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古人云：“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽。”在政治课堂教学中，如何既教给学生知识，又注重学习方法和创新意识、创新能力的培养，是当今时代的要求，也是素质教育对政治学科提出的要求。
在课堂教学中，要提高学生阅读、理解能力，主要途径是教会学生阅读教材。阅读教材的一般步骤和方法：①紧扣标题包括课题、节题、框题，粗读教材，这一步要做到感知教材，对教材所述内容有初步印象。紧扣标题阅读教材，一般来说，容易抓住切入教材的中心主题。②围绕教材的中心主题，细读教材。这一步要理清教材的思路、结构层次、基本概念和基本原理，掌握教材的基本思想。③抓住重点，精读教材。这一步的重点是明确概念，把握基本观点和基本原理以及相关知识之间内在联系，并能初步运用教材的知识去思考、回答教材中的想一想、议一议等小栏目和课后习题，以检验自己对教材的理解程度。
提高阅读、理解能力非一朝一夕之事，需要我们在日常教学中不断培养。阅读和理解能力是学生七种能力中的基本能力。没有这种能力，材料读不懂，什么是判断能力、分析能力、综合能力也就无从谈起。因此，我们在教学中必须着力培养。
孔子说过：“学起于思”“学而不思则罔”。可见，“思”在教学中的重要作用。要提高政治课教学效率，提高学生的理解能力，必须教会学生养成勤思、善思、辩证思维的习惯。
1.教会归纳和演绎
归纳和演绎是认识过程中逻辑思维的基本方法。归纳是从个别的、特殊的、具体的事实出发，概括出一般性结论和原理的思维方法。演绎是用一般的原理去认识和说明个别的、特殊的、具体事物的思维方法。归纳和演绎是整个教学过程中经常使用的基本思维方法。新编高中教材在阐述基本原理时，一般采用归纳法，在分析具体事例的基础上概括出基本原理的内容。教师讲课时一般采用演绎法，先讲解原理的内容，然后举例分析说明。
归纳和演绎是辩证统一的。学生只有在学习过程中熟练运用这两种思维方法，才能逐步学会发现真理和论证真理。
2.教会分析与综合
分析与综合是认识过程中辩证的思维方法。分析是把事物的整体分解成为各个要素分别加以研究的思维方法。在分析的过程中，要对各个要素的性质其在整体中的地位、作用逐个加以认识，把握各个要素的性质。综合是在分析的基础上把事物的各个要素结合起来，组成有机的统一体，从整体上进行研究的思维方法。在综合过程中，要找出各要素之间的内在联系，从整体上揭示事物本质的规律性的东西。
在学习过程中，掌握和运用分析与综合的思维方法，这对形成和明确概念、获得和理解基本原理、理清知识的内在联系、形成知识体系都有十分重要的作用。
3.教会比较分析
比较分析法是确定事物之间异同关系的一种简单的思维方法。有比较，才有鉴别。比较见异同，比较出真知。
在学习过程中，常常遇到一些混淆不清的概念、原理等，运用比较分析法，就可以明确它们之间的异同。比较法虽然简单，却也是一种极为重要的学习方法。
4.教会发散性思维
发散性思维是一种多向性、开放性的思维方法，它力求从不同角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案。随着政治学科能力水平要求的提高，这种思维方法在学习过程中的作用越来越显得重要。同一个原理可以用来说明多个事例，同一个事例可以用多个原理来分析。
这种思维方法，已在高考试题中广泛运用。教会学生进行发散性思维，既是适应高考能力要求的需要，更是培养学生创新能力的需要，是全面推进素质教育的需要。教会学生进行发散性思维更非一朝一夕所能奏效，我以为培养学生发散性思维重在平时，重在训练。
教无定法，何况提高思想政治课堂教学效率，培养学生的理解能力，又是一个复杂而相当艰巨的任务；但只要教师领会新课标的实质，转变观念，重视培养学生素质，遵循教学规律，讲究授课方法，优化课堂教学，那么理想的课堂定会出现！◆（江西省南昌三中东方明珠高级中学）
□责任编辑：田禾雨
在课堂教学中，要提高学生阅读、理解能力，主要途径是教会学生阅读教材。阅读教材的一般步骤和方法：①紧扣标题包括课题、节题、框题，粗读教材，这一步要做到感知教材，对教材所述内容有初步印象。紧扣标题阅读教材，一般来说，容易抓住切入教材的中心主题。②围绕教材的中心主题，细读教材。这一步要理清教材的思路、结构层次、基本概念和基本原理，掌握教材的基本思想。③抓住重点，精读教材。这一步的重点是明确概念，把握基本观点和基本原理以及相关知识之间内在联系，并能初步运用教材的知识去思考、回答教材中的想一想、议一议等小栏目和课后习题，以检验自己对教材的理解程度。
提高阅读、理解能力非一朝一夕之事，需要我们在日常教学中不断培养。阅读和理解能力是学生七种能力中的基本能力。没有这种能力，材料读不懂，什么是判断能力、分析能力、综合能力也就无从谈起。因此，我们在教学中必须着力培养。
孔子说过：“学起于思”“学而不思则罔”。可见，“思”在教学中的重要作用。要提高政治课教学效率，提高学生的理解能力，必须教会学生养成勤思、善思、辩证思维的习惯。
1.教会归纳和演绎
归纳和演绎是认识过程中逻辑思维的基本方法。归纳是从个别的、特殊的、具体的事实出发，概括出一般性结论和原理的思维方法。演绎是用一般的原理去认识和说明个别的、特殊的、具体事物的思维方法。归纳和演绎是整个教学过程中经常使用的基本思维方法。新编高中教材在阐述基本原理时，一般采用归纳法，在分析具体事例的基础上概括出基本原理的内容。教师讲课时一般采用演绎法，先讲解原理的内容，然后举例分析说明。
归纳和演绎是辩证统一的。学生只有在学习过程中熟练运用这两种思维方法，才能逐步学会发现真理和论证真理。
2.教会分析与综合
分析与综合是认识过程中辩证的思维方法。分析是把事物的整体分解成为各个要素分别加以研究的思维方法。在分析的过程中，要对各个要素的性质其在整体中的地位、作用逐个加以认识，把握各个要素的性质。综合是在分析的基础上把事物的各个要素结合起来，组成有机的统一体，从整体上进行研究的思维方法。在综合过程中，要找出各要素之间的内在联系，从整体上揭示事物本质的规律性的东西。
在学习过程中，掌握和运用分析与综合的思维方法，这对形成和明确概念、获得和理解基本原理、理清知识的内在联系、形成知识体系都有十分重要的作用。
3.教会比较分析
比较分析法是确定事物之间异同关系的一种简单的思维方法。有比较，才有鉴别。比较见异同，比较出真知。
在学习过程中，常常遇到一些混淆不清的概念、原理等，运用比较分析法，就可以明确它们之间的异同。比较法虽然简单，却也是一种极为重要的学习方法。
4.教会发散性思维
发散性思维是一种多向性、开放性的思维方法，它力求从不同角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案。随着政治学科能力水平要求的提高，这种思维方法在学习过程中的作用越来越显得重要。同一个原理可以用来说明多个事例，同一个事例可以用多个原理来分析。
这种思维方法，已在高考试题中广泛运用。教会学生进行发散性思维，既是适应高考能力要求的需要，更是培养学生创新能力的需要，是全面推进素质教育的需要。教会学生进行发散性思维更非一朝一夕所能奏效，我以为培养学生发散性思维重在平时，重在训练。
教无定法，何况提高思想政治课堂教学效率，培养学生的理解能力，又是一个复杂而相当艰巨的任务；但只要教师领会新课标的实质，转变观念，重视培养学生素质，遵循教学规律，讲究授课方法，优化课堂教学，那么理想的课堂定会出现！◆（江西省南昌三中东方明珠高级中学）
□责任编辑：田禾雨