓励和接受幼儿的新奇想法和做法，并给予幼儿提供自由探索的时间和空间。科学实验室是发展幼儿科学兴趣的很好的场所，那里有丰富的材料，幼儿可自由操作、探索、想象、创造。从小培养的兴趣会成为幼儿以后学习科学、探索科学奥秘的强大动力。可以说，幼儿园科学教育中培养起来的兴趣，对幼儿一生的发展有着十分重要的影响。
二、多渠道地开展科学教育活动。
1.巧妙、灵活组织科学教育活动。如果教师能巧妙设计、有效组织教学活动，就能激发幼儿的探索兴趣，调动主动性。例如：有一次在“踩鸡蛋”的活动中，当老师慢慢跨上用4只鸡蛋支撑的木板时，幼儿不约而同地惊叫起来：“不能踩！鸡蛋会碎的！”然而，鸡蛋并没有像预料的那样破碎，此时幼儿的兴趣被激发起来。接着，老师拎起两桶水，当幼儿发现鸡蛋在如此大的压力之下仍没有破碎时，一起鼓起掌，说：“哇！老师会气功。”这时，老师却神秘地说：“老师并不会气功，秘密在这里。”在这一活动中，幼儿正是在浓厚的学习兴趣的推动下，积极主动地投入到观察和操作活动之中。
2.建立自然角，组织种植、饲养活动是幼儿获得饲养、种植知识的重要手段。种植和饲养是幼儿很感兴趣的活动，我园开辟了一块种植园地，幼儿在老师的带领下，根据不同的季节，种植各种蔬菜、花、树。孩子们轮流到园地浇水，除草，经常结伴观察，不断报告所发现的新情况。种植活动的开展不但使幼儿增长了知识，还培养了他们热爱劳动、珍惜劳动成果的情感。
3.在“科学小实验和科学游戏”中，让幼儿掌握基本的自然科学知识。科学小实验不仅能帮助幼儿获得广泛的科学知识，在感知经验的基础上建立概念，而且能发展幼儿的观察、分类、测量和思考等智力技能，培养幼儿的探索精神。如：在磁铁能吸什么的实验中，让幼儿用系有磁块的钓鱼竿钓铁片、塑料片、纸片等制作的鱼，结果发现，只有铁片做的鱼全被钓起，其他鱼一条也没有钓起，这是什么道理呢？通过老师的启发、引导，幼儿懂得了磁铁能吸铁的道理，从而培养了善于动脑、积极思考的学习习惯，发展了想象和思维能力。
4.注重在一日生活中渗透科学教育的內容。科学并不神秘，科学就在人们的生活之中。生活周围有许多事物、现象都蕴藏丰富的科学知识。如：在操场上玩滑滑梯，可以了解速度和惯性的关系；吹气球、玩风车，可以了解空气无处不在。教师要利用各种机会，随机对幼儿进行科学教育，让幼儿在玩游戏中学科学，在玩中用科学。如：通过动手玩天平，认识“平衡”现象。又如：在开展角色游戏中，让幼儿动脑、动手发明创造各种游戏材料：用塑料管制成听诊器，用可乐罐制成锅、茶壶等。幼儿园的科学教育要结合幼儿的一日生活进行，教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学启蒙教育。
三、创造愉快宽松的心理环境，营造鼓励幼儿探究的心理氛围。
在活动中，还要尊重和接纳每一个幼儿的观点和兴趣，接纳和支持幼儿的兴趣与观点会使幼儿产生安全感。幼儿是最诚实、最尊重客观现实的。在心理安全的环境中，幼儿会根据自己对事物的真实感受作出回答和解释。因此，在幼儿的回答与教师预想的结果不同时，教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及来源，支持和鼓励幼儿的探究。
四、请家长配合，还幼儿接触，观察大自然。
在节假日，家长应多带孩子到大自然，观察四季的更替，知道各季节的特征。幼儿通过探索活动，既发现了自然中事物的奥秘，又满足了求智欲望，在轻松愉快的气氛中获得了知识经验。
总之，在幼儿园的科学教育活动中，教师应当好引路人，为幼儿创设科学教育活动中，教师应当好幼儿的引路人，为幼儿创设科学教育的环境和条件，提供多种多样的活动材料，让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和创造性。教师还要在幼儿一日活动中随时抓住教育的契机，并对孩子的兴趣加以引导，不断鼓励幼儿探索的勇气，培养幼儿探索科学的精神。我们在教学实践中体会到，积极开展幼儿科学启蒙教育，是落实“科教兴国”战略，培养21世纪人才的迫切需要和现实选择，幼儿园应义不容辞地担负起这一历史重任，使孩子不断探求、不断成功、不断进步，在科学的海洋中健康地成长。