语文教育在培养中学生创新素质方面的现状和存在的问题，会导致中学生动手能力和实践能力较差，缺乏创新精神和能力。为此，中学必须全面推进教育改革和创新。针对语文教育现状，语文教育创新应包括教育观念创新、教育环境创新、教育途径与方法创新、教育内容创新和教育评价创新等方面。
　　
　　营造有利于创新的环境是培养语文
　　创新素质的突破口
　　
　　环境是教育的生存场所和发展空间，是教育观念和教育模式的标志性体现。只有在浓厚的创造氛围和有利于创新的环境中，只有在崇尚真知、追求真理的、生机勃勃的氛围和环境中才能实现对创新型人才的培养。培养中学生创新素质的坏境和氛围主要包括家庭、校园、社会3个方面。
　　营造有利于创新素质培养的家庭环境在培养创新素质的实施过程，家庭义不容辞地肩负着为学生创新素质的培养提供良好的环境和条件的责任和义务。教育的起点，不是小学、幼儿园，而是家庭。父母是孩子的第一任教师，每一个幸福的家庭，都堪称一流“学府”，适宜的家庭环境是培养子女创新素质的基础和重要条件。
　　营造有利于创新素质培养的校园环境营造校园创新素质培养的环境，包括3个方面。一是物质文化环境，一般包括校园建筑、校容、校貌、教育教学设施等。它是整个校园文化环境的载体和物质标志，是培养创新素质、环境育人的物质基础。二是制度文化环境，包括学校管理体制、组织机构与结构、规章制度等。它是学校开展创新素质培养的制度保证，是创新素质研究与实验不断深化的前提和保障。三是精神文化环境，包括学校所有成员的群体思想意识、舆论氛围、心理素质、人生态度、人际关系、价值取向、思维方式、校风教风、精神风貌等。它是创新素质教育环境创设的内核和灵魂。
　　营造有利于创新素质培养的社会环境培养中学生创新素质的社会环境包括宏观和微观2个层级。
　　
　　构建多维互动的语文课堂教学体系是培养
　　中学生创新素质的关键
　　
　　以统一性教学、教师独占课堂、教师教死书、学生读死书、费时费力、教学效率低为特征的课堂教学，是不利于学生创新素质培养的，必须进行改革。改革的方向和思路是建立多维互动的课堂教学体系。“多维”是指改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促成课堂教学多向互动（师生、生生、群体）局面的出现。“互动”是指通过师生多种感官的全方位参与，促进认知与情感的和谐和多维互动的教学关系的生成，实现学生主动的教学关系的生成，实现学生的主动发展。
　　
　　建立崇尚创新的评价机制是培养创新素质的保障
　　
　　要培养中学生的创新素质，必须改变传统的教育评价，尤其是学生质量的评价必须创新。1）建立全新的评价观念。“接受教育”评价的弊端集中表现在用“一把尺子”来评价所有的学生，它不适应学生个性差异和潜能差异的需要，不利于面向全体学生，开发和培养学生的创新素养。培养中学生创新素质所要求的评价观念是，对学生的评价主要看学生利用知识分析问题、解决问题的能力，而不仅仅看学生对知识的掌握程度，更不能只看一次考试或一张试卷的分数。2）制定创新精神和创新能力评价标准。根据培养中学生创新素质的目标和要求，应当制订创新精神和创新能力的评价标准，从而建立相应的学生档案卡或成绩单。3）建立有利于创新型人才升学的制度。现在的社会更加需要各种规格的有创新精神的新型人才。社会要求我们不拘一格育人才。那种只求门门高分，不求个人发展，只看试卷成绩，不看解决问题能力的升学制度，显然是不合要求的。
　　
　　大胆实践，才是语文创新素质教育的核心
　　
　　培养语文创新素质首先是观念创新。转变教育思想、教育观念是语文教育改革和发展的前提和动力。要改变以教师为中心的教育主体观，树立以学生为中心的教育主体观。在语文教育中应当确立“以学习者为中心的教育主体观是就学生在教与学这对矛盾中居于矛盾的主要方面而言的，学校是为学生而存在的，教师是为学生而服务的，在教师与学生的关系上，学生是矛盾的主要方面。如果说教师与学生都是教育的主体，但二者并不是并列的，教师这个主体是为学生这个主体服务的。因此，必须树立以学习者为中心的教育观”。未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。传统教学是以课本为中心，也即以传授知识为中心的。这种以知识为本位的教育在科学技术迅猛发展、人类社会的教育从一次学校教育向终身教育转变的背景下，已经不适应未来社会发展的需要。
　　（作者单位：山东省潍坊科技学院）